摘要：高中生的思想政治教育應(yīng)該要考慮到學(xué)生所處的時段，以及在該時段所能夠接受的思想政治理論。不僅如此，因為思想政治教育是一個系統(tǒng)的過程，因此還必須考慮到學(xué)生未來應(yīng)該接受的思想政治理論，并據(jù)此進行合適的思想政治教育，以便學(xué)生從高中到大學(xué)的過渡階段，從思想上也能夠得到平穩(wěn)的過渡，避免學(xué)生突入大學(xué)這個氛圍，而變得無可適從。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；連貫性

一、當前中學(xué)到大學(xué)思想政治教育出現(xiàn)的問題

總體上講，我國高中的“應(yīng)試教育”思想還比較嚴重，忽略了思想政治教育，而大學(xué)階段迫于就業(yè)的壓力，思想政治教育也沒有得到各方的足夠重視。當前中學(xué)到大學(xué)的思想政治教育出現(xiàn)的問題有以下幾個原因：

1. 高中階段沒有建立“素質(zhì)教育”為中心的教育觀

“按照思想支配行為的規(guī)律，人的思想與行為之間應(yīng)該是對等的、一致的，即有什么樣的思想，就有什么樣的行為，錯誤的思想產(chǎn)生錯誤的行為，正確的思想導(dǎo)致正確的行為?！庇纱丝梢娝枷胝谓逃闹匾运?。思想政治課是對學(xué)生進行思想政治教育的重要形式。

但是當前我國的高中思想政治課教學(xué)長期停留于“應(yīng)試教育”觀念上，沒有真正建立起“素質(zhì)教育”模式。由于社會環(huán)境、教育環(huán)境等多種因素的影響，當前，我國的許多高中教學(xué)工作仍以考試和升學(xué)為中心，升學(xué)率是壓倒一切的任務(wù)，分數(shù)的高低是判斷學(xué)生優(yōu)劣的重要指標，這種把考試成績作為教學(xué)績效評估的終極標準的做法，必然造成教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的普遍現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)中只注意教學(xué)計劃和進度的完成，只注重學(xué)生應(yīng)試能力的培訓(xùn)，從而使思想政治課教學(xué)遠離活生生的社會現(xiàn)象，使得理論脫離實際，忽視教學(xué)的實際效果。高中時期是個人思想價值形成的重要階段，而高三階段的思想政治教育幾乎就等于考試課題。

2. 高中思想政治課內(nèi)容的不合理性

高中課程是學(xué)生接受高層次教育的前期教育，也是完成初級教育之后的再教育。因此它的思想政治課教育應(yīng)該有著承前啟后的作用。但是事實上，高中的思想政治課內(nèi)容重復(fù)初中的那些膚淺的政治理論，而大學(xué)的思想政治教育又是重新再來，浪費了教學(xué)資源、時間。思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，因此雖然思想政治理論課的各門課程是進入大學(xué)以后才接觸到的，但是與思想政治理論課內(nèi)容和目的相關(guān)的教育則可以一直上溯至小學(xué)，貫穿在整個基礎(chǔ)教育中。這就容易使學(xué)生產(chǎn)生思想政治課純屬浪費時間的錯誤認識。不僅沒有了初見新學(xué)科的那份好奇和新鮮感，還為以后的思想政治理論課學(xué)習(xí)定下了消極的基調(diào)。

高中注重分數(shù)，注重升學(xué)率，而大學(xué)的招生一味從分數(shù)出發(fā)，這也決定了高中只能從分數(shù)出發(fā)，生產(chǎn)合適的“產(chǎn)品”。由此可見，在素質(zhì)教育背景下，大學(xué)的招生和高中的教學(xué)是有著必然的關(guān)聯(lián)的。相反，高中也可以和大學(xué)就思想政治進行更多的溝通。思想政治教育應(yīng)是一項系統(tǒng)工程。這種完整性和連續(xù)性主要體現(xiàn)在高中和大學(xué)。而因為缺乏溝通，就會使高中的思想政治教育和大學(xué)思想政治教育各行其是，從而嚴重脫節(jié)，使得思想政治教育活動收不到預(yù)期的德育效果。

二、 解決高中和大學(xué)思想政治教育脫節(jié)問題的措施

要解決高中思想政治教育的系統(tǒng)性，保證學(xué)生思想政治平穩(wěn)地向大學(xué)過渡，必須注意以下幾點：

1. 拋棄分數(shù)論，注重素質(zhì)教育

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是一個長期而艱難的過程。“唯分”的觀念是應(yīng)試教育的悲哀，也是必然結(jié)果。思想政治教育的出發(fā)點也是為了應(yīng)付考試，而應(yīng)付考試就只需要死記硬背，這一方面是給學(xué)生錯誤的觀念，同時還會大大減少思想政治教育的時間而用于其他科目上。

教師只追求分數(shù)，重視知識的熱點，這種教育方式不僅沒有真正提高學(xué)生的分析理解能力、辨別能力，反而使學(xué)生產(chǎn)生了對思想政治理論學(xué)習(xí)的錯誤觀念。它也造成了大學(xué)與高中思想政治教育的嚴重脫節(jié)。這種“唯分”觀念應(yīng)該徹底被拋棄，代之以素質(zhì)教育的觀念。現(xiàn)代教育的功能不僅是傳承文化知識，培養(yǎng)勞動技能，造就“工具人”，更重要的是要使教育獲得最大限度的完整，在德、智、體、美等各個方面得到全面發(fā)展，和諧發(fā)展，培養(yǎng)和造就 “和諧人”。各級各類學(xué)校都必須克服傳統(tǒng)教育觀念，樹立以人為本的現(xiàn)代教育思想，正確處理“成才”教育與“成人”教育的關(guān)系。真正把德育放在學(xué)校教育的重要地位，從認識到實踐、從教學(xué)到管理、形成強大的合力。

2. 注意高中思想政治教育內(nèi)容的承上啟下

思想政治課程的教育以教材為依托，學(xué)生則憑借它獲取政治理論知識，提高自己的道德水平，老師則以它為授課藍本。因此教材在思想政治教育中起著重要作用。當前我國的政治課教材本身很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，教材本身的內(nèi)容和編排是一個關(guān)鍵問題，否則學(xué)生只能聽老師上政治課，講故事。高中政治課中的內(nèi)容應(yīng)刪除教材中的空洞和陳舊的部分，調(diào)整和充實教材內(nèi)容，努力做到“求實”、“求新”，使之更加貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。對教材中的“繁”、“難”部分，力求簡潔易懂。高中階段依然是基礎(chǔ)的教育階段。雖然，高中生生理發(fā)育較為成熟，心理素質(zhì)較為穩(wěn)定，但是，高中生的感知能力、理解能力和接受能力還是很有限的。

思想政治教育對于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的意義，只有有了正確的人生觀和價值觀之后，這個人的知識才能真正為社會作貢獻；而正確的人生觀和價值觀起步于高中階段，成熟于大學(xué)階段，因此這兩個階段的思想政治教育系統(tǒng)性和連貫性非常重要。剛剛跨入21世紀的中國正處于一個社會轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)的思想政治教育方法正面臨嚴峻挑戰(zhàn)。青年一代的倫理觀、道德水準、文明素養(yǎng)，以及政治思想素質(zhì)對一個國家和社會穩(wěn)定與發(fā)展具有巨大價值，采取多種形式強化學(xué)校思想政治教育，保持學(xué)校思想政治教育的連貫性，既是學(xué)生個體順利成長和發(fā)展的要求，也是社會對學(xué)校思想政治教育工作者寄予的期望。

參考文獻：

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[2]張耀燦，徐志遠.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)科論[M].武漢：湖北人民出版社，2003.

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（南京師范大學(xué)2005級教育碩士，通州三余中學(xué)）