摘要復(fù)習(xí)的目的是“溫故”。“溫故”的過程是幫助學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容、加強記憶、強化理解、鞏固運用的過程。教師要加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，不斷變換活動方式，使學(xué)生在教師設(shè)計的一環(huán)扣一環(huán)的語言實踐過程中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，語言技能更加熟練。

關(guān)鍵詞英語復(fù)習(xí)教法

中圖分類號:G633.4文獻標(biāo)識碼:A

1 課文復(fù)習(xí)重在夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

課文復(fù)習(xí)涉及面廣——涉及音標(biāo)、詞匯、詞組、句型和語法，時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦，往往導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。老師可在每節(jié)課前開展一些讓學(xué)生耳目一新的活動，如:展現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生口語的free talk， an English song，music，English stories，English games， English saying等等，目的就是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生每節(jié)課都能全身心投入，活動可控制在3分鐘左右。注意，課文復(fù)習(xí)要把重點著眼在基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力上。

1.1 視角新，易觸類旁通

漢語、英語在體裁上大體一致。學(xué)生可以將漢語的體裁知識運用在英語上。如理解了記敘文的五個要素:Who、What、When、Where和Why，也就基本讀懂了文章。同樣，寫清了這五個要素，也就具備了寫好英語記敘文的基本條件。比較作者闡述這五個要素使用的方法，就可以欣賞文章在構(gòu)思及語言方面的特色。這樣就把閱讀、理解、欣賞和寫作結(jié)合起來。這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又深化了對語言的學(xué)習(xí)，掌握了記敘文寫作的要領(lǐng)，利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.2 易落實，便于系統(tǒng)把握

高考對實際運用英語的能力要求很高，特別是閱讀理解能力，要求考生限時閱讀各種體裁的材料，其中有說明文、記敘文、對話、議論文、書信、便條、通知、廣告詞。只有抓好課本復(fù)習(xí)，分類訓(xùn)練，才能在高考中以不變應(yīng)萬變。以說明文為例，讓學(xué)生了解高中三冊說明文的概況，教師分析若干段落的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生分析其它段落的結(jié)構(gòu)，從而掌握篇章分析的技巧。

1.3 好活動，利于培養(yǎng)能力

戲劇的復(fù)習(xí)可安排兩個課時，可引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課文時自己歸納整理。第一課時，學(xué)生自學(xué)、總結(jié)、填表，小組交流，集體寫好發(fā)言稿。第二課時，各組代表用英語發(fā)言，教師、學(xué)生提問或補充，全班評出本次最佳發(fā)言人和最佳發(fā)言稿。

2 題型訓(xùn)練重在了解特點，掌握技巧

教師點睛講授，時間不超過15分鐘。學(xué)生根據(jù)提綱所列知識點系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材，教師巡回指導(dǎo)，時間不少于20分鐘，學(xué)生復(fù)習(xí)可采用互相提問式，自問自讀等形式，凡是會的一帶而過，重點復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中的遺漏點。

(1)單項填空。語音題的要求是:正確讀出單詞，運用音標(biāo)，掌握拼讀艦則。語法、習(xí)語題覆蓋面廣，內(nèi)容跨度大，解題時常用排除法，有時則依靠語感解題。(2)完形填空。完形填空是學(xué)生的弱項，需要重點訓(xùn)練。教師和學(xué)生—起在課本里劃出一些重點段落，然后讓學(xué)生以每隔幾個詞漏一個詞的方式將段落工整地抄在練習(xí)本上，過一會兒再將漏掉的詞重新補上。這樣的訓(xùn)練比較有趣，學(xué)生喜歡做，訓(xùn)練的效果較好。(3)閱讀理解?？墒孪葘㈤喿x理解材料錄制成聽力材料，讓學(xué)生聽了以后口頭回答教師提的問題，然后再閱讀該材料，做后面的閱讀理解題。這種聽、說、讀相結(jié)合的形式往往受到學(xué)生的歡迎。(4)單詞拼寫。行之有效的訓(xùn)練方法是教師讀出整個句子，學(xué)生寫下自己認(rèn)為該句中最重要的單詞，然后教師說參考答案。這樣的聽寫，變被動為主動，既寫了單詞又聽了句子，提高了對整個句子的理解能力。(5)短文改錯和書面表達可以結(jié)合起來訓(xùn)練?；A(chǔ)較差的需要一些個別輔導(dǎo)，優(yōu)秀習(xí)作在班級之間進行交流。

3 測試講評重在發(fā)現(xiàn)問題，講練結(jié)合

測試是反饋教學(xué)質(zhì)量的主要手段。教師的講評要注意有所側(cè)重、舉一反三。在課文復(fù)習(xí)和語法各塊內(nèi)容復(fù)習(xí)完成后安排測試，對課文內(nèi)容、語法知識、習(xí)慣用語和句型、各種體裁的篇章布局和寫作知識，采用主觀題和客觀題兩種題型進行測試，便于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。試卷分析是復(fù)習(xí)時采用比較多的課型，好的做法是:

(1)有重點地講，有選擇地講，千萬別面面俱到。教師在試卷分析課之前發(fā)一張錯誤登記表，讓學(xué)生一一登記。備課時根據(jù)學(xué)生犯鋯情況有的放矢地備課，上課時有側(cè)重地講解共同性問題，非共性的問題可采取個別輔導(dǎo)的形式加以解決。

(2)講練結(jié)合。教師在分析好試卷上的問題后，并不意味著學(xué)生都理解了，更不等于學(xué)生就不會再犯類似的錯誤了。要使學(xué)生具備解題能力，還需反復(fù)練習(xí)。因此在試卷分析后，教師需要根據(jù)學(xué)情安排學(xué)生做鞏固性練習(xí)和矯正性練習(xí)。

(3)做到一題多用，一卷多用。如:要求學(xué)生用不同的句型重做書面表達題，如:“我們?nèi)昵皝淼竭@所學(xué)校學(xué)習(xí)”可翻譯為:We came to this school to study three years ago， / We have been in this school to study for three years。/ It has been three years since we came to this school to study。/ It is three years since we came to this school to study。改變單選題的題型使其有不同的答案，將書面表達的習(xí)作作為短文改錯的材料等等。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)課沒有固定的模式，強化復(fù)習(xí)措施，注意復(fù)習(xí)策略，就會改善復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。