摘要：教學團隊是一種創(chuàng)新教學組織形式的重要實踐，也是提高本科教學質量的有力抓手。本文分析了教學團隊的內涵與功能、構成要件、運行條件和團隊構建過程中應注意的問題，以期達到推動教學團隊建設健康有序地進行。促進高校教學發(fā)展的目的。

關鍵詞：大學本科教學團隊 內涵功能 構成要件運行條件 問題

教學、科研和社會服務是高等教育的應有之義。其中，教學職能的發(fā)揮直接影響到大學本科院校的教學水平和人才培養(yǎng)質量。尤其在我國高等教育快速發(fā)展的今天，教學質量問題日益受到社會各界共同關注的背景下，要想盡快提高高校的教學質量，真正使教學領域發(fā)生新的變化，培養(yǎng)符合我國社會和經濟發(fā)展所需要的高素質人才，其中的關鍵一環(huán)就是加強教學團隊與高水平師資隊伍建設。因此。當下研究如何利用教學團隊這一有效形式來提高教學質量有著十分重要的理論與實踐意義。

一、大學本科教學團隊的內涵與功能

1 大學本科教學團隊的內涵?！皥F隊”是企業(yè)人力資源管理中的一個概念。較早被廣泛應用于企業(yè)管理當中，它是企業(yè)內部的一種組織運作模式，是由少數(shù)具有技能互補。愿意為共同的愿景、業(yè)績目標和方法而相互承擔責任的人組成的群體。團隊運作的理念在于培育共同的信念與協(xié)作精神。實踐證明，團隊運作模式可以充分發(fā)揮組織成員的聰明才智，產生1+1>2的智慧增值效應。當前在我國大學本科院校中出現(xiàn)了圍繞教學而組建的“教學團隊”，即以提高教學質量為目的，重點提升教師教學水平和人才培養(yǎng)質量為內涵。圍繞共同愿景，由知識技能互補并愿意為共同的目標而相互承擔責任的人員所組成的互動系統(tǒng)。它是一個動態(tài)的、持續(xù)多階段的發(fā)展過程。需要學校、院系、教師等多主體共同努力推進的系統(tǒng)工程。

2 大學本科教學團隊的主要功能。教學團隊是一種創(chuàng)新教學組織形式的重要實踐，也是提高本科教學質量的有力抓手。教學團隊能夠促進教師整體水平、人才培養(yǎng)質量與核心競爭力的提高。

(1)有利于克服傳統(tǒng)育人模式的弊端，發(fā)揮團隊教育的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教育教學模式的主要特點是以每門獨立課程為基礎，一一對應，各司其責。在這種情形下，一個人的能力就成為影響這門課教學質量和效果的決定性因素。但隨著專業(yè)、課程的不斷交叉。聯(lián)系日益加強，這種“單兵作戰(zhàn)”的教學育人方式不僅在客觀上導致學生知識連接有困難，而且很難適應學科專業(yè)和教學內容的變化。大學本科教學團隊則把不同智慧、知識結構、思維方式和認知風格的教師凝聚在一起，通過團隊成員之間的相互啟發(fā)、交流，有效地達到優(yōu)勢互補。促進課程系統(tǒng)優(yōu)化與教學方法的改進，充分發(fā)揮團隊集體的教育力量，從整體上提高育人效果。

(2)有利于發(fā)揮名師的引領示范作用，加強青年教師的培養(yǎng)。青年教師是學校未來發(fā)展的希望和主力軍，他們的成長需要前輩的培養(yǎng)和引領。大學本科教學團隊一方面可以為年輕教師提供向專家學習的機會，另一方面可以發(fā)揮名師的引領示范作用。使他們能夠為青年教師提供更多的直接指導和幫助。一般來說，教學團隊遴選出來的帶頭人都是該專業(yè)或學科領域的知名學者、學術帶頭人，他們教學水平高，學術造詣深厚，師德高尚。這樣利用他們在教學和學術上的優(yōu)勢對青年教師進行引領和示范，形成“名師帶頭，團隊作戰(zhàn)”的培養(yǎng)方式，發(fā)揚“傳、幫、帶”的作用，提高團隊成員的教學水平和能力，造就一大批承上啟下、富有朝氣的教學骨干。

(3)有利于增強教師間的互動交流，促進和諧校園建設。大學本科教學團隊作為一個整體。其內部成員按一定的方式組合在一起。大家圍繞著共同目標相互聯(lián)系、相互作用而形成一個良性互動系統(tǒng)。在這樣一個系統(tǒng)中，團隊成員之間相互信任，分工合作，利益和成就共享，困難與責任共擔。有利地促進了教師間的互動交流。同時，教學團隊成員之間不存在等級、職位、年齡之分，大家都是知識技能互補的教師。共同享有團隊內部的領導權和決策權?！八麄兺ㄟ^向學生傳授某一個方面的知識技能，為實現(xiàn)共同目標作出自己的貢獻”。大學本科教學團隊建設所倡導的這種民主、平等、溝通、協(xié)作、共同進步的理念，正是和諧校園建設的重要內容和依托。

(4)促進教師整體水平的提高。提升人才培養(yǎng)質量。大學本科教學團隊把具有不同專業(yè)背景的教師有機地聯(lián)系在一起，有利于從多維的視角理解教學，開展教學研究。在教學團隊中，大家就各自在教學中遇到的問題進行交流、探討，并將新的教學理念運用到教學實踐當中，有助于加深對教與學的深層理解，增長專業(yè)知識，加強專業(yè)技能，改進教學策略，促進實際教學水平的提高。而且以團隊為基礎對學生進行綜合培養(yǎng)，可以有效地整合教師集體力量，提高處理復雜教學問題的能力。提升人才培養(yǎng)質量。

二、大學本科教學團隊的構成要件

1 一致性目標。共同目標是人們凝聚在一起的重要基礎。它能夠將團隊中的個人目標整合為團隊共同的目標，使成員在團隊中找到一種歸屬感與認同感，愿意為實現(xiàn)這一共同目標而貢獻自身的智慧和力量。心理學家馬斯洛關于杰出團隊的研究表明：一致性目標是團隊最顯著的特征。因此，建設高水平教學團隊首先要形成一致性目標，使團隊人員愿意為共同目標的實現(xiàn)相互配合、相互協(xié)作，不斷提高教學團隊的工作績效。

2 團隊帶頭人。團隊領導人是團隊的核心與靈魂，在很大程度上決定了團隊的發(fā)展方向和水平。因此，如何選擇一個既有學術專長又有人格魅力的合適帶頭人是高水平教學團隊建設的前提。高校教學團隊的帶頭人首先應該是學科帶頭人，具有豐富的教學實踐經驗、高深的學術造詣和創(chuàng)新性的教育思想。同時，團隊領導人要有完善的人格、良好的心態(tài)，具備較好的組織協(xié)調能力和合作精神。

3 組織成員復合性。組建教學團隊特別要注意團隊成員在教學技能、教學經驗和教學研究能力方面的合理配備，以實現(xiàn)團隊的互補和業(yè)務能力的共同提高。同時還要注重團隊成員的年齡結構、學歷結構、職稱結構應有一定的梯度差別，增強團隊成員知識結構、能力、思維方式的互補性。另外，還應考慮成員的性格特征、工作風格、人文素養(yǎng)和個人偏好等因素的優(yōu)化組合。

三、大學本科教學團隊的運行條件

1 擁有自主權。擁有一定自主權是關系到教學團隊發(fā)展和功能發(fā)揮的至關重要的條件。學校要改變過去自上而下行政命令式的剛性管理方法，處理好行政權力在教學團隊組建中的作用，形成一種合理的權力關系。賦予教學團隊在制定工作目標、成員構成、內部經費使用、考核與評價成員、獎懲辦法等方面一定的自主權力。使他們在一個自主發(fā)展的空間中創(chuàng)造性地開展工作。學校管理層主要任務則是通過整合教師資源，建立科學合理的制度保證教學團隊在運行中減少干擾因素，為團隊的組建和發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建平臺，提供指導、支持和服務。

2 優(yōu)秀的團隊文化。教學團隊文化是學校文化的“亞文化”，它能夠把成員的知識、能力、積極性、主動性向實現(xiàn)團隊共同愿景的方向進行整合，以形成強大的合力。因此，創(chuàng)造一個有利于團隊生成與發(fā)展的自由、開放的團隊文化是教學團隊建設成敗的關鍵。對于一個教學團隊來說，營造和諧寬容的文化環(huán)境，最為重要的是形成尊重知識、承認差異、相互欣賞、協(xié)同合作的氛圍，提倡一種建立在對教學的不同理解，對不同意見、多樣性包容基礎上的“和而不同”的組織文化。

3 建立有效的激勵和考評機制。有效的激勵和考評機制能夠充分調動團隊成員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教學團隊保持有效運行。“由于教學成果的顯現(xiàn)需要經歷較長時間，而且顯示度相對較低，在目前條件下，很難像科研成果一樣，與個人的職稱評聘、晉級晉升直接掛鉤”。因此，對教學團隊的考核應注重教學的積累性和成果的滯后性，側重于對團隊今后發(fā)展和教學水平的提高提供支持，而不是為了對其過去一段時間教學業(yè)績的評估。對團隊成員的激勵要從整體著眼，注意整體利益的分享，使每個層次的人員都能受到激勵。同時也要考慮不同成員貢獻的差別，使作出突出貢獻的成員得到公平合理的回報。這樣可以更好地激勵團隊各個層次的成員更好地為共同目標奮斗。

4 適當?shù)馁Y源配置，為教學團隊的組建和發(fā)展構建平臺。一個團隊如果得不到它所需要的基本資源，就不可能發(fā)揮有效的作用。首先，學校要根據教學團隊建設的需要，改革教師人事管理制度，打破限制人才充分發(fā)揮作用的體制性障礙，積極整合校內教師資源，組織、培育和創(chuàng)建優(yōu)秀教學群體，為教學團隊建設提供人才資源保障。其次，加強精品課程建設、實驗教學示范中心、人才培養(yǎng)基地、教學手段現(xiàn)代化等教學基礎建設，為教學團隊提供良好的教學實踐平臺。再次，設立專項的平臺建設基金、隊伍建設基金和研究基金，為教學團隊建設提供資金保障，從而更好地激勵團隊進行教學創(chuàng)新。

四、大學本科教學團隊建設過程中應注意的幾個問題

當前大學本科教學團隊建設正在各個高校中深入地開展，產生了一批高水平的教學團隊，取得了較大的成績，但在教學團隊的建設過程中也存在一些需要注意的問題。

1 要充分認識到大學本科教學團隊建設是一個長期過程。教學活動是一種培養(yǎng)人的活動，而“人才的培養(yǎng)是一個漫長的過程，其成果的顯現(xiàn)要有比較長的時間”。這就決定了教學團隊無論從形成上還是從取得一定成就上都需要更長的時間。因此，在教學團隊的建設的過程中要克服急功近利的思想，不能急于求成，要尊重教學團隊的內部運行規(guī)律，長遠謀劃，全面考量，保證團隊建設健康有序地進行。

2 正確處理學校管理與教學團隊自主權的關系。教學團隊績效的高低，取決于團隊及其成員積極性與主動性的發(fā)揮與否。如果學校通過行政手段對教學團隊建設進行全面干預并壟斷整個管理過程，那么將會削弱教學團隊的自主性和獨立性，限制其發(fā)揮自身功能。這就要求學校要正確處理學校管理與教學團隊自主權的關系，充分放權于教學團隊，激發(fā)其積極性和主動性。使其內在的潛力得以釋放。學校則通過制定科學合理的制度、整合學校資源、資金投入等宏觀層面上對教學團隊的建設和發(fā)展提供指導、監(jiān)督和支持。

3 克服重形式，輕內涵建設傾向。教學團隊的建設不能只是為組建而組建，搞形式主義。大學本科院校在推行教學團隊建設的過程中，要根據學校的實際情況，在充分調研的基礎上，加強內涵建設，采取動態(tài)發(fā)展模式。堅持成熟一個發(fā)展一個，注重培育團隊的成長性。

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