摘要反語的語用功能主要有三種:批評(píng)功能、幽默功能、禮貌功能。從6歲起，兒童對(duì)不同類型反語語用功能表現(xiàn)出初步的理解能力，8歲有較大的發(fā)展，但直到10歲，兒童也不能完全識(shí)別反語的語用功能。

關(guān)鍵詞反語語用功能批評(píng)功能幽默功能

中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

反語是指使用與本意相反的字面形式表達(dá)本意的一種修辭形式。

在很多交際情境中，人們選擇反語可以實(shí)現(xiàn)多種社會(huì)和交際功能，主要包括:表達(dá)積極或者消極評(píng)價(jià)，表示譴責(zé)，產(chǎn)生幽默效果，表達(dá)情緒，表示驚訝，委婉表達(dá)自己的看法，維護(hù)交際雙方的面子，增添情趣等。關(guān)于兒童反語研究多集中于兒童對(duì)反語的意義理解及功能知覺方面。兒童言語獲得的研究主要包括語音習(xí)得、句法與詞法習(xí)得、語義與語用習(xí)得等方面(李行德，1997)。

1 批評(píng)功能及兒童對(duì)批評(píng)功能的知覺

成人反語研究者普遍認(rèn)為，反語使用的目的之一是為了揭示說話人對(duì)某一情境或某個(gè)人的態(tài)度。反語所表達(dá)的態(tài)度可以是消極的，也可以是積極的。以積極話語表達(dá)消極意義是反語批評(píng)，即反話正說，是諷刺性反語;以消極的話語表達(dá)積極的意義是反語表揚(yáng)，即正話反說，是愉悅性反語。反語主要用于表達(dá)說話者對(duì)某個(gè)特定個(gè)體或事件的態(tài)度，尤其是負(fù)面態(tài)度。

Dews、Kaplan，J.Winner，E.(1995)提出的潤(rùn)色假說認(rèn)為，和字面批評(píng)相比，反語批評(píng)所表達(dá)的批評(píng)態(tài)度比較弱，這是由于反語的字面意義與真實(shí)意圖是相反或相矛盾的，對(duì)說話人消極態(tài)度的表達(dá)是間接的。

Colston(1997)卻發(fā)現(xiàn)，反語批評(píng)比字面批評(píng)更具譴責(zé)性。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)中的反差和同化理論，Colston認(rèn)為，反語知覺中，反語字面意義所指向的情境與聽者實(shí)際知覺到的情境之間的差距會(huì)引起反差或同化效應(yīng);當(dāng)差距較大時(shí)，就會(huì)發(fā)生反差效應(yīng)，聽話人對(duì)情境消極程度與說話人責(zé)備意味的知覺就會(huì)提高，因此反語批評(píng)聽起來比字面批評(píng)更具譴責(zé)性;當(dāng)差距比較小時(shí)，可能會(huì)引發(fā)同化效應(yīng)，聽話人對(duì)情境消極程度與說話人責(zé)備意味的知覺都發(fā)生了與該陳述相同方向的變化，因此反語批評(píng)的譴責(zé)性得到了潤(rùn)色。

張積家、張萌(2006)以反語故事為實(shí)驗(yàn)材料，研究了兒童對(duì)反語功能的理解。結(jié)果顯示，通過講話者信念任務(wù)的兒童認(rèn)為字面批評(píng)比反語批評(píng)更惡意，字面表揚(yáng)比反語恭維(反語表揚(yáng))更善意;年幼兒童認(rèn)為反語批評(píng)比字面批評(píng)更溫和，反語恭維比字面表揚(yáng)更缺乏善意。沒有通過信念任務(wù)的兒童認(rèn)為反語批評(píng)比字面批評(píng)更善意，反語恭維比字面表揚(yáng)更惡意，這可能是由于他們將反語批評(píng)誤解成了字面表揚(yáng)，將反語恭維誤解成了字面批評(píng)。

2 幽默功能及兒童對(duì)幽默功能的知覺

根據(jù)潤(rùn)色假說，反語能夠保留交際中存在過失者的面子，避免交際雙方關(guān)系的僵化，并營(yíng)造出一種輕松和諧的氛圍，緩和話語的批評(píng)意味，掩飾自己的情緒;而當(dāng)交際雙方都不存在過失時(shí)，反語并不具體指向某個(gè)人，但聽起來比相應(yīng)的字面話語更為有趣。

Dewsetal.(1996)較早研究了兒童對(duì)反語說話人態(tài)度的理解能力。他們向兒童和成人被試呈現(xiàn)帶有三種句子(反語批評(píng)、字面批評(píng)和字面表揚(yáng))的故事情境，每個(gè)故事呈現(xiàn)完后要求被試回答話語含義理解問題。同時(shí)要求被試對(duì)話語的粗魯(mean)和幽默(humor)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童和成人對(duì)字面表揚(yáng)的粗魯評(píng)價(jià)均少于反語批評(píng)和字面批評(píng);反語批評(píng)比字面批評(píng)的粗魯程度低。該研究結(jié)果支持了潤(rùn)色假說。

Dewsetal.的研究結(jié)果表明，成人認(rèn)為反語批評(píng)比字面批評(píng)更幽默;5-6歲兒童認(rèn)為字面表揚(yáng)比字面批評(píng)、反語批評(píng)更幽默;8-9歲兒童與5-6歲兒童相似，但是比5-6歲兒童更傾向于認(rèn)為反語批評(píng)具有幽默意味。因此，Dewsetal.認(rèn)為，兒童對(duì)反語幽默功能的知覺能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高的。盡管如此，成人認(rèn)為反語批評(píng)幽默的比率也僅為62%，并非所有的反語都具備幽默的含義。

3 禮貌功能及兒童對(duì)禮貌功能的知覺

BrownLevinson(1987)認(rèn)為，如果人們?cè)诮浑H中要相互合作，那么在交際中就要在保留面子方面進(jìn)行合作，即在交際中努力維護(hù)自己和他人的面子。當(dāng)人們不得不說一些負(fù)面話語的時(shí)候，就會(huì)違反禮貌性的社會(huì)規(guī)范，使交際雙方有失面子。而反語以隱晦的形式既表達(dá)了說話人的不滿等情感，同時(shí)也維護(hù)了聽話人的面子。因此在表示批評(píng)、意見或者厭惡等意思時(shí)，利用反語間接表達(dá)就能夠在會(huì)話中保留對(duì)方的面子，同時(shí)也能夠進(jìn)行自我防護(hù)，這符合對(duì)話中的合作原則。

兒童對(duì)反語批評(píng)一般更容易理解，而且出于禮貌原則，反語批評(píng)在人們的交際中也更容易出現(xiàn)。但反語表揚(yáng)交際意圖本來就是正面的，卻采用了一種迂回的表達(dá)方式，因此與禮貌規(guī)范相矛盾，與反語批評(píng)相比較難理解。