摘要在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，許多歷史教師習(xí)慣于一支粉筆一本教材開展教學(xué)，在教學(xué)手段運(yùn)用方面考慮較少，總是認(rèn)為只要學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自覺性，就會(huì)提高教學(xué)成效。這種觀念具有一定的片面性，不管學(xué)生處于哪一個(gè)年齡階段，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，都是相對(duì)枯燥乏味的一項(xiàng)活動(dòng)，高中歷史教材包含的內(nèi)容較為豐富，光靠學(xué)生的機(jī)械記憶，成效非常有限，如果在教學(xué)過(guò)程中融入一些激活因素，提高教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究成效，就可以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效率的突破。本文主要從多媒體運(yùn)用以及對(duì)高中歷史教學(xué)產(chǎn)生的促進(jìn)作用等方面開展論述。

關(guān)鍵詞高中歷史教學(xué)多媒體

中圖分類號(hào):G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，以多媒體教學(xué)手段為主的電教輔助設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了許多學(xué)科的教學(xué)課堂，作為一名合格的現(xiàn)代教育工作者，對(duì)于這一教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該達(dá)到嫻熟的程度。多媒體教學(xué)設(shè)備相對(duì)于其他教學(xué)手段而言，具有直觀性強(qiáng)、演示手段靈活以及蘊(yùn)含信息豐富等特點(diǎn)，將其充分運(yùn)用于高中歷史教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更加深入有效開展。

1 運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多媒體教學(xué)設(shè)備的有效運(yùn)用，可以提高高中歷史教學(xué)的生動(dòng)程度，這一點(diǎn)已經(jīng)逐步成為大部分高中歷史教師思想的共識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，如果教師還是采取以口頭空洞講解為主要手段的教學(xué)形式，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期以機(jī)械記憶為主要方式學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。有經(jīng)驗(yàn)的教師將多媒體教學(xué)設(shè)備作為提升課堂教學(xué)成效的重要途徑，通過(guò)生動(dòng)活潑的影音資料展示，將教材中原本枯燥無(wú)謂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀形象感知。例如在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有”關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)網(wǎng)站上下載一些以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的電影片段，在引入新課時(shí)作為背景資料向?qū)W生介紹，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使枯燥的歷史課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。再比如教學(xué)“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師可以將中國(guó)軍民普天同慶抗戰(zhàn)勝利的精彩場(chǎng)景作為導(dǎo)入新課的引子，讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)之前就置身于這樣的教學(xué)氛圍之中，從心理上增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的渴求，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2 運(yùn)用電教設(shè)備補(bǔ)充信息，拓展課堂教學(xué)空間

高中歷史學(xué)科是一門包含信息量非常大的學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中，如果僅僅憑借教材內(nèi)容，難以將教學(xué)要求完全實(shí)現(xiàn)到位，教材中信息量的不足無(wú)法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其中比較典型的現(xiàn)象就是有些歷史事件在發(fā)展進(jìn)程中具有重要的地位，但是在教材中知識(shí)做了簡(jiǎn)要的敘述，學(xué)生學(xué)習(xí)中理解不夠深入，處于一種懵懵懂懂的狀態(tài)，此時(shí)，就需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)所需要的信息進(jìn)行搜集整理，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。按照以往的方式，教師需要準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，精心一點(diǎn)的還要外出借錄像帶或是投影片等，現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)設(shè)備，這些疑難問(wèn)題均迎刃而解。多媒體教學(xué)設(shè)備具有信息量大的顯著特點(diǎn)，大量生動(dòng)的教學(xué)素材資料，只要一個(gè)小小的硬盤就可以搞定，在課堂教學(xué)中，教師手中鼠標(biāo)輕輕一動(dòng)，各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息就可以靈活展現(xiàn)出來(lái)。例如在教學(xué)《“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐》內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻了解中英談判等活動(dòng)的艱辛以及這項(xiàng)偉大創(chuàng)新舉措的強(qiáng)大生命力，教師可以事先搜集大量資料，教學(xué)中靈活切換，通過(guò)“艱辛談判:主權(quán)不容質(zhì)疑”、“按期回歸:中華普天同慶”、“今日香港:繁榮穩(wěn)定依舊”等主題演示，以大量的信息作為補(bǔ)充，幫助學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成效。

3 運(yùn)用電教設(shè)備突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生認(rèn)為歷史難學(xué)，確實(shí)，對(duì)于這些高中生而言，要求他們深刻掌握各種歷史發(fā)展規(guī)律以及內(nèi)含原理，確實(shí)具有一定的難度。合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，在引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)等方面具有一定的輔助作用，將純語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合的綜合過(guò)程，拓展學(xué)生的思維深度以及廣度，指導(dǎo)學(xué)生深入探究，提高邏輯分析與推理能力。例如在教學(xué)“資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)”內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一直認(rèn)為德國(guó)法西斯出現(xiàn)的深層次原因難以透徹掌握，一位教師是通過(guò)這樣的方式來(lái)解決的，首先通過(guò)多媒體教學(xué)演示設(shè)備，向?qū)W生展示德國(guó)衰退的線圖，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察屏幕上的第一次世界大戰(zhàn)前后兩幅歐洲地圖，以不同的顏色顯示表現(xiàn)德國(guó)區(qū)域范圍，引導(dǎo)學(xué)生觀察其變化，結(jié)合展示《凡爾賽和約》中處理德國(guó)的規(guī)定條款以及希特勒《我的奮斗》部分片段，演示出德國(guó)納粹黨發(fā)展的線圖，在多媒體輔助教學(xué)研究與探討的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解此時(shí)的德國(guó)是一個(gè)君主專制的國(guó)家，民主建設(shè)做得不夠，魏瑪共和國(guó)在遇到復(fù)雜而嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)問(wèn)題時(shí)沒有足夠的能力與方法進(jìn)行化解，深入理解了德國(guó)法西斯產(chǎn)生的深刻原因，得出正確的學(xué)習(xí)論斷，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

4 運(yùn)用電教設(shè)備整合資源，強(qiáng)化學(xué)生思想教育

高中歷史教學(xué)除了要完成對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)傳授之外，還承擔(dān)著滲透思想教育的目標(biāo)，教師要善于整合教材中的思想教育內(nèi)容強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育。一方面，教師要通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織素材、實(shí)施活動(dòng)，完成思想教育的目標(biāo)，如教學(xué)“近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，有教師在教學(xué)任務(wù)基本完成時(shí)組織了一次學(xué)習(xí)心得撰寫活動(dòng)，以多媒體設(shè)備簡(jiǎn)要演示了中國(guó)近代反抗外來(lái)(下轉(zhuǎn)第91頁(yè))(上接第85頁(yè))侵略的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生開展深層次思考，感受“落后就要挨打”的殘酷現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)民族責(zé)任感與愛國(guó)主義精神，通過(guò)這些生動(dòng)資料的演示，學(xué)生的內(nèi)心感悟得到了升華，提高了思想教育成效。另一方面，教師還可以結(jié)合社會(huì)生活中的重大事件，強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，例如結(jié)合新疆地區(qū)發(fā)生的少數(shù)民族分裂主義分子組織的騷亂事件，讓學(xué)生通過(guò)影音資料深入了解事件本質(zhì)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一事件的認(rèn)識(shí)深度，進(jìn)一步感悟祖國(guó)主權(quán)不容侵犯，認(rèn)清了這樣一小撮跳梁小丑的卑劣行徑，取得了良好的教育效果。再比如教師可以組織學(xué)生觀看中國(guó)改革開放幾十年前后大變化專題片，使學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民取得的偉大成就增強(qiáng)了感知，激發(fā)了愛國(guó)主義情感，使學(xué)生受到了良好的思想教育。

高中歷史教學(xué)實(shí)踐證明，在教育教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化思想教育，讓高中歷史教學(xué)活動(dòng)成為教師充滿激情、學(xué)生滿懷熱情的雙邊互動(dòng)過(guò)程，提高了教學(xué)成效，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了健康成長(zhǎng)的良好氛圍。