《新課程標準》要求教師關注教學的全過程，關注學生的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展就沒有學生的發(fā)展，也沒有課程的發(fā)展。教師的自我發(fā)展，應該與時俱進、刻不容緩。反思實踐是教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)在動力。作為一名合格、優(yōu)秀的教師，不僅應具有完善的知識結(jié)構(gòu)，還必須具備基本的研究能力，尤其是反思能力，即教師不僅應是一個教育者，同時也應是一個反思者。當前部分農(nóng)村中學教師反思意識淡薄、缺乏反思能力，這對新課改的實施非常不利。保持和提高農(nóng)村中學教師參與新課改的主體意識和自我反思意識具有重要的意義。

一、發(fā)展反思的意識

發(fā)展教師反思的意識就要認識反思對教師專業(yè)成長的重要意義。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果他的教學將可能長期維持在原來的水平而止步不前?？紶柕隆は５抡f：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。”教學反思來自于教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐困惑和迷茫。因此，教師要自覺增強教學反思的意識。要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

二、提高反思的能力

教師能否進行有效的反思是影響教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關鍵因素。因此，具備反思能力和潛質(zhì)已成為新時代合格教師不可缺少的重要條件。

“學然后知不足”，“知不足，然后能自省也” 。教師要把其他教師作為反思自己的一面鏡子，經(jīng)常進行學習性聽課，特別是聽優(yōu)秀老師的授課過程。通過對照反思，及時發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，同時要善于吸納他人的成功之處，并有效地融入自己的經(jīng)驗中，提高教師自身素質(zhì)。

一個人的智慧和能力是有限的。教師通過參與校本研訓與同伴在交流反思中取長補短，在不斷聽、評與反思中逐漸提高自己的觀察力與反思力，形成自己的教學風格。因此，集體反思對教師的專業(yè)成長同樣重要。

三、形成反思的習慣

在“一課三思”中認識自我、提升自我、完善自我。

1. 形成積極參與集體備課，課前自省的習慣

執(zhí)教者經(jīng)過“備課、說課、傾聽評論和建議、反思、基本完善”這樣一個過程，使教師進行“二次創(chuàng)作”，可以互相取長補短，拓展教學思路，力克教學難點，更好地完善個人教學，促進自覺反思實踐。

2. 形成主動關注自己的教學過程的習慣

在課堂教學中通過關注學生情感反應，教學效果、及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的策略和措施，因勢利導，隨機應變。這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。

3. 形成及時作教學后記的習慣

在課堂教學實踐后及時反思，及時記錄教學智慧、學生的創(chuàng)新火花等。這些智慧和思維火花得不到及時的總結(jié)和積累，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。及時總結(jié)課堂教學不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

四、注重反思的升華

教學反思是提高教學水平和科研能力的重要環(huán)節(jié)。教學反思不僅是教學活動成敗得失的盤點過程，也是教學研究文章撰寫素材的積累過程，因此教師要注重把反思升華成教學研究，創(chuàng)造反思性教學。

教師有反思才會知不足，有反思才會明差距，有反思才會有超越。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一環(huán)節(jié)，這無疑會促進教師素質(zhì)的提高，促進教師的自我發(fā)展?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，教師應該成為自覺的反思者。在教學中多一份反思，一定會在教育教學實踐中不斷提升自我、超越自我。

（冀州市徐莊鄉(xiāng)中學）