摘要用心理學(xué)教學(xué)的特殊性來提高教師的心理素質(zhì)，可以深化心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，對良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重大的意義，本文從心理學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)分析了如何利用心理學(xué)提高進(jìn)修教師的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞心理素質(zhì)基本理論人文性

中圖分類號:J44文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的光榮使命，現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)人才，特別是教育人才，不但要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，還要有良好的心理素質(zhì)。心理學(xué)教學(xué)從人的普遍心理規(guī)律出發(fā)，在提高心理素質(zhì)上有著其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，利用心理學(xué)教學(xué)的特殊性來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，可以深化心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，同時(shí)對學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育也具有十分重大的意義。

1 利用心理學(xué)教學(xué)的基本理論培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容反映了人們的普遍心理規(guī)律，又反映了時(shí)代精神及個(gè)人的心理成長特征。在教學(xué)中要求教師在內(nèi)容上不斷更新舉例、在教學(xué)方法上鼓勵(lì)合作探討、在教學(xué)手段上多利用現(xiàn)代化手段，通過這些教學(xué)改革來體現(xiàn)心理學(xué)的優(yōu)越性，在教學(xué)結(jié)果上滿足培養(yǎng)教師的需要。心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛對培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)有著積極的作用?，F(xiàn)在社會(huì)中，人們呈現(xiàn)出信息過盛、交際困難等特有的時(shí)代特征，心理沖突和心理承受能力之間的矛盾也越來越突出，這些心理問題會(huì)直接導(dǎo)致一些教師敵視學(xué)生、討厭交際等一系列問題。心理學(xué)的基本理論可以為這些種種現(xiàn)實(shí)問題找到一個(gè)突破口。近幾年心理學(xué)理論中對人格分析、價(jià)值觀、研究注意的負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)等問題的探索對研究學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情緒有著一定的影響。教師在研究學(xué)習(xí)心理的過程中要注重環(huán)境設(shè)計(jì)、有效模式和信息技術(shù)的利用，把這些理論知識變成研究者心理理論豐富的人性化標(biāo)志。教師還要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給進(jìn)修的教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，讓他們以小組為單位進(jìn)行教育情境中的心理學(xué)理論的小課題研究，同時(shí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上增加心理健康教育、應(yīng)激教育、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的內(nèi)容。心理學(xué)的基本理論教學(xué)雖然看似深?yuàn)W枯燥但是其重要的理論依據(jù)會(huì)帶給其研究者一定的心理支撐點(diǎn)，可以保證其在積極健康的狀態(tài)中面對人生問題，進(jìn)而獲得良好的心理素質(zhì)。

2 利用心理學(xué)教學(xué)的人文性培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

教育的本質(zhì)在于它的對象是人，心理學(xué)的本質(zhì)在于只有人才具有心理研究的價(jià)值。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同心理知識貯備施以不同的教育，提不同的要求，以達(dá)到全面提高學(xué)生心理素質(zhì)的要求。例如:近幾年來，教師職業(yè)倦怠在我國教師職業(yè)研究中是一個(gè)重要話題，教師心理健康問題的研究也表明教師存在一定的心理問題，如:適應(yīng)不良、人格障礙與人格缺陷、人際交往障礙和職業(yè)壓力癥等，這些現(xiàn)象在中青年教師中尤為多見。這些現(xiàn)象使得教師職業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重影響，其職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展更需要教師擁有一個(gè)健康健全的心理。這時(shí)心理學(xué)教學(xué)中“人性與美的教育”就有助于教師轉(zhuǎn)變心理、獲得輕松的心理環(huán)境，使職業(yè)之樹常青。同時(shí)，教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)可以使教師自如地掌握教學(xué)過程，獲得職業(yè)成就感和良好的職業(yè)自我效能感，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮心理學(xué)的教學(xué)功效。通過心理學(xué)的人文培養(yǎng)，教育系統(tǒng)中教育主體的心理素質(zhì)得到了全面提高，也就最多限度的保證了教育實(shí)踐的穩(wěn)步提高。

3 利用心理學(xué)教學(xué)的實(shí)用性培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

俄羅斯各類學(xué)校積極應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)成果幫助心理有問題的人改正錯(cuò)誤現(xiàn)在已經(jīng)初成風(fēng)氣。國內(nèi)教育心理學(xué)的改革也展現(xiàn)出了實(shí)用性，心理學(xué)教學(xué)既要理解基本理論，又必須要學(xué)以致用。心理學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，首先要把教學(xué)重心改變一下。教師要利用豐富的課堂教學(xué)進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生明白心理學(xué)的理論是符合當(dāng)前社會(huì)對人才的素質(zhì)要求和就業(yè)形勢需要的。如:在討論課中研究“人格是否具有一致性”，先通過理論知識的學(xué)習(xí)，了解“人格”的內(nèi)涵，然后教師指導(dǎo)開展討論課，設(shè)定討論的話題。然后，小組探討，得出結(jié)論并作出報(bào)告，最好能夠提出分析的案例。這種教學(xué)對教育工作者在以后工作中出現(xiàn)的“人際交際”問題有一定的指導(dǎo)作用，同時(shí)也為其更好的協(xié)調(diào)其他教育關(guān)系提供了可能。心理學(xué)課程在學(xué)生心理健康教育中的作用是巨大的，它的實(shí)用性有利于職業(yè)興趣激發(fā)、專業(yè)成長、反思性觀念及能力形成，教育工作者要善于在課堂教學(xué)和課后指導(dǎo)中發(fā)揮心理學(xué)的實(shí)用性，保證利用課堂教學(xué)提早對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)在社會(huì)生活中的磨練，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境變化。

總之，心理學(xué)課程在心理健康教育中地位獨(dú)特，并發(fā)揮著重要作用，教育心理學(xué)課程中的學(xué)生主體，也就是課程受益后的教師主體。為此，我們必須保證掌握心理學(xué)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)心理健康的教育工作者為己任，全面提高他們的心理素質(zhì)，使其成為具有高素質(zhì)的社會(huì)教育人才。