今天素質(zhì)教育已成時(shí)代的潮流，歷史學(xué)科如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質(zhì)。高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)深層次學(xué)科能力的重要保證，唐代著名的史學(xué)家劉知幾在他的史學(xué)名著《史通》中提出，治史要有三種長處：一是史才、二是史學(xué)、三是史識。傳統(tǒng)史家的這些素養(yǎng)很重要，固然是我們應(yīng)當(dāng)借鑒并加以學(xué)習(xí)的。但是，作為新時(shí)代歷史教育工作者，所應(yīng)具備的才、學(xué)、識又必須符合時(shí)代要求，有更新的內(nèi)容和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

一、史才包括動(dòng)口才能和動(dòng)筆才能，即語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力

歷史的過去性和時(shí)序性決定了歷史教學(xué)有很強(qiáng)的表述性特點(diǎn)，良好的語言素質(zhì)將能使學(xué)生清晰地了解和掌握史實(shí)，獲得科學(xué)的歷史知識和真情實(shí)感，歷史教師語言表達(dá)能力的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生對歷史知識吸收的程度和學(xué)習(xí)歷史的積極性，關(guān)系到教師教學(xué)效果的好壞。

書面表達(dá)能力，確切地說，應(yīng)為教學(xué)研究能力，它以探索教學(xué)規(guī)律、豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量為目的。積極參加教研活動(dòng)，有利于教師深入研究大綱和教材，提高自己的理論水平和實(shí)踐能力。而我們的歷史教師真正拿起筆來從事一些專業(yè)寫作者的人數(shù)極少，只要我們自己做有心人，在搞好歷史教學(xué)的同時(shí)，對自己在歷史教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題從事一些力所能及的探討，是完全能做到的。

二、史學(xué)指系統(tǒng)的、淵博的、扎實(shí)的歷史知識

歷史貫穿于古今中外人類社會(huì)發(fā)展的整個(gè)過程和人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的、扎實(shí)的歷史知識，同時(shí)，還要經(jīng)常了解史學(xué)研究的新信息和新成果，要站到歷史學(xué)科和史學(xué)專著的高度來研究教材，做到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，而不能把自己的認(rèn)知水平停留在與教科書相同的淺層次上。

三、史識指具備一定的政治理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論和教學(xué)法理論

歷史教學(xué)要以正確的理論作指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律，形成歷史唯物主義基本觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用這些觀點(diǎn)去分析和解決問題。作為一名合格的歷史教師，起碼要熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的有關(guān)原理，并能夠以正確的理論觀點(diǎn)和方法去講解、分析、評價(jià)歷史人物和事件，同樣，歷史教師要組織好課堂教學(xué)活動(dòng)，離不開對學(xué)生心理活動(dòng)的了解。許多教師常常忽視這一點(diǎn)，課堂教學(xué)往往是言者滔滔，聽者瞠目，雖滿腹才華，但不了解學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力，就像登山向?qū)е活欁约航〔饺顼w，不注意所帶領(lǐng)的隊(duì)伍，結(jié)果難以起到引路作用一樣。

我們許多歷史教師錯(cuò)誤地認(rèn)為熟悉教材就是一切，而忽視歷史教學(xué)方法的研究，因而在備課時(shí)只片面注意挖掘教材的深度、難度，遍及典籍。深入鉆研教材固然應(yīng)當(dāng)，但如果不講究教學(xué)方式研究，再好的教學(xué)內(nèi)容，也不能變成學(xué)生的知識財(cái)富，更談不上提高學(xué)生的能力。

（冀州市職教中心）