摘要我國(guó)歷來(lái)都希望以教育強(qiáng)國(guó)來(lái)增強(qiáng)自己的綜合國(guó)力，而小學(xué)教育最為根本、最為重要。只有小學(xué)教育得到了有效地、牢靠地發(fā)展，我國(guó)的高等教育才能夠培養(yǎng)出更多符合社會(huì)主義建設(shè)的優(yōu)秀人才來(lái)，而農(nóng)村小學(xué)教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中占有不可同日而語(yǔ)的地位。本文首先論述農(nóng)村小學(xué)教育目前的特點(diǎn)，其次對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后提出個(gè)人的建議。

關(guān)鍵詞小學(xué)農(nóng)村小學(xué)教育

中圖分類號(hào):G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 農(nóng)村小學(xué)教育目前的特點(diǎn)

1.1 農(nóng)村小學(xué)教育資源設(shè)備城鄉(xiāng)差距大

農(nóng)村的小學(xué)教育好壞直接關(guān)系到國(guó)家的興衰和長(zhǎng)治久安。但是目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)短缺、辦學(xué)條件差、師資力量弱、教學(xué)水平低、教學(xué)設(shè)備落后，這些因素嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展，甚至阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。從教育投入的結(jié)果來(lái)看，整個(gè)農(nóng)村義務(wù)教育的投入比例太小。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，數(shù)量有限，使用率低。而且學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，電化教學(xué)儀器設(shè)備的購(gòu)置十分有限。與教材配套的軟件資料，由于管理不善而殘缺不全，再加上由于教材的改編，導(dǎo)致軟件資料能用上的寥寥無(wú)幾。從而使農(nóng)村學(xué)校根本不可能應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，學(xué)生根本不可能接受現(xiàn)代化的信息。

1.2 農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境差、壓力大、收入低

部分農(nóng)村小學(xué)通常采用教師包班上課的辦法，解決師資不足問(wèn)題。在這樣的學(xué)校里，一個(gè)教師通常包上一個(gè)班甚至幾個(gè)班的全部課程，有部分農(nóng)村小學(xué)一個(gè)教師一周要上30節(jié)課，其勞動(dòng)強(qiáng)度可想而知。農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入低，除了基本工資外，其它福利待遇基本上沒(méi)有。一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農(nóng)村去教書，致使農(nóng)村小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低，教學(xué)質(zhì)量差。有部分工作稱職的教師都被條件較好的縣城學(xué)校和其它更好的學(xué)校調(diào)走，致使農(nóng)村合格教師嚴(yán)重缺乏，有許多地方只有聘請(qǐng)代課老師來(lái)應(yīng)付。

2 農(nóng)村小學(xué)教育當(dāng)前特點(diǎn)存在的原因

2.1 農(nóng)村的條件不成熟

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開(kāi)放的深化，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市及其沿海一帶。家長(zhǎng)為了生計(jì)而長(zhǎng)年奔波在外，他們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)緩解了一時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難，基本上能夠滿足子女上學(xué)所需的花費(fèi)，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，讓孩子在家里由爺爺奶奶或親戚照管，對(duì)他們的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)，導(dǎo)致孩子缺乏親情的關(guān)愛(ài)，被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強(qiáng)的心理已很難矯正，原因在于農(nóng)村的整體條件不成熟。

2.2 農(nóng)村人的思想觀念落后

許多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到知識(shí)和文化對(duì)子女成長(zhǎng)的意義，沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)子女的教育責(zé)任、義務(wù)，忽視家庭教育。許多農(nóng)村家長(zhǎng)受教育程度普遍較低，由于文化水平低，農(nóng)村家庭教育的質(zhì)量和水平都非常低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。有的農(nóng)民認(rèn)為讀書還不如在家務(wù)農(nóng)賺錢，農(nóng)民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。認(rèn)為讀書無(wú)用，同時(shí)他們對(duì)現(xiàn)代就業(yè)制度不了解，認(rèn)為大學(xué)不分配，上大學(xué)沒(méi)用，他們不相信也不了解雙向擇業(yè)。懷有這種思想的農(nóng)民在教育子女時(shí)，就會(huì)灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對(duì)讀書失去興趣，讀完小學(xué)或中學(xué)就輟學(xué)回家了。

3 解決農(nóng)村小學(xué)教育存在問(wèn)題的對(duì)策

3.1 加大農(nóng)村小學(xué)教育投入

國(guó)家要進(jìn)一步完善和落實(shí)教師工資由縣統(tǒng)籌發(fā)放的辦法，建議教師政策性增資由國(guó)家負(fù)擔(dān)。再窮不能窮教育，縮小城鄉(xiāng)之間地區(qū)之間的差別，保證農(nóng)村小學(xué)教師工資按時(shí)、足額地發(fā)放到教師手中。建議國(guó)家出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)，由政府財(cái)政下?lián)軐W(xué)校公用經(jīng)費(fèi)，保證?？顚Ｓ梅?wù)教學(xué)，從而進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為，從根本上杜絕農(nóng)村小學(xué)種種不良現(xiàn)象。要建立農(nóng)村中小學(xué)教師醫(yī)療保險(xiǎn)制度和住房補(bǔ)貼制度，以解決他們的后顧之憂。對(duì)于因“普九”而欠的債務(wù)，地方政府應(yīng)根據(jù)輕重緩急的原則，分期償還，把學(xué)校從困境中解脫出來(lái)，從而確保農(nóng)村小學(xué)教育健康發(fā)展。中國(guó)要富強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育特別是農(nóng)村小學(xué)教育是重中之重，希望相關(guān)部門和人員能夠引起重視，使農(nóng)村小學(xué)教育能夠真正得到發(fā)展，農(nóng)村孩子能夠接受到良好的教育，促進(jìn)其健康和諧地成長(zhǎng)。

3.2 改善農(nóng)村小學(xué)教師綜合素質(zhì)及待遇

國(guó)家及政府要加大人事改革制度，提高教師隊(duì)伍，定期與不定期地組織農(nóng)村教師外出學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)要加強(qiáng)編制管理，調(diào)整和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要解決好農(nóng)村小學(xué)缺編問(wèn)題，嚴(yán)禁聘用不具備教師資格的人員擔(dān)任教師。要充分考慮農(nóng)村小學(xué)區(qū)域廣，生源分散，教學(xué)點(diǎn)多的特點(diǎn)，注意向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，保證這些學(xué)校教學(xué)編制的基本要求。要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師和其他具備教師資格的人員到農(nóng)村小學(xué)任教。各地要制定優(yōu)惠政策適當(dāng)提高農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)中小學(xué)教師的津貼、補(bǔ)貼。