摘要：科學發(fā)展觀是當代中國的馬克思主義，是一切行動的最高指南。高校學生工作作為思想政治研究學習的最前沿，理所應當將科學發(fā)展觀的思想作為其最根本的指導思想。

關鍵詞：科學發(fā)展觀 學生工作 主要問題 策略

在2008年10月舉行的中國共產黨十七次全國代表大會上，胡錦濤總書記在總結改革開放以來我們取得一切成績和進步的根本原因時指出：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。高舉中國特色社會主義偉大旗幟，最根本的就是要堅持這條道路和這個理論體系?？茖W發(fā)展觀，作為對黨的三代中央領導集體關于發(fā)展的重要思想的繼承和發(fā)展，是馬克思主義關于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發(fā)展的重要指導方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。在當代中國，堅持中國特色社會主義理論體系，就是堅持馬克思主義。

科學發(fā)展觀自提出以來，越來越顯示出其強大的真理力量，越來越成為全社會的基本共識和自覺行動，越來越得到全黨和全國人民的衷心擁護。展示了強大的理論魅力和實踐魅力?？茖W發(fā)展觀所具有的科學性、創(chuàng)造性、指導性，決定了它是管根本、管全局、管長遠的重大戰(zhàn)略思想，是當代中國的馬克思主義，是一切行動的最高指南。高校學生工作作為思想政治研究學習的最前沿，理所應當將科學發(fā)展觀的思想作為其最根本的指導思想。雖然目前部分高校在學生工作中取得了一些成效。但同時也存在著一些問題，如教育模式和教育理念不能很好地適應新形勢、新情況下學生思想政治教育工作的需求：學校教學規(guī)模的太幅度擴張，導致學生工作條理不清、定位不明，工作方法與思想政治教育工作不匹配等一系列問題亟待解決。

一、當前學生工作中存在的主要問題

(一)學生工作定位不清。

這不僅是學生工作人員的困惑，更深層的原因是各高校的管理層對學生工作的重要性認識不清。其一。重視教學工作而輕視其它工作是很多高校在發(fā)展過程中的普遍認識，所以對學生工作的輕視也是常理中的事，在學校的很多安排中就可以看出，學生工作及其他一切工作服務于教學工作已然是一種天經地義的事。其二，基于這樣的前提，很多高校的學生工作人員主要承擔的就是輔助教學工作、學生管理工作亦或是“打雜”工作。如：學生考勤管理、學生夜不歸宿處理、宿舍衛(wèi)生檢查……在從事學生工作時，學生工作人員常會接到任課老師的電話，某某班某某同學曠課你去看看怎么回事，又有某某班級上課紀錄較差，過來維持下……學生工作人員每天都在這些繁瑣工作中消磨著對工作的熱情。

(二)學生工作目標不清。

一方面，在中國教育環(huán)境的大背景下，學校教育一向偏重應試教育，重視可以很快看到成效的部分，而忽略、輕視素質教育。高校同樣存在著這些方面的問題：對學生有較為明確的專業(yè)上的要求和培養(yǎng)目標，但在思想品德教育層面要求就很模糊，雖然基本上都開設“兩課”，但“兩課”所占的比重相對太小，對“兩課”提出的要求相對較低，直接導致教師在教學時不太重視，學生在學習時態(tài)度不端正，導致“兩課”的教學效果相對較差。

另一方面，學生在對待學院的德育工作時表現得功利心較強。圍繞著學生的德育培養(yǎng)，各個高?；旧隙紩幸恍┮源藶榛A的評優(yōu)評獎政策，雖然旨在引導和激勵學生，但在實際的操作中，往往會導致學生在德育工作中急功近利，在參與學生活動及相關活動時往往以加不加德育考核分，能不能獲獎為根本出發(fā)點，有利的事便卯足了勁，對于不加分不獲獎的事，學生便不感興趣，也沒熱情參與。

(三)學生工作職責混亂。

雖然各個高校對學生工作人員的職責在總則的表述上相對來說比較明確，如“負責學生的日常思想政治教育和德育工作，負責組織和協調學生的日常管理和服務工作，負責指導學生就業(yè)工作，負責特困生資助工作”，但仔細分析起來會發(fā)現有一兩條是各所院校的總則里共有的，如“負責組織和協調全校學生的日常管理和服務工作；完成學院黨委、行政交給的其他任務”，雖然屬于補償條款，在實際的工作過程中，這些看似輔助的內容卻往往成為學生工作人員的工作重心。

另外，學生管理權責不明確還表現在部分高校對學生工作的目標十分不明確，部分甚至滿足于不出事就是最大的目標。在部分高校的學生管理的日常工作中，輔導員的工作又顯得十分瑣碎，沒有明確的量化指標，學生管理目標不明確、學生管理工作規(guī)范和規(guī)章制度不健全。學生管理指導思想和內容的簡單化、經驗化現象突出。

(四)學生工作中規(guī)范化、制度化程度不高。

很多高校已經開始著手健全完善學生工作的規(guī)章制度，如《輔導員工作規(guī)范》、《學生干部行為規(guī)范》從工作行為、會議制度、學生干部自身建設、監(jiān)督機制、獎懲辦法等方面作了詳細規(guī)定，盡量使學生工作能做到有章可循，處理問題有法可依。但是，畢竟學生工作現階段在大多數的院校中，仍處于不發(fā)展階段，各項制度相對于其他已經成熟的體制來說，相對不夠完善。在出現一些具體事情時，不能像處理其他工作一樣，有具體的處理流程。另外，對于學生工作人員的管理、考核及工作性質認定、待遇問題等一系列的問題也沒有具體的制度可依，導致對學生管理人員的重視度較低。學生工作人員待遇問題不能得以解決、定位不夠確定，嚴重影響著學生管理工作者的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，也影響到學生工作的成效。

(五)學生工作信息化跟不上節(jié)奏。

信息化技術發(fā)展的速度之快讓人應接不暇，幾乎就是在一夜之間，手機電腦武裝到了每一個大學生。電子化、信息化、網絡化已經在學生中相當流行。對學生工作而言，網絡是一把雙刃劍，一方面拓展了高校學生管理工作的渠道和手段，給加強和改進高校學生思想政治工作帶來了新的機遇，另一方面也給傳統(tǒng)學生管理帶來了一些新的問題。首先網絡信息的快捷性、豐富性和開放性特點，使得從學校獲取知識的權威性受到懷疑。在網絡普及的社會條件下，大學生能夠借助網絡比以往任何時候都能更快捷地獲取信息，而思想政治工作部門和有關干部教師在獲取信息的渠道、時間、數量方面已不占明顯優(yōu)勢。數量巨大的網絡信息“淹沒”了德育和思想政治教育信息，尤其是暴力、色情等不健康的信息的沖擊，使學校教育者所要傳達給學生的信息很難在學生頭腦中沉淀，嚴重影響了思想政治教育作用的發(fā)揮。其次，網絡的虛擬性、隱蔽性使得網絡成為有害信息的滋生地和傳播地。一部分人利用信息技術參與社會政治，一些虛假、不健康甚至反動的信息污染了學生思想教育的環(huán)境。使得大學生難以判別和抵御，有的上當受騙，還有的沉溺于網上虛擬世界不能自拔，帶來負面的影響。學生工作至今仍未能在這一方面作透徹研究，很少有院校在網絡信息方面建立良好的交流平臺。

二、以科學發(fā)展觀為指導。推進學生工作發(fā)展的策略

(一)全面協調，推動學生工作穩(wěn)步可持續(xù)發(fā)展。

1 統(tǒng)一意識，樹立全員育人的教育理念。

現今，許多高校普遍存在著教育者對學生教育管理的認識不統(tǒng)一的現象。不少教師認為自己的任務就是教學或科研，而未能把育人看成是自己的根本任務，只教書不育人，只顧教學不顧教育的思想和行為在一定范圍內依然存在，有人認為，學生思想教育和行為指導工作僅僅是學生工作部門的事情，與他們毫無關系，甚至對思想政治工作不予理解反而埋怨，沒有形成全員育人意識主流。新世紀全員育人的意識早已在中小學盛行。卻在高校里久久不能實現，究其主要原因，在于有些高校教師的敬業(yè)程度和認識不統(tǒng)一。高校的學生教育管理工作不能只靠學生工作部門唱獨角戲，不能只靠班主任和輔導員，必須從教學后勤管理方方面面齊動員，樹立教書育人、服務育人、環(huán)境育人、管理育人、全員育人意識，努力形成齊抓共管的局面，才能真正做到對學生負責，才能收到實效。學生工作既不是教學的附屬，更不等同于事務性工作。它具有獨立的地位，是培養(yǎng)合格的社會主義接班人和穩(wěn)定校園的重要保證。

2 充分利用網絡優(yōu)勢，創(chuàng)新溝通渠道。

網絡文化內容豐富、傳播快捷、環(huán)境開放、覆蓋面廣等特點，是高校學生與學生之間、師生之間、學生與學校之間相互溝通的重要渠道。因此，高校學生管理工作人員應充分利用網絡這一現代化手段，搭建起有效的信息網絡，積極拓展高校學生管理工作的新領域。但是網絡是一把雙刃劍，對學生既有積極的正面影響，又有消極的負面影響。因此，學生管理工作人員應做好網絡道德和心理素質教育，增強大學生明辨真假、是非、好惡的能力。還應加強網絡管理，嚴格入網要求，創(chuàng)建一個豐富多彩、健康向上的網絡交流環(huán)境，實現師生之間、學生之間、學生與學校之間網上暢通交流，并及時收集、分析、監(jiān)控網絡信息，有針對性地做好工作。另外，管理人員也可以利用網絡輔助數據，分析大學生的思想狀況，使教育有針對性。

(二)以人為本，完善學生管理工作中相關內容。

1，突出學生管理工作在學校整體工作中的重要位置。

高校應重視學生管理工作和學生管理工作者，在健全完善各項規(guī)章制度，規(guī)范管理者和學生的同時。解決學生管理工作者思想、工作、生活的實際問題，提高學生管理工作者的主動性和積極性。從而體現學生管理工作的多樣化和個性化，突出學生管理工作在學校整體工作中的重要位置，制定明確的學生管理工作目標和健全的規(guī)章制度，增強管理工作的法制化、人性化。

2 要用科學的評價標準推進學生工作。

在高校，拿獎學金、入黨、評優(yōu)等都離不開高分，素質教育搞了這么多年，但對分數重視的現象至今還沒有完全改變。高校學業(yè)成績、能力評價，一直沒有構建一套科學的評價體系。因此，學生工作者總認為應該把學生培養(yǎng)成為所期望的三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀學生團員等，然后就依這種樣式作為衡量學生優(yōu)秀與否的標準。以平均發(fā)展代替全面發(fā)展，以學校“不出事”為評價標準，力求管住學生的管理模式，忽視了學生世界的復雜性、豐富性、多元性、主體性和學生需求的多樣性。只有重新運用科學的全新的評價標準去衡量每一個學生，針對各自的差異性，因材施教，才能推動學生工作向全新的健康的方向發(fā)展。

高校學生工作中存在的這些問題，都是在學生工作，發(fā)展歷程中必須經歷和要求思考的問題。相信在黨的新型理論體系指導下，我們必將順利地解決這些問題。

參考文獻：

[1]胡錦濤在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告.高舉中國特色社會主義偉大旗幟、為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗2007.10.15.

[2]科學發(fā)展觀重要論述摘要.中央文獻出版社、黨建讀物出版社，2008.8.