摘要情感教學(xué)對思想品德課有很大的影響，情感教育在新課標中的地位日益凸現(xiàn)，在思想品德課中要采取多種形式和手段加強對學(xué)生的情感教育。

關(guān)鍵詞思想品德情感教育

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

1 情感教學(xué)對思想品德課的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想品德課中，教師和學(xué)生更多的注重效果。其表現(xiàn)為一是以教為中心，教師多重視理論知識的灌輸，忽視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和情感教育;二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。教師以說教者的形象在講臺上，生硬地將知識塞給學(xué)生。其結(jié)果造成學(xué)生越來越多地表現(xiàn)為言行分離，德行分離;另一方面是引起學(xué)生對思想品德課的反感，常常出現(xiàn)教師講得津津有味 ，學(xué)生聽得昏昏欲睡的場面。

“人非草木，孰能無情”。思想品德課的教學(xué)，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。筆者認為，教師在教學(xué)活動中如果能恰如其分地運用情感教育，會有利于學(xué)生領(lǐng)悟思想品德的精神實質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和正確的人生觀、價值觀。

2 “思品”課堂教學(xué)中情感教育的方式與手段

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，以境育情

心理學(xué)表明，青少年的情感易于激發(fā)，青少年的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界會更生動、更豐富、更深刻。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情感，所以在思想品德課教學(xué)中，為了呼喚、培養(yǎng)和強化某種情感，就應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學(xué)內(nèi)容所需要的情境氛圍，讓學(xué)生如臨其境，可以觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促進學(xué)生生動活潑主動的學(xué)習(xí)。這猶如演員登臺表演，要靠音樂、布景等藝術(shù)手段進行烘托一樣。

2.2 寓教于樂，積極互動

孔子說過:知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程既是師生信息傳遞交流的雙向過程，又是師生間情感交流的雙向過程。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，通過互動話題、討論交流等學(xué)習(xí)活動使學(xué)生感悟?qū)W習(xí)不是一種負擔(dān)，而是一種體驗、一種享受。如在進行九年級思品課“燦爛的中華文化”一節(jié)時，我設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié):張斌是你遠在四川的朋友，過幾天，他要來河北玩，作為東道主，你打算帶他去參觀哪些景點?請以我們縣為中心做一簡單介紹。說出你所知道的描寫祖國山河的詩句。這時課堂氣氛活躍，學(xué)生們爭相說到孟姜女哭長城、天下第一關(guān)、京唐港、曹妃甸、李大釗故居、清東陵……等等;背誦出李白的《望廬山瀑布》、杜甫的《望岳》……這一活動，使學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)、對祖國的壯麗山河有了更加深刻的了解，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，也使得學(xué)生在愉悅的活動中受到教育。

2.3 理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是思想品德課的生命和靈魂。要求教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解自己身邊的人和事，初步學(xué)會應(yīng)用知識去分析問題，解決問題;還要引導(dǎo)學(xué)生通過新聞媒體了解國家大事，關(guān)注祖國的建設(shè)和發(fā)展，關(guān)注世界風(fēng)云變幻。如在講到九年級“我對誰負責(zé) 誰對我負責(zé)”時，請同學(xué)去搜集學(xué)校周圍環(huán)境污染的資料，用所學(xué)知識去分析其危害，尋找解決問題的方法。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生的知識能力、分析問題和解決問題的能力得以提高，也使他們在日常生活中不斷增強自身的環(huán)保意識和觀念，注意保護環(huán)境，達到知和行的統(tǒng)一。

2.4 關(guān)愛和平等對待每個學(xué)生

初中學(xué)生的心理特征敏感而不穩(wěn)定，他們的求知欲望強烈，興趣廣泛，情感豐富但自制力較差。他們很想在老師、同學(xué)面前顯示自己的才華又由于處境、個性的差異，許多學(xué)生渴望表現(xiàn)但又怕失敗。這種渴望他人理解的欲望和內(nèi)心深處的孤獨感，使教師在態(tài)度上稍不注意就會給學(xué)生的情感帶來很大的影響或傷害。因此，在教學(xué)中，教師要以愛為基礎(chǔ)，時時關(guān)注每一個學(xué)生，特別是對“雙困生”，更要注意對他們說話的語氣和態(tài)度，要盡力發(fā)現(xiàn)其閃光點及時給予肯定、鼓勵，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)信心，使他們因“親其師而信其道”。對待所謂的優(yōu)生，在肯定成績的同時，要提出新的要求，避免盲目驕傲。不可因?qū)W生成績的優(yōu)與差而傾斜關(guān)愛的天平，要讓每位學(xué)生都能在教師的友愛與理解中不斷成為樂觀、自信、富有同情心和責(zé)任感的人。

2.5 堅持正面教育，以育人為本

每個學(xué)科都有各自的特點，思想品德課更有著獨特的一面，那就是教師在傳授知識的同時，更要教會學(xué)生做人，這就要求教師不斷堅持正面教育，不僅要以理服人，更要以情動人。如，在學(xué)習(xí)“了解祖國 愛我中華”時，例舉了學(xué)生看過的影片《亮劍》、《潛伏》等片中一些人物、情節(jié)，以及 “抗擊非典”、“汶川抗震救災(zāi)” 等現(xiàn)實生活中涌現(xiàn)出先進人物、事跡，告訴學(xué)生:愛國不是抽象的概念，而是實實在在的行動，它就體現(xiàn)在我們的日常生活中。