摘要經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展急需具有高素質(zhì)的技能人才，職業(yè)學(xué)校必須高度重視職校生文化素質(zhì)的全面培養(yǎng)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的勞動(dòng)者，才能滿足推進(jìn)我國(guó)工業(yè)化、現(xiàn)代化對(duì)職業(yè)人才的需要，才能更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞職校生文化素質(zhì)教育途徑

中圖分類號(hào):G40-012文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

人的素質(zhì)是指以個(gè)體的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下，形成并發(fā)展起來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。在人的諸多素質(zhì)中，文化素質(zhì)是一種基礎(chǔ)素質(zhì)，影響和制約著其它素質(zhì)的形成與提高。由于現(xiàn)代科技的廣泛運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求勞動(dòng)者具有更高的智力水平，更有彈性的職業(yè)適應(yīng)能力。反映在職校的教育上，則是在全面發(fā)展的前提下，最大限度地提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，重視發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和專業(yè)才能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。那么，怎樣才能有效地促進(jìn)職校生文化素質(zhì)教育和諧、健康地發(fā)展呢?

1 革新教育觀念，為文化素質(zhì)教育奠定理論基礎(chǔ)

首先，要轉(zhuǎn)變教育只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)、掌握一定專業(yè)技能的教育觀，樹立全面發(fā)展，各種基本素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀。一些教育者由于辦學(xué)目標(biāo)不明確，受自身狹隘的教育思想的束縛，忽視教育方法的改革，一味機(jī)械地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生學(xué)非所用，不能與市場(chǎng)的需要實(shí)行零距離的對(duì)接。另一種情況是，由于科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大沖擊，一些職業(yè)學(xué)校紛紛從培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用人才出發(fā)，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳授，“人”的培養(yǎng)逐漸被“才”的訓(xùn)練所取代。這種狹隘的、片面的技能培訓(xùn)，忽視了學(xué)生自身素質(zhì)全面的培養(yǎng)，尤其忽視了科學(xué)文化素質(zhì)這一根本素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生身心的畸形發(fā)展，產(chǎn)生精神危機(jī)，造成心理失衡。

其次，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育是單純的就業(yè)教育、終結(jié)教育的觀念，確立以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代職教觀，樹立起德、智、體、美、能全面發(fā)展的人才觀。讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，廣泛接觸大量的科學(xué)文化知識(shí)并形成基本技能，使他們認(rèn)識(shí)幾千年來(lái)人類所積累的豐富文化遺產(chǎn)，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，了解當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)文化，掌握面向未來(lái)的知識(shí)與技能。這既是落實(shí)職業(yè)教育目標(biāo)的需要，也是社會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，更是人的自身全面發(fā)展的需要。

2 深化教育部改革，將文化素質(zhì)教育落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過(guò)程

(1)大膽改革現(xiàn)有不符合學(xué)生全面發(fā)展的課程體系和教材內(nèi)容。多年來(lái)，我國(guó)職業(yè)學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一專業(yè)，統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)用書，形成重必修輕選修、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象，致使培養(yǎng)的人才單一化、模式化，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需要。因此，要針對(duì)市場(chǎng)需求，職校要保證開足工具課(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī))，壓縮不必要的專業(yè)必修課，增加選修課和活動(dòng)課，讓豐富多彩的課程為學(xué)生提供廣泛的選擇余地，讓學(xué)生的主體地位真正得以落實(shí)。以我校機(jī)電專業(yè)為例，一是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。就業(yè)需要較好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，針對(duì)這種情況，我們堅(jiān)持把專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)內(nèi)容全部調(diào)整到第一學(xué)年，通過(guò)一學(xué)年扎實(shí)的理論教學(xué)，夯實(shí)就業(yè)所必需的專業(yè)理論。與此同時(shí)，在該專業(yè)設(shè)立專業(yè)選修課程，學(xué)生根據(jù)今后就業(yè)需要，選修相關(guān)內(nèi)容的課程，使教學(xué)內(nèi)容既有側(cè)重點(diǎn)，又有針對(duì)性。二是調(diào)整教學(xué)方法。我們針對(duì)機(jī)電專業(yè)就業(yè)的需要，實(shí)施“模塊教學(xué)”，同時(shí)也加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)和技能性教學(xué)。三是調(diào)整教學(xué)手段。過(guò)去，機(jī)電專業(yè)教學(xué)主要是教室的課堂教學(xué)，主要運(yùn)用傳統(tǒng)手段教學(xué)?，F(xiàn)在，我們堅(jiān)持做到了將專業(yè)課主課堂由教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。專業(yè)教學(xué)的改變，大大提高了教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

(2)是強(qiáng)化學(xué)科的改革力度，將文化素質(zhì)教育納入課程教學(xué)的目標(biāo)體系之中，利用多種形式，重視人才培養(yǎng)的全過(guò)程，最大限度、最大效率地增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)。

3 提高教師的專業(yè)文化素養(yǎng)，為學(xué)生的文化素質(zhì)教育提供可靠的師資保障

教師作為人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳遞者，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中占主導(dǎo)地位。一個(gè)教師的文化素養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真執(zhí)教，樂(lè)于奉獻(xiàn)，盡職盡責(zé)的精神和品格，影響著他能否真正做到教書育人。因此，加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)道德規(guī)范的教育，教師必先具有較高的文化素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。

從一定程度上來(lái)說(shuō)，教師的文化素養(yǎng)直接決定著學(xué)生文化素質(zhì)的高低。因此，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師各自的特點(diǎn)，盡可能地為教師提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，或在職進(jìn)修、或脫產(chǎn)進(jìn)修、或參觀學(xué)習(xí)、或教改實(shí)驗(yàn)，使他們各盡其長(zhǎng)，通過(guò)多種渠道和不同的形式獲取知識(shí)信息，得到啟示和教益，以提高他們的文化素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)制定出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師自修、創(chuàng)新，確保教師素質(zhì)的優(yōu)化健康有序地進(jìn)行。而作為教師個(gè)人，則應(yīng)具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，確立終身學(xué)習(xí)的理念，發(fā)揮身教勝于言教的表率作用。這是教師的神圣職責(zé)，是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。

當(dāng)然，作為職校生，參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、時(shí)間相對(duì)多一些，這既是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，也是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、適應(yīng)社會(huì)的一種有效形式，也是提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。