摘要復(fù)習(xí)的目的是“溫故”?！皽毓省钡倪^程是幫助學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容、加強(qiáng)記憶、強(qiáng)化理解、鞏固運(yùn)用的過程。教師要加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，不斷變換活動(dòng)方式，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的一環(huán)扣一環(huán)的語(yǔ)言實(shí)踐過程中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言技能更加熟練。

關(guān)鍵詞英語(yǔ)復(fù)習(xí)教法

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 課文復(fù)習(xí)重在夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

課文復(fù)習(xí)涉及面廣——涉及音標(biāo)、詞匯、詞組、句型和語(yǔ)法，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦，往往導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。老師可在每節(jié)課前開展一些讓學(xué)生耳目一新的活動(dòng)，如:展現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的free talk， an English song，music，English stories，English games， English saying等等，目的就是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生每節(jié)課都能全身心投入，活動(dòng)可控制在3分鐘左右。注意，課文復(fù)習(xí)要把重點(diǎn)著眼在基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力上。

1.1 視角新，易觸類旁通

漢語(yǔ)、英語(yǔ)在體裁上大體一致。學(xué)生可以將漢語(yǔ)的體裁知識(shí)運(yùn)用在英語(yǔ)上。如理解了記敘文的五個(gè)要素:Who、What、When、Where和Why，也就基本讀懂了文章。同樣，寫清了這五個(gè)要素，也就具備了寫好英語(yǔ)記敘文的基本條件。比較作者闡述這五個(gè)要素使用的方法，就可以欣賞文章在構(gòu)思及語(yǔ)言方面的特色。這樣就把閱讀、理解、欣賞和寫作結(jié)合起來(lái)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又深化了對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握了記敘文寫作的要領(lǐng)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.2 易落實(shí)，便于系統(tǒng)把握

高考對(duì)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力要求很高，特別是閱讀理解能力，要求考生限時(shí)閱讀各種體裁的材料，其中有說(shuō)明文、記敘文、對(duì)話、議論文、書信、便條、通知、廣告詞。只有抓好課本復(fù)習(xí)，分類訓(xùn)練，才能在高考中以不變應(yīng)萬(wàn)變。以說(shuō)明文為例，讓學(xué)生了解高中三冊(cè)說(shuō)明文的概況，教師分析若干段落的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生分析其它段落的結(jié)構(gòu)，從而掌握篇章分析的技巧。

1.3 好活動(dòng)，利于培養(yǎng)能力

戲劇的復(fù)習(xí)可安排兩個(gè)課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課文時(shí)自己歸納整理。第一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)、總結(jié)、填表，小組交流，集體寫好發(fā)言稿。第二課時(shí)，各組代表用英語(yǔ)發(fā)言，教師、學(xué)生提問或補(bǔ)充，全班評(píng)出本次最佳發(fā)言人和最佳發(fā)言稿。

2 題型訓(xùn)練重在了解特點(diǎn)，掌握技巧

教師點(diǎn)睛講授，時(shí)間不超過15分鐘。學(xué)生根據(jù)提綱所列知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材，教師巡回指導(dǎo)，時(shí)間不少于20分鐘，學(xué)生復(fù)習(xí)可采用互相提問式，自問自讀等形式，凡是會(huì)的一帶而過，重點(diǎn)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中的遺漏點(diǎn)。

(1)單項(xiàng)填空。語(yǔ)音題的要求是:正確讀出單詞，運(yùn)用音標(biāo)，掌握拼讀艦則。語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)題覆蓋面廣，內(nèi)容跨度大，解題時(shí)常用排除法，有時(shí)則依靠語(yǔ)感解題。(2)完形填空。完形填空是學(xué)生的弱項(xiàng)，需要重點(diǎn)訓(xùn)練。教師和學(xué)生—起在課本里劃出一些重點(diǎn)段落，然后讓學(xué)生以每隔幾個(gè)詞漏一個(gè)詞的方式將段落工整地抄在練習(xí)本上，過一會(huì)兒再將漏掉的詞重新補(bǔ)上。這樣的訓(xùn)練比較有趣，學(xué)生喜歡做，訓(xùn)練的效果較好。(3)閱讀理解?？墒孪葘㈤喿x理解材料錄制成聽力材料，讓學(xué)生聽了以后口頭回答教師提的問題，然后再閱讀該材料，做后面的閱讀理解題。這種聽、說(shuō)、讀相結(jié)合的形式往往受到學(xué)生的歡迎。(4)單詞拼寫。行之有效的訓(xùn)練方法是教師讀出整個(gè)句子，學(xué)生寫下自己認(rèn)為該句中最重要的單詞，然后教師說(shuō)參考答案。這樣的聽寫，變被動(dòng)為主動(dòng)，既寫了單詞又聽了句子，提高了對(duì)整個(gè)句子的理解能力。(5)短文改錯(cuò)和書面表達(dá)可以結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練?；A(chǔ)較差的需要一些個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)之間進(jìn)行交流。

3 測(cè)試講評(píng)重在發(fā)現(xiàn)問題，講練結(jié)合

測(cè)試是反饋教學(xué)質(zhì)量的主要手段。教師的講評(píng)要注意有所側(cè)重、舉一反三。在課文復(fù)習(xí)和語(yǔ)法各塊內(nèi)容復(fù)習(xí)完成后安排測(cè)試，對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)、習(xí)慣用語(yǔ)和句型、各種體裁的篇章布局和寫作知識(shí)，采用主觀題和客觀題兩種題型進(jìn)行測(cè)試，便于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。試卷分析是復(fù)習(xí)時(shí)采用比較多的課型，好的做法是:

(1)有重點(diǎn)地講，有選擇地講，千萬(wàn)別面面俱到。教師在試卷分析課之前發(fā)一張錯(cuò)誤登記表，讓學(xué)生一一登記。備課時(shí)根據(jù)學(xué)生犯鋯情況有的放矢地備課，上課時(shí)有側(cè)重地講解共同性問題，非共性的問題可采取個(gè)別輔導(dǎo)的形式加以解決。

(2)講練結(jié)合。教師在分析好試卷上的問題后，并不意味著學(xué)生都理解了，更不等于學(xué)生就不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。要使學(xué)生具備解題能力，還需反復(fù)練習(xí)。因此在試卷分析后，教師需要根據(jù)學(xué)情安排學(xué)生做鞏固性練習(xí)和矯正性練習(xí)。

(3)做到一題多用，一卷多用。如:要求學(xué)生用不同的句型重做書面表達(dá)題，如:“我們?nèi)昵皝?lái)到這所學(xué)校學(xué)習(xí)”可翻譯為:We came to this school to study three years ago， / We have been in this school to study for three years。/ It has been three years since we came to this school to study。/ It is three years since we came to this school to study。改變單選題的題型使其有不同的答案，將書面表達(dá)的習(xí)作作為短文改錯(cuò)的材料等等。

當(dāng)然，復(fù)習(xí)課沒有固定的模式，強(qiáng)化復(fù)習(xí)措施，注意復(fù)習(xí)策略，就會(huì)改善復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的應(yīng)考能力。