摘要網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學呈現(xiàn)出開放性、交互性和個性化等特點。一方面，它改變了傳統(tǒng)師生關系，激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了交流渠道，豐富了語言積累，有利于語文教育的發(fā)展。另一方面，它又在學習內(nèi)容的選擇、情感體驗、語言規(guī)范化等方面對語文教育產(chǎn)生消極的影響。因此，探討網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學的策略是廣大語文教育工作者面臨的嶄新課題。

關鍵詞網(wǎng)絡文化語文教學影響策略

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

21世紀是人類社會全面進入信息時代的世紀。網(wǎng)絡的普及深刻地改變著人們的生產(chǎn)、生活和思維方式，并對傳統(tǒng)的語文教學產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響。語文教學具有極為豐富的人文性特征，與青少年的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，因而必將受到網(wǎng)絡文化的廣泛影響。因此，對網(wǎng)絡文化與語文教學的內(nèi)在聯(lián)系加以探討，充分發(fā)掘網(wǎng)絡文化對語文教學的積極因素，消除其不利影響，對于推動語文教學的改革和發(fā)展具有積極的意義。

1 網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學的特點

網(wǎng)絡文化的迅速發(fā)展，使語文教學的觀念、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)等發(fā)生了根本性的變化，并深深地打上了網(wǎng)絡文化的烙印，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)語文教學截然不同的特點。

1.1 開放性

首先，網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學突破了傳統(tǒng)語文教學的時間限制，使學生在語文學習時間的選擇上具有更大的靈活性和自由性。其次，突破了傳統(tǒng)語文教育學的空間限制。學生無論身處何處，只要能連上網(wǎng)絡，就能自由地進行語文學習。再次，突破了傳統(tǒng)語文教學的內(nèi)容限制。網(wǎng)絡為學生提供了遠遠超越教材的更為豐富的語文學習內(nèi)容，有利于充分激發(fā)學生學習語文的興趣。

1.2 交互性

網(wǎng)絡文化的最突出特征是交互性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)不是媒體向接收者傳遞信息的單向傳播，而是媒體與接收者、接收者與接收者之間的交互性傳播”。傳統(tǒng)語文教學雖然也有交際活動，但大都局限于讀者與文本、老師與學生或者學生與學生之間的直面交流，而網(wǎng)絡則為語文教學中的交流提供了理想的物質(zhì)平臺和自由的交流空間，拓寬了人們交流和對話的渠道，為語文教學提供了極大的便利。

1.3 個性化

英國教育家沛西·能曾說:“只有在一個有利于個性教育的環(huán)境中，才能指望個性的全面發(fā)展?！本W(wǎng)絡則為個性化語文教學提供了新的平臺，學生完全可以在教師指導下根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應的學習內(nèi)容，進行自主性學習或者與他人進行個性化的交流和對話，從而真正達到因材施教。

2 網(wǎng)絡對語文教學的積極意義

2.1 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)師生關系，促進新型師生關系的構(gòu)建

傳統(tǒng)語文教學中，學生對教師具有較強的依賴性，因而導致師生地位的不平等。而在網(wǎng)絡時代，教師的功能發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。“教師的主導作用在于指導學生選擇正確的學習路線和學習策略，使學生在洶涌而來的信息海洋中不會迷失方向”。由于教師功能的轉(zhuǎn)變，因而必將動搖傳統(tǒng)的師生關系。

2.2 改變語文學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

網(wǎng)絡為語文教學構(gòu)建了一個開放的、交互的、個別化的動態(tài)教學環(huán)境，為學生多渠道的成長提供了更大的可能。網(wǎng)絡介入語文教學以后，其固有的超文本閱讀、信息量豐富、交互性強、圖文聲像并茂的技術(shù)性特點極大地豐富了語文教學活動的方式，拓寬了語文教學的途徑和渠道。同時，也提高了學生學習語文的興趣。

2.3 拓寬交流渠道，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮

“網(wǎng)絡最本質(zhì)的特征是交流和傳播”。網(wǎng)絡技術(shù)的高度發(fā)展，為人們的信息和情感交流提供了極大的便利。網(wǎng)絡為學生創(chuàng)造性和個性化思維的發(fā)揮提供了極大的可能。這種開放的思維環(huán)境，正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和個性化思維所不可缺少的因素。

2.4 豐富語言積累，提高學生的表達能力

網(wǎng)絡為學生學習語言提供了更多的便利。由于網(wǎng)絡語言具有形象性、生動性、創(chuàng)新性及生活氣息濃等特點，因而在其傳播過程中極易獲得廣大青少年的喜愛，長期使用，必將有助于學生語言表達能力的提高。

3 網(wǎng)絡對語文教學的消極影響

3.1 網(wǎng)上閱讀的自由性和隨意性將導致閱讀內(nèi)容的失控

在網(wǎng)絡文化的大背景下，學生的閱讀興趣逐漸由文本向網(wǎng)絡轉(zhuǎn)移。一些思想不純的商家為了吸引學生網(wǎng)民的注意，在網(wǎng)上大肆進行色情和暴力的渲染，而許多學生由于自制力的欠缺及判斷力的不足，常常樂此不疲，深陷其中而不能自拔。這不但嚴重影響學生語文學習，而且可能對他們的心靈造成傷害。

3.2 網(wǎng)絡交流的間接性和符號性將導致情感體驗的缺失

語文教學在培養(yǎng)學生的感情品質(zhì)方面承擔著特殊的責任。“教育的一個特定目標就是要培養(yǎng)感情方面的品質(zhì)，特別是和人的關系中的感情訓練”。網(wǎng)絡雖然為師生或者學生間的交流提供了便捷的物質(zhì)平臺，但這種交流憑借的僅僅是間接的語言符號系統(tǒng)，常常導致情感體驗的缺失。

3.3 網(wǎng)絡語言的簡約性和多元性將嚴重沖擊漢字的規(guī)范化

網(wǎng)絡語言有著一些不同于現(xiàn)實世界的自然語言的明顯特征，并因此而對現(xiàn)有的語言規(guī)范形成嚴重的沖擊和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡語言的特征之一是其書寫形式的簡約性。如在網(wǎng)絡中“人民幣”常常被寫成“RMB”，“給我發(fā)電子郵件”則被“E我”所代替等。網(wǎng)絡語言的另一個特點是其書寫形式的多元化。在網(wǎng)絡語言中，往往英漢混用，方言雜陳，甚至數(shù)字、標點等都可以組合成具有特定內(nèi)涵的信息符號。如“hi，你好!”、“1314”代替“一生一世”等。這些雖然增加了網(wǎng)上交流的生動性和趣味性，但無疑會對漢字的規(guī)范化產(chǎn)生消極的影響。

4 網(wǎng)絡環(huán)境下語文教學的策略

4.1 教學理念符合新課程要求

在新課程改革的背景下，教師在教學過程中必須把握新課程的教學要求，體現(xiàn)新課程的教育理念。教師要成為學習的組織者、指導者、幫助者，設計出來的教學過程體現(xiàn)建構(gòu)型的特征，把信息時代的生活、工作的方法悄無聲息地“傳”給學生，體現(xiàn)能力為本、實效為先的技術(shù)教育理念。

4.2 整合方案體現(xiàn)教師個性

精心設計網(wǎng)絡信息與課程整合的方案，使網(wǎng)絡信息為實現(xiàn)教學目標服務，并與教師人力資源因素按照系統(tǒng)最優(yōu)化的原則整合，從而發(fā)揮最大效益。所以，資源選擇和媒體選擇的個性化也是重要因素之一。

4.3 教學設計緊扣學生需要

優(yōu)秀的教學設計有利于學生興趣的激發(fā)和思維成果的取得，在網(wǎng)絡環(huán)境中，語文教學設計應注重技術(shù)與審美的水平。一方面是創(chuàng)設情景，促進學生理解課文文本;另一方面是拓展資源，引導個性化閱讀，深化文本理解。

4.4 語言運用融合人文精神

在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想。語文課上的活動是語言運用的過程，其中蘊含著豐富的文化價值，體現(xiàn)著人文的精神。教師應運用各種方式強化語言運用，讓學生在學習語言中感悟人生，了解歷史，認識社會，體驗自然，鑒賞藝術(shù)。

雖然網(wǎng)絡與語文教育的關系日益密切，但許多教師或家長忽視網(wǎng)絡語文教育甚至排斥網(wǎng)絡語文教育的做法依然存在。因此，澄清人們對網(wǎng)絡語文教育的誤解，努力打造網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外相結(jié)合的語文教育新模式是非常必要的。如何合理利用網(wǎng)絡資源為語文教育服務，興利除弊，揚長避短，是廣大語文教育工作者所面臨的嶄新課題。