只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生都快樂(lè)時(shí)，我們班主任才會(huì)快樂(lè)，只有這種快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。這是我從教十幾載，做了十幾年班主任的體會(huì)。十幾年來(lái)，我用自己的實(shí)際行動(dòng)，用真誠(chéng)的愛(ài)心啟開(kāi)了一個(gè)個(gè)孩子的心扉，用真誠(chéng)的愛(ài)心鑄就了一個(gè)個(gè)先進(jìn)班集體。今天，就在以“愛(ài)心”為主旋律構(gòu)成的快樂(lè)樂(lè)章里摘下幾個(gè)音符，回味一下做班主任的樂(lè)趣。

一、讓老師也參加

面對(duì)各種各樣的“后進(jìn)生”，班主任們常常會(huì)感到既苦惱又無(wú)奈。但是實(shí)踐表明，當(dāng)我們真正愛(ài)他們時(shí)，我們就會(huì)努力地運(yùn)用各種科學(xué)的教育方法來(lái)幫助他們獲取成功和進(jìn)步。這樣，在我們的課堂里，在我們的心目中，每位后進(jìn)生也都會(huì)快樂(lè)地飛翔、健康地成長(zhǎng)，而班主任的理解、寬容和耐心，也就是班主任的愛(ài)心，則永遠(yuǎn)是后進(jìn)生獲得成功和進(jìn)步的源泉。

做了十幾年的班主任，每逢新接一個(gè)班集體時(shí)，總會(huì)遇到一些意想不到的事情。前年剛接到五(2)班的第二天，班長(zhǎng)就一臉怒氣跑來(lái)向我告狀：“老師，陳坤總是不遵守紀(jì)律，不是在教室里大吵大鬧，就是到操場(chǎng)上破壞我們玩游戲，真讓人討厭?！闭f(shuō)完，他用企盼的目光看著我，急切地等待我下達(dá)處理陳坤的“命令”。

這個(gè)陳坤，我還沒(méi)接班就從他原班主任那兒了解到：他不愛(ài)學(xué)習(xí)，又好打鬧、調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常挨批卻屢教不改，是個(gè)讓班主任頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”。現(xiàn)在又出現(xiàn)了這種狀況，我該怎么辦呢？還像過(guò)去那樣把他叫來(lái)批評(píng)一頓，可是這樣會(huì)有效果嗎？我想了想，和顏悅色地對(duì)班長(zhǎng)說(shuō)：“老師交給你一項(xiàng)重要任務(wù)，考考你這位班長(zhǎng)，你敢不敢做呢？”班長(zhǎng)好奇地問(wèn)：“什么任務(wù)？老師，您說(shuō)，只要是班長(zhǎng)應(yīng)該做的，我就敢做?！薄澳呛茫瑥拿魈扉_(kāi)始，你玩游戲或活動(dòng)時(shí)，也請(qǐng)陳坤參加，可以嗎？”班長(zhǎng)愣了一下又笑了起來(lái)：“這個(gè)任務(wù)很簡(jiǎn)單，我一定能完成?！?/p>

過(guò)了幾天，我路過(guò)操場(chǎng)時(shí)，無(wú)意間看見(jiàn)班長(zhǎng)正領(lǐng)著幾個(gè)班干部和陳坤興高采烈地游戲，我看在眼里，喜在心里。那天，我在課堂上表?yè)P(yáng)了他們，并詢問(wèn)他們，能否讓老師和他們一起玩，我剛說(shuō)完，幾個(gè)同學(xué)就異口同聲地說(shuō)：“可以?！钡诙欤惱て炔患按匮?qǐng)我和他們一起游戲。說(shuō)真的，那一天，我與同學(xué)們都玩得很開(kāi)心，特別是陳坤同學(xué)，游戲的整個(gè)過(guò)程，他一直是“陽(yáng)光燦爛”。從此，就再也沒(méi)有人來(lái)告狀，說(shuō)陳坤打擾他們游戲。我知道，同學(xué)們也接受了陳坤，陳坤也已經(jīng)融入了班集體，接受了先進(jìn)學(xué)生的影響和幫助。

這件事告訴我，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀資源，讓學(xué)生影響學(xué)生，是一個(gè)看似平常卻不容忽視的教育方法，它更能挖掘出學(xué)生潛在的教育力量。但是這種教育方法的成功運(yùn)用，需要我們做班主任對(duì)學(xué)生具有真誠(chéng)的理解和充分的信任，對(duì)學(xué)生有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。

二、送你一張?zhí)厥獾摹蔼?jiǎng)狀”

上學(xué)期的第一次作文，我讓學(xué)生自己命題，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，作文交上來(lái)時(shí)，一位女同學(xué)的《老師，我想對(duì)您說(shuō)》深深地打動(dòng)了我：“老師，我是一個(gè)笨學(xué)生，成績(jī)比別人差，也沒(méi)有什么特別之處，老師都不注意我，大家也都不喜歡和我玩，我就很孤獨(dú)，這學(xué)期，我終于有了一點(diǎn)快樂(lè)，那就是上您的語(yǔ)文課，因?yàn)槟险n的時(shí)候會(huì)微笑著看著我，還喊我回答過(guò)問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)，我好像沒(méi)那么差?！边@篇作文，我一口氣讀了三遍，心情一遍比一遍沉重，腦海中不時(shí)浮現(xiàn)出她那沒(méi)有笑容的臉和臉上那雙焦慮、憂郁的眼睛，我感到一陣陣難以言狀的酸楚，而唯一值得安慰的是她終于可以找到一個(gè)可以傾訴的人，而我獲得了她的信任。我在她的作文本上這樣告訴她：“你能把我當(dāng)你的朋友，我真的很幸福，謝謝你的信任，不過(guò)，我要告訴你，其實(shí)，你很棒，你也很真誠(chéng)，你的文章又寫(xiě)得好，怎么能說(shuō)你很差呢？相信自己，命運(yùn)掌握在自己手里。”在以后的日子里，我常常不經(jīng)意地表?yè)P(yáng)她，她逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，自信起來(lái)。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候我特地給她頒發(fā)了一張“進(jìn)步之星”的獎(jiǎng)狀，當(dāng)她從我手里接過(guò)那張獎(jiǎng)狀時(shí)，我第一次發(fā)現(xiàn)她笑得那么甜，那笑臉就像一朵花快樂(lè)地盛開(kāi)在我的心里。

其實(shí)，教育學(xué)生，影響學(xué)生，往往就在這些細(xì)微之處，你抓住了，說(shuō)不定就能改變一個(gè)孩子的一生。這種方法的運(yùn)用，常常是考驗(yàn)一個(gè)老師、一個(gè)班主任有沒(méi)有洞察學(xué)生的能力，有沒(méi)有一顆愛(ài)孩子的心。

三、我們也是好搭檔

就在今年開(kāi)學(xué)第一天的晨會(huì)課上，我拿起粉筆在黑板上寫(xiě)下了“自信、自立、自強(qiáng)”幾個(gè)字后，請(qǐng)周剛把自己的理解說(shuō)給大家聽(tīng)。誰(shuí)知，我話一出口，大家都笑起來(lái)了，有同學(xué)小聲地說(shuō)：“老師，周剛是差生，他什么都不會(huì)?！边@時(shí)，我再看看周剛，他低著頭，好像是做錯(cuò)了天大的事一樣，而許多同學(xué)都舉起了手。我微笑著對(duì)周剛說(shuō)：“你看，這么多的同學(xué)都愿意幫助你，今天就由你來(lái)決定誰(shuí)幫你，你喜歡叫誰(shuí)就叫誰(shuí)。”他聽(tīng)了我的話，沉默了一陣。然后用手指了指他的同桌，可仍然低著頭。同桌高興地幫了他。“現(xiàn)在，你能說(shuō)了吧?！彼廊粨u了搖頭?！澳呛?，老師也愿意幫你一下?！蔽姨匾饴刂v給他聽(tīng)，接著，他終于能說(shuō)一點(diǎn)了。周剛剛坐下來(lái)，教室里就響起了一陣熱烈的掌聲。這出乎我的意料，我知道，這掌聲既是送給周剛的，也是送給我的。我看了看周剛，摸了摸他的頭，說(shuō)：“你們看，我和周剛配合得很默契，我一說(shuō)，他就懂了，我們是這堂課的好搭檔，但愿我們永遠(yuǎn)都是好搭檔?！蓖瑢W(xué)們的掌聲更響了，周剛慢慢抬起了頭。我相信，從此以后，周剛笑的時(shí)候要多了。我堅(jiān)信，我會(huì)讓周剛或像周剛一樣的同學(xué)快樂(lè)起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)。

每當(dāng)我想起這些事的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生這樣的感慨：是啊，只有當(dāng)每位學(xué)生都快樂(lè)成長(zhǎng)時(shí)，我們班主任任才會(huì)快樂(lè)，也只有這種快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。作為一名班主任，我應(yīng)該加倍努力，用自己的愛(ài)心去解讀童心，去創(chuàng)造這屬于孩子們，也屬于我們班主任的快樂(lè)。

（淮安市淮陰區(qū)王營(yíng)鎮(zhèn)小學(xué)）