語(yǔ)文知識(shí)的積累是構(gòu)建師范語(yǔ)文教學(xué)之塔的金磚和基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)的日積月累，就沒(méi)有師范生的語(yǔ)文功底。我認(rèn)為造成目前師范生語(yǔ)文能力低下、缺乏分析理解力、缺乏創(chuàng)造能力的重要癥結(jié)之一，就是在我們師范的語(yǔ)文教學(xué)中，不注重文化知識(shí)的積累，不注重對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶。本文就師范語(yǔ)文教學(xué)如何注重知識(shí)的積累談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、教師和學(xué)生都應(yīng)從職業(yè)需要的角度來(lái)提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積累重要性的認(rèn)識(shí)

沒(méi)有良好的語(yǔ)言文字能力，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都難以進(jìn)行，而這些能力不是一蹴而就的，需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累。淵博的知識(shí)積累不僅是教師自我完善的要素和從事教育教學(xué)工作的保證，而且還是教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)志、影響力的源泉。在學(xué)校的各科中，語(yǔ)文是最具綜合性的，它的知識(shí)內(nèi)容涵蓋最大。因此，要求語(yǔ)文教師要有拼命吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的素質(zhì)和本領(lǐng)，打鐵需要自身硬。要能“生產(chǎn)”出現(xiàn)代化的人才，教師自己須思路開(kāi)闊，執(zhí)著地追求知識(shí)。為使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師就應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。學(xué)生面對(duì)如此頗具學(xué)者風(fēng)范的教師，也必定會(huì)飛碟戀花般地崇拜，其教學(xué)效果可想而知。沈元老師的淵博引來(lái)了陳景潤(rùn)日后摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠的壯舉，已是許多人傳頌的佳話(huà)。特級(jí)教師于漪、魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、李吉林等都為我們樹(shù)立了光輝的榜樣。相反，一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘?！肚f子》上說(shuō)：“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！闭J(rèn)識(shí)明確了，努力也就有了方向。

二、語(yǔ)文教學(xué)要把知識(shí)積累、生活實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高度結(jié)合起來(lái)，要明確語(yǔ)文知識(shí)是形成語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，是形成語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！睆膭?chuàng)新的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)積累，二是生活實(shí)踐，但知識(shí)的積累和生活的實(shí)踐是緊密相聯(lián)的。通過(guò)生活實(shí)踐，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法，就是積累。積累之后，又把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用于生活實(shí)踐，從而產(chǎn)生新的思考、新的見(jiàn)解、新的方法，就是創(chuàng)造。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)既要注重語(yǔ)言知識(shí)和閱讀、寫(xiě)作知識(shí)的積累，通過(guò)觀察、調(diào)查、參觀、采訪(fǎng)等直接感知活動(dòng)去獲取生活的、審美的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，又要確立鉆研的堅(jiān)韌精神，汲取知識(shí)應(yīng)做到寬廣與深遠(yuǎn)統(tǒng)一，即博與精的統(tǒng)一。通過(guò)知識(shí)的不斷積累，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，漸次形成語(yǔ)文的創(chuàng)新素質(zhì)能力。豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累和深厚的生活實(shí)踐基礎(chǔ)，是創(chuàng)造之源，創(chuàng)造之本。語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性就在于通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)踐，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生自主地吸納知識(shí)，積極思考、探索和實(shí)踐，這樣，掌握的知識(shí)豐富了，實(shí)踐的能力提高了，就會(huì)有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。

三、強(qiáng)化閱讀，強(qiáng)化背誦是積累知識(shí)的兩條最重要的措施

沒(méi)有大量的閱讀，就談不上知識(shí)積累。沒(méi)有閱讀的量變就不會(huì)促使其質(zhì)變。我們除了在課堂教學(xué)中給予閱讀方法的指導(dǎo)外，還要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，如組建讀書(shū)社，推薦課外閱讀書(shū)目，舉辦文學(xué)欣賞講座，舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)等?？梢越梃b高密一中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)驗(yàn)，把原有的閱覽室充實(shí)一下，使之成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的重要課堂?？梢越⒁粋€(gè)文學(xué)名著閱覽室，在教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥下，讓學(xué)生分階段自主地完成中外名著的閱讀，從中汲取豐富的語(yǔ)言修養(yǎng)，獲得優(yōu)美的文字材料，陶冶美好的情操。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化背誦。背誦有規(guī)范語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料、積累篇章，幫助理解有益寫(xiě)作，積淀學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等多方面的意義。宋代教育家朱熹說(shuō)書(shū)讀得熟，則不解說(shuō)自曉其義也。大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精熟，精熟后，理字見(jiàn)得。江澤民同志也曾說(shuō)：“不論學(xué)什么語(yǔ)言，都得背，背誦使人受益不淺?！睅煼秾W(xué)習(xí)階段正是記憶的黃金時(shí)期，失去了這一時(shí)期，就意味著失去了知識(shí)的儲(chǔ)蓄期。如果錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)積累的最佳時(shí)期，在工作中需要時(shí)再去學(xué)習(xí)，即使花費(fèi)了超過(guò)幾倍的努力，也不會(huì)有大的收效。這樣，當(dāng)自己站在講臺(tái)上時(shí)，就免不了常常感到先天不足、捉襟見(jiàn)肘，缺乏深厚的底蘊(yùn)，隔斷了成為“名師”的通天大道。

（桐城師范學(xué)校）