摘要：本文從普通工科院校服務(wù)學(xué)生，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、學(xué)院建設(shè)等方面分析了輔導(dǎo)員具有專業(yè)技術(shù)背景的重要性，研究了輔導(dǎo)員具有專業(yè)技術(shù)水平現(xiàn)狀，并從管理者轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范化和制度化、合理評價制度、提高自身內(nèi)涵等幾個方面探索了培養(yǎng)高素質(zhì)科研能力輔導(dǎo)員的方法，對普通工科院校的輔導(dǎo)員工作有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：普通工科院校輔導(dǎo)員 專業(yè)技術(shù)背景 工作探索

輔導(dǎo)員是高校管理隊伍和教師隊伍的重要組成部分，具有管理者和教育者的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者；同時也是學(xué)生的人生導(dǎo)師，是學(xué)生學(xué)業(yè)路上的引路人，輔導(dǎo)員的科研素質(zhì)、專業(yè)背景深刻地影響著每一個學(xué)生。目前高校輔導(dǎo)員主要有專兼職兩種構(gòu)成形式，輔導(dǎo)員的學(xué)歷在穩(wěn)步提升，近幾年來，尤其是普通工科院校的輔導(dǎo)員中碩士研究生的比例已經(jīng)很高。應(yīng)該說，當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊伍是一支具有高學(xué)歷、高智商的隊伍，有著從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。長期以來，對輔導(dǎo)員角色定位存在一定的偏差，在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中往往只注重輔導(dǎo)員的組織能力、執(zhí)行能力、管理能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，卻忽視了輔導(dǎo)員科研能力的提高，輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)通常未被作為工作重點進(jìn)行規(guī)劃。實際上，輔導(dǎo)員在培養(yǎng)管理能力和教育能力的同時，專業(yè)技術(shù)背景同樣重要，特別在普通工科院校這一點顯得格外重要。

一、普通工科院校輔導(dǎo)員具有專業(yè)技術(shù)背景的重要性

(一)普通工科院校輔導(dǎo)員不斷提高專業(yè)技術(shù)水平有利于更好地服務(wù)學(xué)生。

普通工科院校中的輔導(dǎo)員主要以培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力為主要任務(wù)。但在實際過程中，往往只注重了前者，而忽視了后者。不具備一定的專業(yè)技術(shù)背景的輔導(dǎo)員難以提高服務(wù)學(xué)生的質(zhì)量，難以提高自身的吸引力，難以走進(jìn)學(xué)生的心中，難以培養(yǎng)出受社會歡迎的應(yīng)用型人才。普通工科院校在強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員管理能力的同時，卻忘記了專業(yè)技術(shù)背景的重要性。以從事機(jī)械制造方向的輔導(dǎo)員為例，如果不具備機(jī)械制造的專業(yè)技術(shù)背景，就不能很好地服務(wù)該專業(yè)方向的學(xué)生。實際上，輔導(dǎo)員具備了專業(yè)技術(shù)，對學(xué)生的整個大學(xué)四年有著很深刻的影響同時也能更好地服務(wù)學(xué)生，從大一人學(xué)到大四畢業(yè)，輔導(dǎo)員可以不間斷地為學(xué)生做學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)：一年級可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》等課程；二年級可以指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》等專業(yè)基礎(chǔ)課程；三年級可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制造技術(shù)》等專業(yè)課程；四年級可以指導(dǎo)學(xué)生考研，如何選擇報考的專業(yè)、報考的學(xué)校等。因此，工科院校的輔導(dǎo)員需要通過自身對相關(guān)專業(yè)的知識和技術(shù)的掌握、應(yīng)用和研究，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

(二)工科院校輔導(dǎo)員不斷提高專業(yè)技術(shù)水平有利于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和隊伍的穩(wěn)定。

目前，普通工科院校的輔導(dǎo)員雖然學(xué)歷較高且有一定的專業(yè)技術(shù)背景，但是專業(yè)技術(shù)水平不高且得不到重視和培養(yǎng)。專業(yè)技術(shù)水平的高低體現(xiàn)在科研水平的高低。因此，提高輔導(dǎo)員管理能力、執(zhí)行能力、人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還要強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員自身科研素質(zhì)的提高。加強(qiáng)對輔導(dǎo)員科研工作的管理，是提高輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要舉措。普通工科院校要建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊伍，要求輔導(dǎo)員既有理論水平，又有實踐經(jīng)驗，既有專業(yè)知識，又懂得如何應(yīng)用。要建設(shè)這樣一支輔導(dǎo)員隊伍，就要求輔導(dǎo)員必須與學(xué)生及前沿科學(xué)保持密切的聯(lián)系，了解最新的知識，參與知識的創(chuàng)新。同時，輔導(dǎo)員通過科研活動，又能培養(yǎng)團(tuán)隊精神和合作意識。因此。普通工科院校要把提高輔導(dǎo)員的科研水平放到重要的議事日程上來，要從政策上鼓勵輔導(dǎo)員積極開展科研活動。

(三)普通工科院校輔導(dǎo)員不斷提高專業(yè)技術(shù)水平有利于擴(kuò)大學(xué)院影響力。

普通工科院校的社會認(rèn)可程度主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生的質(zhì)量；二是學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量包括學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和服務(wù)社會的質(zhì)量，學(xué)習(xí)質(zhì)量同教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)而服務(wù)社會的質(zhì)量則與輔導(dǎo)員的服務(wù)質(zhì)量密切相關(guān)；學(xué)術(shù)水平與科研成果相關(guān)(其中主要包括教師的科研成果和輔導(dǎo)員的科研成果)。因此，普通工科院校要想提高學(xué)院競爭力，就不僅要在人才培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，在科研水平的提高上也要下功夫。長期以來，普通工科院校的管理者一直忽視了輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)，事實上，他們頭腦敏捷、富有激情，能夠吃苦耐勞，如果參與科研工作很容易就出成果。鼓勵輔導(dǎo)員結(jié)合自身專業(yè)背景的實際情況，開展相關(guān)方面的科學(xué)研究，從而提高學(xué)院科研的整體水平。

(四)普通工業(yè)科院校輔導(dǎo)員不斷提高專業(yè)技術(shù)水平有利于促進(jìn)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，

普通工科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要具備科研精神、創(chuàng)造能力和實踐能力。就既要有一定的理論基礎(chǔ)又要有動手能力，同時，還要具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，除了通過專職教師的培養(yǎng)外，輔導(dǎo)員也要參與其中。由于輔導(dǎo)員戰(zhàn)斗在學(xué)生工作的第一線，與學(xué)生有最親密的接觸。因此普通工科院校一般可以使輔導(dǎo)員也參加專業(yè)教師的科研課題，在專職教師和輔導(dǎo)員的共同指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在研究中提高自身的素質(zhì)。我校是一所普通工科院校，它下屬的二級學(xué)院是機(jī)械工程學(xué)院，通過輔導(dǎo)員參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的指導(dǎo)，取得了良好的效果，取得了江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎的好成績。

二、普通工科院校輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)水平現(xiàn)狀

目前，普通工科院校輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)水平良莠不齊，他們來自不同專業(yè)、不同方向，首先從客觀物質(zhì)環(huán)境上看：(1)由于普通工科院校非常看重教學(xué)工作，因此管理者對輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)發(fā)展缺乏熱情，在政策上不支持輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)上的發(fā)展，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員從事科研的經(jīng)費、設(shè)備、資料等物質(zhì)基礎(chǔ)嚴(yán)重匱乏。(2)普通工科院校的輔導(dǎo)員多被認(rèn)為是處理日?，嵥槭挛锏摹按螂s人員”。從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作任務(wù)重，事務(wù)瑣碎，工作時間無上下班的界限，常常被苦、累、難、煩等問題困擾著，凡是涉及學(xué)生的事情，事無巨細(xì)都少不了他們，凡與學(xué)生沾邊的事情他們都得去抓去管，整天陷于繁雜的事務(wù)性工作中，這就使他們的精力分散，工作難以深入，真正花在引導(dǎo)教育學(xué)生上的時間和精力不多，更不用說鉆研專業(yè)技術(shù)了。

其次從主觀精神環(huán)境上分析：由于工科院校的輔導(dǎo)員很大一批都是則剛參加工作的年輕人員，輔導(dǎo)員隊伍的年輕化在一定程度上確實增強(qiáng)了學(xué)生工作的生機(jī)和活力，但也正是因為這種年輕化，所以使得他們忘記了自身專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)；甚至有些青年輔導(dǎo)員僅僅是把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作進(jìn)入大學(xué)工作的一個跳板，不重視科研能力的提高。種種情況導(dǎo)致輔導(dǎo)員科研的內(nèi)在動力不足，科研工作缺乏強(qiáng)大的精神動力支持，制約了科研工作的開展。

三、對普通工科院校輔導(dǎo)員具有專業(yè)技術(shù)背景的工作探索

(一)普通工科院校管理者要轉(zhuǎn)變觀念，為輔導(dǎo)員提高專業(yè)技術(shù)水平提供物質(zhì)支持。

普通工科院校輔導(dǎo)員隊伍同樣是學(xué)院發(fā)展不容忽視的力量，其整體學(xué)術(shù)水平也直接影響著學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展。因此，促進(jìn)輔導(dǎo)員整體學(xué)術(shù)水平的提高和發(fā)展勢在必行。普通工科院校管理者需要轉(zhuǎn)變觀念，采取有效措施支持輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)發(fā)展。一方面要加大輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)發(fā)展的經(jīng)費投入，另一方面要制定相應(yīng)的管理制度，從制度上對輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)發(fā)展經(jīng)費給予保障。根據(jù)學(xué)院發(fā)展的需要，安排輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，建立輔導(dǎo)員科研專項經(jīng)費，鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的研究，對科研特別突出的要給予獎勵。

(二)強(qiáng)調(diào)規(guī)范化和制度化，為輔導(dǎo)員開展科研工作營造自由寬松的環(huán)境氛圍。

普通工科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨，各項工作緊密圍繞這一中心。學(xué)生工作也以此為目標(biāo)，各部分工作內(nèi)容有機(jī)整合，使得原本看似零散的學(xué)生工作能夠系統(tǒng)完整、目標(biāo)明確、重點突出、井然有序，既避免了相似或相近工作的重復(fù)勞動占用輔導(dǎo)員過多的工作時間與精力，更保證了輔導(dǎo)員在工作中明確該項工作的重點和目標(biāo)，提升了工作效率和質(zhì)量，為工作的思考和積累創(chuàng)造了條件。同時要明確輔導(dǎo)員的職責(zé)，明確輔導(dǎo)員與學(xué)生有關(guān)的部門(學(xué)生處、教務(wù)處等)在學(xué)生教育、管理方面的工作職責(zé)，職責(zé)不清或發(fā)生矛盾的要注意協(xié)調(diào)，從而創(chuàng)造一個寬松、自由的科研環(huán)境，這樣才能激發(fā)輔導(dǎo)員提高學(xué)術(shù)能力的熱情與動力。

(三)構(gòu)建科學(xué)合理的輔導(dǎo)員評價制度，促進(jìn)輔導(dǎo)員科研能力發(fā)展。

合理的輔導(dǎo)員評價方案引領(lǐng)輔導(dǎo)員的發(fā)展方向?？茖W(xué)合理的輔導(dǎo)員評價制度是定量評價與定性評價的結(jié)合，要體現(xiàn)整體性與全面性。要將輔導(dǎo)員的科研納入評價考核范圍，并與輔導(dǎo)員晉升、職稱評審、聘任相掛鉤，構(gòu)建研究、學(xué)生管理、社會服務(wù)三位一體的評價考核獎勵體系。在輔導(dǎo)員評價體系中可以適度增加科研指標(biāo)的權(quán)重，鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)行科研，獎勵科研積極者與突出者。

(四)輔導(dǎo)員要追求自我發(fā)展，不斷提高自身內(nèi)涵。

目前，某些普通工科院校的輔導(dǎo)員僅把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作跳板，因此，在學(xué)術(shù)問題上，要么缺乏發(fā)展的主動性，要么帶有明顯功利性，忽視了自身專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。因此，一方面普通工科院校管理者要采取措施約束不思進(jìn)取者，獎勵追求發(fā)展者，鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)行科研工作，另一方面，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自我管理，對學(xué)術(shù)能力發(fā)展有正確的認(rèn)識，重視自我提高。要認(rèn)識到在知識社會背景下，不進(jìn)則退，要嚴(yán)格要求自己，確立終身學(xué)習(xí)的理念，樹立正確的職業(yè)道德觀，捍衛(wèi)輔導(dǎo)員的神圣職責(zé)，要善于反思，追求自我超越，不斷提高自身學(xué)術(shù)能力的綜合水平。

四、總結(jié)

總的來說，目前普通工科院校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)越來越受到學(xué)院管理者的關(guān)注，普通工科院校輔導(dǎo)員的科研水平也有了長足的提高，但由于對工科院校輔導(dǎo)員的科研素質(zhì)要求具有特殊性，應(yīng)具體問題具體分析。既不能簡單地等同于專職科研人員，又要與專職教師區(qū)別開來。相信通過學(xué)院管理者和輔導(dǎo)員自身的不懈努力，采取一系列措施，普通工科院校輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)水平一定會取得顯著的成效。

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