美術(shù)欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生審美能力和理解力、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展起著重要的作用，有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們開始明確了學(xué)美術(shù)不是為了培養(yǎng)“大畫家”，更重要的是提高整體素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定，小學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。

那么如何在美術(shù)欣賞教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力

教師必須重視在欣賞課中對學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。長期以來，美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上，在一遇到欣賞課時(shí)就一跳而過，很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作，即使上美術(shù)欣賞課，也只是煩瑣地羅列一大堆畫家和作品來平淡地介紹，很少引導(dǎo)學(xué)生對作品的創(chuàng)作背景、象征寓意，以及歷史事件去分析評論，這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。整節(jié)欣賞課只有老師當(dāng)主角、學(xué)生當(dāng)聽眾，講得平淡乏味，學(xué)生聽了反應(yīng)淡漠，一堂課下來，學(xué)生根本沒有一點(diǎn)切身體驗(yàn)和欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。

作為教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，重視對學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境。

教師要積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象手段（如投影、范畫、故事、音樂等）通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶，從而提高學(xué)生的審美意識。

二、多種感官體驗(yàn)，感受藝術(shù)魅力 ，提高審美能力

在美術(shù)作品的欣賞中視覺器官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺感知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，恰當(dāng)?shù)剌o以其他感官，如聽覺、觸覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生感知美的興趣，加深對審美對象的感知體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生視覺審美感受能力。如低年級的小朋友認(rèn)識線條，在了解繪畫線條之前，我讓學(xué)生先摸摸生活中真實(shí)的線——毛線、鐵絲、麻繩，聽聽音樂、找找曲調(diào)的線條，看看柳枝、小雨、彩虹，自然中的線條，強(qiáng)化了學(xué)生對線的視覺感知。

三、多留一點(diǎn)“布白”， 更多品味回味，提高審美能力

畫家畫畫，總要留點(diǎn)空白，“踏花歸來馬蹄香，蛙聲十里出山泉”，都是有名的“布白”之作，目的是留給欣賞者遐想的余地。美術(shù)欣賞更是如此，在細(xì)針密線，鞭策如理的同時(shí)，給學(xué)生留一點(diǎn)回味思考的時(shí)間與空間，這是一種以逸待勞的高超“布白”藝術(shù)，讓美內(nèi)化，從而使藝術(shù)得到共鳴，所有的一切得到了升華。如在教學(xué)第九冊《中國畫欣賞》時(shí)，師生共同討論了《清明上河圖》（局部），又聽老師介紹了整幅圖的全景。此時(shí)，給一點(diǎn)時(shí)間，請同學(xué)們閉上眼睛，讓這幅局部的《清明上河圖》逐漸展開，慢慢地讓自己也走進(jìn)去，融入其中，同時(shí)播放一曲古典音樂《高山流水》營造一種氣氛。再請學(xué)生談體會，他們的體會會很多，并且感受更深。這時(shí)的“布白”，使學(xué)生有了品味的時(shí)間與空間，給了學(xué)生消化、發(fā)現(xiàn)、吮吸、提高，馳騁的廣闊天地，收到了意想不到的效果，欣賞中的藝術(shù)氛圍會變得更濃。

四、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性讓其自由暢談暢想，提高其審美能力

在欣賞過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來對待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由地表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵(lì)學(xué)生從每個(gè)不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華。如在《紙版畫欣賞》一課中，有的學(xué)生認(rèn)為這種美術(shù)樣式不好看，都不如我的畫，有的學(xué)生認(rèn)為好看。這時(shí)，教師不用評論學(xué)生的審美水平低或高，對或錯(cuò)，只要當(dāng)好中間人，讓學(xué)生去爭論。讓其在爭論中逐漸加深對紙版畫的認(rèn)識，接受這種美術(shù)樣式。反之，教師批評學(xué)生欣賞水平低下，學(xué)生的積極性遭到打擊，容易對教師產(chǎn)生逆反心理。教師再講紙版畫的特點(diǎn)等，只能是教師一個(gè)人的一相情愿了。

尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，是挖掘?qū)W生審美潛力的最重要的客觀環(huán)境。因此我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)欣賞課想要真正提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，不是教師在講臺上口干舌燥地講藝術(shù)作品的背景，作者生平，或者用幻燈機(jī)不停地放這種藝術(shù)作品就能解決的，應(yīng)該通過各種手段和方法，讓小學(xué)生能對這些藝術(shù)作品產(chǎn)生審美認(rèn)同，愿意去欣賞、會欣賞，那才是欣賞的真正開始，才是審美素養(yǎng)提高的真正開始。

總之，在小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢把握審美教育這條線，切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點(diǎn)水”，不深入。應(yīng)把審美教育提到一定的高度，因?yàn)檫@關(guān)系到整個(gè)中華民族的未來文化藝術(shù)素質(zhì)的提高。教師要善于把學(xué)生的思想引入到教材所開設(shè)的藝術(shù)樂園中，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情，讓美的種子在每一個(gè)學(xué)生的心間播種是我們每位教師應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任。

（通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）