摘要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出開放性、交互性和個(gè)性化等特點(diǎn)。一方面，它改變了傳統(tǒng)師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了交流渠道，豐富了語(yǔ)言積累，有利于語(yǔ)文教育的發(fā)展。另一方面，它又在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言規(guī)范化等方面對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生消極的影響。因此，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的策略是廣大語(yǔ)文教育工作者面臨的嶄新課題。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)文化語(yǔ)文教學(xué)影響策略

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

21世紀(jì)是人類社會(huì)全面進(jìn)入信息時(shí)代的世紀(jì)。網(wǎng)絡(luò)的普及深刻地改變著人們的生產(chǎn)、生活和思維方式，并對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響。語(yǔ)文教學(xué)具有極為豐富的人文性特征，與青少年的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因而必將受到網(wǎng)絡(luò)文化的廣泛影響。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系加以探討，充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極因素，消除其不利影響，對(duì)于推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展具有積極的意義。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)文化的迅速發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)的觀念、內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)等發(fā)生了根本性的變化，并深深地打上了網(wǎng)絡(luò)文化的烙印，呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)截然不同的特點(diǎn)。

1.1 開放性

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間限制，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇上具有更大的靈活性和自由性。其次，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育學(xué)的空間限制。學(xué)生無論身處何處，只要能連上網(wǎng)絡(luò)，就能自由地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。再次，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容限制。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教材的更為豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.2 交互性

網(wǎng)絡(luò)文化的最突出特征是交互性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)不是媒體向接收者傳遞信息的單向傳播，而是媒體與接收者、接收者與接收者之間的交互性傳播”。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)雖然也有交際活動(dòng)，但大都局限于讀者與文本、老師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的直面交流，而網(wǎng)絡(luò)則為語(yǔ)文教學(xué)中的交流提供了理想的物質(zhì)平臺(tái)和自由的交流空間，拓寬了人們交流和對(duì)話的渠道，為語(yǔ)文教學(xué)提供了極大的便利。

1.3 個(gè)性化

英國(guó)教育家沛西·能曾說:“只有在一個(gè)有利于個(gè)性教育的環(huán)境中，才能指望個(gè)性的全面發(fā)展?！本W(wǎng)絡(luò)則為個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)提供了新的平臺(tái)，學(xué)生完全可以在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)或者與他人進(jìn)行個(gè)性化的交流和對(duì)話，從而真正達(dá)到因材施教。

2 網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極意義

2.1 挑戰(zhàn)傳統(tǒng)師生關(guān)系，促進(jìn)新型師生關(guān)系的構(gòu)建

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴性，因而導(dǎo)致師生地位的不平等。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的功能發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。“教師的主導(dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在洶涌而來的信息海洋中不會(huì)迷失方向”。由于教師功能的轉(zhuǎn)變，因而必將動(dòng)搖傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

2.2 改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)開放的、交互的、個(gè)別化的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生多渠道的成長(zhǎng)提供了更大的可能。網(wǎng)絡(luò)介入語(yǔ)文教學(xué)以后，其固有的超文本閱讀、信息量豐富、交互性強(qiáng)、圖文聲像并茂的技術(shù)性特點(diǎn)極大地豐富了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的方式，拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的途徑和渠道。同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.3 拓寬交流渠道，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮

“網(wǎng)絡(luò)最本質(zhì)的特征是交流和傳播”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展，為人們的信息和情感交流提供了極大的便利。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性化思維的發(fā)揮提供了極大的可能。這種開放的思維環(huán)境，正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性化思維所不可缺少的因素。

2.4 豐富語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了更多的便利。由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有形象性、生動(dòng)性、創(chuàng)新性及生活氣息濃等特點(diǎn)，因而在其傳播過程中極易獲得廣大青少年的喜愛，長(zhǎng)期使用，必將有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

3 網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的消極影響

3.1 網(wǎng)上閱讀的自由性和隨意性將導(dǎo)致閱讀內(nèi)容的失控

在網(wǎng)絡(luò)文化的大背景下，學(xué)生的閱讀興趣逐漸由文本向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移。一些思想不純的商家為了吸引學(xué)生網(wǎng)民的注意，在網(wǎng)上大肆進(jìn)行色情和暴力的渲染，而許多學(xué)生由于自制力的欠缺及判斷力的不足，常常樂此不疲，深陷其中而不能自拔。這不但嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且可能對(duì)他們的心靈造成傷害。

3.2 網(wǎng)絡(luò)交流的間接性和符號(hào)性將導(dǎo)致情感體驗(yàn)的缺失

語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的感情品質(zhì)方面承擔(dān)著特殊的責(zé)任?！敖逃囊粋€(gè)特定目標(biāo)就是要培養(yǎng)感情方面的品質(zhì)，特別是和人的關(guān)系中的感情訓(xùn)練”。網(wǎng)絡(luò)雖然為師生或者學(xué)生間的交流提供了便捷的物質(zhì)平臺(tái)，但這種交流憑借的僅僅是間接的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，常常導(dǎo)致情感體驗(yàn)的缺失。

3.3 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的簡(jiǎn)約性和多元性將嚴(yán)重沖擊漢字的規(guī)范化

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有著一些不同于現(xiàn)實(shí)世界的自然語(yǔ)言的明顯特征，并因此而對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)言規(guī)范形成嚴(yán)重的沖擊和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特征之一是其書寫形式的簡(jiǎn)約性。如在網(wǎng)絡(luò)中“人民幣”常常被寫成“RMB”，“給我發(fā)電子郵件”則被“E我”所代替等。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的另一個(gè)特點(diǎn)是其書寫形式的多元化。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中，往往英漢混用，方言雜陳，甚至數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)等都可以組合成具有特定內(nèi)涵的信息符號(hào)。如“hi，你好!”、“1314”代替“一生一世”等。這些雖然增加了網(wǎng)上交流的生動(dòng)性和趣味性，但無疑會(huì)對(duì)漢字的規(guī)范化產(chǎn)生消極的影響。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的策略

4.1 教學(xué)理念符合新課程要求

在新課程改革的背景下，教師在教學(xué)過程中必須把握新課程的教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程的教育理念。教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)過程體現(xiàn)建構(gòu)型的特征，把信息時(shí)代的生活、工作的方法悄無聲息地“傳”給學(xué)生，體現(xiàn)能力為本、實(shí)效為先的技術(shù)教育理念。

4.2 整合方案體現(xiàn)教師個(gè)性

精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)信息與課程整合的方案，使網(wǎng)絡(luò)信息為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并與教師人力資源因素按照系統(tǒng)最優(yōu)化的原則整合，從而發(fā)揮最大效益。所以，資源選擇和媒體選擇的個(gè)性化也是重要因素之一。

4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生需要

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和思維成果的取得，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重技術(shù)與審美的水平。一方面是創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生理解課文文本;另一方面是拓展資源，引導(dǎo)個(gè)性化閱讀，深化文本理解。

4.4 語(yǔ)言運(yùn)用融合人文精神

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生必須通過語(yǔ)言來表達(dá)、交流自己的思想。語(yǔ)文課上的活動(dòng)是語(yǔ)言運(yùn)用的過程，其中蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值，體現(xiàn)著人文的精神。教師應(yīng)運(yùn)用各種方式強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟人生，了解歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)自然，鑒賞藝術(shù)。

雖然網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教育的關(guān)系日益密切，但許多教師或家長(zhǎng)忽視網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教育甚至排斥網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教育的做法依然存在。因此，澄清人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文教育的誤解，努力打造網(wǎng)內(nèi)與網(wǎng)外相結(jié)合的語(yǔ)文教育新模式是非常必要的。如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文教育服務(wù)，興利除弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是廣大語(yǔ)文教育工作者所面臨的嶄新課題。