摘要本文針對Photoshop課程特點，就Photoshop教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的可行性和必要性，具體如何實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以及實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的成效進行了闡述。表明在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣高漲，進而達到學(xué)得快、學(xué)得牢、收獲大的效果。

關(guān)鍵詞中職學(xué)校任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法Photoshop教學(xué)

中圖分類號:G424文獻標(biāo)識碼:A

近幾年，中職學(xué)校招收的學(xué)生很大一部分表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，有畏難情緒，自信心不足，不愿意動腦，認知、理解、推理能力較差，對授課內(nèi)容難以消化等。教師們普遍反映，現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管。針對中職學(xué)校學(xué)生的實際情況，如果仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用陳舊的統(tǒng)一尺度去考核，那么就無法完成現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)，更談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此，改革教學(xué)模式，根據(jù)課程特點采用新型的教學(xué)方法勢在必行。

筆者總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，充分利用現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)，結(jié)合實際，在Photoshop教學(xué)中采用了探究式教學(xué)模式——任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)，取得了良好的效果。

1 對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的認識

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或多個具體的任務(wù)中，讓學(xué)生對所提出的任務(wù)進行認知、理解和應(yīng)用，通過完成一個個具體的任務(wù)而掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。它不僅是簡單的給出任務(wù)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和運用知識。比如在講Photoshop中如何使用測量工具時，可以提出這樣一個任務(wù):將事先掃描得有些傾斜的相片發(fā)送給學(xué)生，要求將它放正。學(xué)生得到這一任務(wù)后，會主動地去思考、嘗試，并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識點。完成這一任務(wù)，需要用到“旋轉(zhuǎn)畫布”這一舊知識和用測量工具精確定位這一新知識。學(xué)生通過嘗試完成這一任務(wù)，既學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識。學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，老師也完成了教學(xué)任務(wù)。

2 實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的可行性和必要性

2.1 課程特點決定適宜采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

Photoshop教學(xué)是一門專業(yè)性較強的電腦操作課程，是集知識和技能于一體、實踐性很強的科目，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，更要掌握實際操作技能。同時，Photoshop版本升級快，教材內(nèi)容更新較快，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合探究式的教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立分析問題、解決問題的能力。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合電腦課教學(xué)的自主性、實踐性、活動性、綜合性等特征，學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，學(xué)習(xí)Photoshop的知識和技能。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)求知欲望。

2.2 學(xué)生自身因素決定采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，每節(jié)課教師都要求學(xué)生完成一個個的具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感，操作上也有目的性，在教師講解過程中，不再是被動地接受。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到很多問題，有的可以通過閱讀教材、參考書解決，有的可以通過同學(xué)間相互交流、討論解決，有的則需要教師加以點撥指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，完全打破了“教師一言堂”的局面。同時，由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時間具體操作，許多功能不再是教師手把手地教，學(xué)生容易體會到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。

2.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合素質(zhì)教育的要求

強調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性已成為開展素質(zhì)教育的本質(zhì)體現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為行為導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，具有以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的基本特征，始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以完成一個個典型的任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己的操作，把書本上死的理論變成活的應(yīng)用。在完成具體任務(wù)的過程中，教師的引導(dǎo)、點撥更多是把知識加以活化、引申、拓展，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，識一山而知千峰，點面結(jié)合、以點帶面、以舊帶新。在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Photoshop教學(xué)過程中的具體實施

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，首先要呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，教師將任務(wù)的要求明示于學(xué)生。這些任務(wù)可以是教材中的重點、難點，也可以是教材內(nèi)容的延伸和拓展，甚至是生活中的實際問題或熱門問題。如用Photoshop設(shè)計信封、電影海報、環(huán)境保護公益宣傳廣告企業(yè)標(biāo)志等。學(xué)生在接受到任務(wù)后要分析、解剖任務(wù)，開動腦筋，努力完成，并在完成具體任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考和老師的引導(dǎo)解決問題。

3.1 前期準(zhǔn)備

3.1.1 任務(wù)設(shè)計

Photoshop課程中每一章的內(nèi)容都具有相對獨立性，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該認真把握教材，分析學(xué)生的認知水平和層次分布情況?？蓪⒚恳徽略O(shè)計成一個大任務(wù)，再將章任務(wù)按節(jié)分為節(jié)任務(wù)，在節(jié)任務(wù)中將教學(xué)知識點與技能訓(xùn)練包含進去。在設(shè)計任務(wù)的時候要給學(xué)習(xí)者留有思考、探索、交流、分析的空間，讓各個層面的學(xué)生都能有“事情”可做，有“成果”可出。例如，在學(xué)習(xí)“圖層的應(yīng)用與管理”一章時，先讓學(xué)習(xí)者欣賞一些有多類圖層的精美作品，提出要求制作相應(yīng)的圖像作品。當(dāng)然在這樣的任務(wù)中將會把本章的幾個知識點蘊含在其中，然后和教材的節(jié)次結(jié)合起來，在每一節(jié)課上都設(shè)置相應(yīng)的節(jié)任務(wù)。同時，在任務(wù)的設(shè)計中要注意:

(1)任務(wù)要在基本知識點的基礎(chǔ)上具有可拓展性，以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。(2)任務(wù)要具有系統(tǒng)性、可操作性、真實性和趣味性。教材的每一章有一個總的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計任務(wù)時須先把總目標(biāo)細分成一個個小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的任務(wù)，通過這些小任務(wù)的有機組合來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3)任務(wù)設(shè)計要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)思想。(4)任務(wù)設(shè)計要注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，要求不宜太固化。如對于圖像中具體文本的處理，可讓學(xué)生根據(jù)需要自行選擇字體、字型、樣式。圖像中圖的具體放置位置也可根據(jù)需要自行調(diào)整，只要整體協(xié)調(diào)、美觀即可。

3.1.2 情景創(chuàng)設(shè)

這一環(huán)節(jié)主要是教師充分利用多媒體計算機所具有的綜合處理圖像、圖形、視頻、聲音、動畫、文字、文本等多種信息的功能，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)屏幕廣播、語音廣播、師生對話、實物展示等方式創(chuàng)設(shè)特定的藝術(shù)化情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)，為任務(wù)的確定和完成創(chuàng)設(shè)必要的條件打下良好的心理基礎(chǔ)。

3.1.3 任務(wù)處理手段

設(shè)計的任務(wù)中有新、舊知識點，教師要根據(jù)任務(wù)設(shè)置情況分別處理，對于有較多新知識點的內(nèi)容可先進行講解。講解的內(nèi)容主要是與解決任務(wù)有關(guān)的基本技能，使學(xué)生知道從哪里人手，以及在哪些方面可以作些變化，通過何種方法完成這一任務(wù)。對于新知識點的內(nèi)容涵蓋量不大的可由學(xué)生借助書本、幫助文件、網(wǎng)絡(luò)等各種手段，調(diào)用已學(xué)的知識自主探索完成。學(xué)生可利用已有的知識和經(jīng)驗去接收、消化所學(xué)習(xí)到的新知識。如在Photoshop教學(xué)中昆蟲的制作、公益廣告制作等綜合實踐課中，由于新的內(nèi)容不多，可安排學(xué)生自己上機操作。在信封的制作中，由于要用到畫筆工具及相關(guān)的設(shè)置處理，應(yīng)先講解了畫筆的使用方法及筆刷的設(shè)置，并將此與信封上相應(yīng)知識要點有機銜接，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會信封上方紅色方塊以及貼郵票處虛線框的制作思路，使學(xué)生能順利完成任務(wù)。

3.2 任務(wù)實施期

前期準(zhǔn)備工作實施后，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了。這時候，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的操作時間，讓學(xué)生大膽去嘗試，在使用中感受、體會和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生通過個性化的自助學(xué)習(xí)、分組討論、同學(xué)互助、詢問教師等方式進行課堂學(xué)習(xí)活動。教師從講臺上走到學(xué)生中間與學(xué)生互動，對不同學(xué)生的不同問題既可作啟發(fā)式的引導(dǎo)，也可與學(xué)生共同協(xié)作完成任務(wù)。對學(xué)生中存在的共性問題，則由教師示范，統(tǒng)一解決。在此過程中，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，學(xué)生是具體的演員，電腦是道具，任務(wù)完成的好壞，主要是看演員的發(fā)揮，但導(dǎo)演的組織策劃是關(guān)鍵。這個階段是學(xué)生消化和吸收知識的階段，是由不會到會、由初識到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各種感官、發(fā)揮各種能力的階段，時間上可占整個教學(xué)進度的一半左右，在教學(xué)進程中是一個緊張、有序的高潮期。

3.3 交流討論期

此階段主要是教師在組織課堂活動中對學(xué)生操作中存在的問題查漏補缺，講解一些共同的難點和重點，并觸類旁通地給出大量應(yīng)用實例，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這一階段的特點是教師點評為輔，盡可能開展一些熱門問題的討論，還可以進行方法交流，集思廣益，開拓思路，鼓勵創(chuàng)新。在Photoshop教學(xué)中對同一問題的處理方法多種多樣，因此教師在巡堂指導(dǎo)中，對一些學(xué)生的獨特方法可以讓其通過教學(xué)系統(tǒng)進行演示，讓其他同學(xué)在思路上能得到一些啟發(fā)，比較各種方法的優(yōu)劣，找到最佳的制作方法。也可將做好的作品通過本校的網(wǎng)絡(luò)硬盤存放，教師給予評分，再通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)將有代表性的作品展示出來，大家共同交流，一起點評。學(xué)生在看了別人的作品和操作之后，又會涌起再度嘗試的欲望。在這一階段，教師也可結(jié)合教程的特點添加一些相關(guān)實例讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。通過再度嘗試，學(xué)生進一步鞏固所掌握的知識，在得到啟發(fā)后對自己的作品作一些調(diào)整和創(chuàng)新，進一步使掌握的知識能熟練應(yīng)用，同時提高創(chuàng)作水平。

3.4 總結(jié)期

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，由于教師主要是在方法上進行引導(dǎo)，學(xué)生的大部分時間花在動手摸索上，造成學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)在同一節(jié)課內(nèi)所掌握的知識量也不同，導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化和教學(xué)知識點的疏漏。針對這些問題，就要求教師要加強課堂小結(jié)和知識點的回頤，使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏漏的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教師的教學(xué)進度，全面掌握知識點，達到教學(xué)要求。

4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的收獲和體會

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了很強的目標(biāo)性，并且有張有弛，學(xué)習(xí)氣氛變化很大，學(xué)生的主體意識明顯增強，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探索能力也在不斷提高。在平時的操作中，常會看到學(xué)生運用PhotoShop軟件給自己的相片潤色，或做個性化電子相冊。在每次的競賽作品中常?？吹揭恍┮庀氩坏降暮米髌贰Ｓ行┌嗉壍陌鄨笠灿肞hotoShop進行設(shè)計。在教師節(jié)來臨時，教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的郵箱中有學(xué)生用PhotoShop軟件設(shè)計的藝術(shù)賀卡。通過在PhotoShop教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，筆者嘗試了教學(xué)模式改革帶來的喜悅，同時也體深深會到，要想使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法取得更好的效果，還須作更進一步的探索。