數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。一說(shuō)到數(shù)學(xué)我們肯定會(huì)想到數(shù)學(xué)公式，一說(shuō)到數(shù)學(xué)公式，我們就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的、深?yuàn)W的、抽象的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但數(shù)學(xué)又是重要的。怎么能讓枯燥變生動(dòng)呢？怎能讓學(xué)生在喜歡數(shù)學(xué)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語(yǔ)自然

每堂課的導(dǎo)語(yǔ)一定要自然，最好從學(xué)生已有的知識(shí)，或生活中引出問(wèn)題，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，提出如何解決問(wèn)題，進(jìn)入課題，這樣學(xué)生思維自然隨著問(wèn)題遷移，將新舊知識(shí)連成一片。導(dǎo)語(yǔ)一定要具有概括性、啟發(fā)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、實(shí)用性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，自己動(dòng)手得到答案走出課堂，因此，每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)是組織好一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。

二、語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象

由于數(shù)學(xué)課是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，特別要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，因此就有很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課的語(yǔ)言呆板，沒(méi)有生氣，無(wú)法像科目的教學(xué)語(yǔ)言那樣豐富多變。我們不應(yīng)這樣認(rèn)為，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課上的語(yǔ)言同樣可以是幽默、詼諧、生動(dòng)、形象的。授課時(shí)的口語(yǔ)可以從音量的高低、大小、長(zhǎng)短來(lái)進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的變化。重點(diǎn)部分，就可以提高音量，放慢節(jié)奏，引起學(xué)生們的注意。需要學(xué)生思考的地方，可以略作停頓，讓們展開(kāi)豐富的想象。除口語(yǔ)外，教師們還可以采用許多體態(tài)語(yǔ)言，如采用表情、手勢(shì)等來(lái)輔助教學(xué)。如目光掃視教室，可以使學(xué)生們聚精會(huì)神，微笑關(guān)愛(ài)的表情可以給學(xué)生以信心，疑惑的表情可引起學(xué)生們的思考。

三、協(xié)調(diào)師生情感

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往覺(jué)得數(shù)學(xué)課沉悶有余、生氣不足，學(xué)生往往覺(jué)得數(shù)學(xué)冷漠乏味、機(jī)械刻板，數(shù)學(xué)課堂難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代教育理念觀點(diǎn)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以滿腔熱情投入教學(xué)，應(yīng)努力避免使自己成為一個(gè)生硬傳授枯燥知識(shí)的“教書(shū)匠”，要真正把學(xué)生看做一個(gè)個(gè)活生生的成長(zhǎng)中的、充滿求知欲的人，而不是把學(xué)生視為被動(dòng)接受灌輸?shù)娜萜?。我們要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，努力喚起學(xué)生的“向師心理”，使學(xué)生“親其師，信其道”，這種課必須是生動(dòng)的、活潑的、充滿感情的。

四、設(shè)疑結(jié)尾，意猶未盡

一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)。在一堂課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問(wèn)題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)做好充分的心理準(zhǔn)備。我國(guó)章回小說(shuō)就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì)，每當(dāng)故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時(shí)，作者便以“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無(wú)窮。這樣容易激起學(xué)生的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好了充分的心理準(zhǔn)備。

以上幾個(gè)方面，僅是我本人的淺顯之見(jiàn)，我相信其他老師一定還有更好的、更妙的經(jīng)驗(yàn)和方法讓每一位中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課都有濃厚的興趣，從而輕松愉快地完成他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（唐山市豐南二中）