摘要：教師的職業(yè)語言運用需要美化聲音，美的聲音能帶給學生美的享受，提高課堂教學的效果。教師可以通過聲音美化的各種有效途徑，改善自己的聲音特質(zhì)，使之更好地為教育教學服務。本文對教師如何美化聲音進行了探析。

關鍵詞：教師 聲音美化 有效連徑

一、聲音美化既是大眾審美要求的需要，又是人們社會活動的需要

“聲音美化”也就是“嗓音美容”，是指對聲音進行美化和妝飾，使之聽起來富于感染力，并使聽者產(chǎn)生審美愉悅。

當今社會，城市美化、汽車美容、生活美容等早已司空見慣，而說到聲音美化，可能很多人不以為然，會認為這是播音員、主持人、演員們的事，跟我們一般人關系不大。其實，聲音作為一種人類共有的生命存在形式，必然有它的大眾化的審美要求，那就是真實、自然、清楚、流暢、飽滿、動聽，給人以美感。語言是人類最重要的交際工具，聲音是語言的載體，人們進行各種社會活動，都需要用語言、聲音來傳遞各種信息，在這個過程中，富有美感的語言和聲音往往能帶給人美的享受，提高表達效果。使社會活動能夠順利有效地進行。

二、教師的職業(yè)語言運用需要美化聲音

教師要對學生進行教育，要傳授知識，訓練學生的種種技能技巧，都要靠說話。“教師是課堂教學的藝術家”，這句話不僅道出了教師上課的藝術性，而且蘊含著對教師聲音特質(zhì)的良好要求。試想：若一個教師的聲音在課堂上不能很好地吸引學生的注意力，怎能配上教師這個光榮稱號?那么，如何讓優(yōu)美流暢、圓潤飽滿、富有吸引力和感染力的聲音如清泉、如甘霖般注入學生心田，就是每一個教師不容忽視而且必須高度重視的問題。教師往往更多地關注自己傳道授業(yè)解惑的內(nèi)容，重視自己課堂教學中語言表達的邏輯性、條理性，注重教學設計的科學性。卻忽視了自己說話的聲音。事實表明，教師的聲音會直接影響學生的聽覺和感覺，影響學生學習的興趣和注意力，影響各種信息的輸入，影響課堂教學的效果。不少教師因各種主客觀原因，上課時表現(xiàn)出聲音低沉、暗啞、干澀、尖細、音量小、一個腔調(diào)、一樣的語速等不良現(xiàn)象，語言表達對學生失去了吸引力，天長日久，學生厭倦聽課，最終影響了教學效果。因此，教師應該在努力鉆研教材、研究學生、研究教法的同時，努力美化自己的聲音，不斷改善自己的聲音特質(zhì)，給自己的嗓音樹立良好的聽覺形象，使之更好地服務于教學或者成為學生學習的示范。

長期以來的語言教學實踐使我認識到教師應該在美化聲音上下功夫，通過切實有效的訓練途徑來美化自己的聲音，使之更好地為教育教學服務。

三、教師聲音美化的有效途徑

(一)重視發(fā)聲藝術。

聲音是傳播各種信息的主要載體，聲音得體，可以讓聽者聽得清，悅人耳，使信息暢達。

1 注意活動并協(xié)調(diào)口部各發(fā)音器官。

口腔是人體發(fā)聲的最后一部分通道，人們發(fā)音的過程是口腔諸咬字器官的動作對喉部發(fā)出的聲束和肺部呼出氣流的節(jié)制加工過程。口部咬字器官包括雙唇、上下齒、舌、硬腭和軟腭等。發(fā)聲時這些器官必須相互配合，協(xié)調(diào)運動，尤其要控制好唇、舌的力度，才能保證聲音流暢、自如。教師在發(fā)音時要活動并協(xié)調(diào)這些器官，平時可以通過一套簡單的“口部操”進行訓練。

具體動作概括為“開、噴、咧、撇、繞、刮、彈、頂、轉、立”十個字，即為十個動作。

“開”：打開口腔，提顴肌，開牙關，挺軟腭，松下巴。

“噴”：雙唇緊閉，突然打開，力量往唇中部集中。

“咧”：先把唇撅攏，然后盡量咧開。

“撇”：雙唇緊閉，撮起來，向左右撇。

“繞”：把唇撮攏，分別向右、向左繞圈。

“刮”：牙齒往舌的中縱線用力有外向里刮舌。

“彈”：舌翹起，與上齒沿接觸，快速彈舌。

“頂”：以舌用力頂兩腮。

“轉”：舌圍繞口腔轉圈。

“立”：舌左右向上立起。

初學這套操時，整個口腔周圍肌肉有酸痛感，堅持下去，這種感覺就會漸漸消失，口腔各器官會靈活自如，從而為普通話正確吐字、咬字打下堅實的基礎。

2 注意氣息控制訓練，做到情、氣、聲三者有機相連。

氣息是發(fā)生的動力，“氣動則聲發(fā)”，聲音美化不僅要求氣息控制為聲音提供動力，還要求它服從發(fā)聲吐字和表情達意的具體要求，建立起情感——氣息——聲音三者的有機聯(lián)系。唐代《樂府雜錄》有云：“善歌者，必先調(diào)其氣，一既得其術，即可致遏云響谷之妙也。”可見，氣息控制對于聲音美化是非常重要的。

呼吸訓練，從發(fā)聲的角度來說，吸是為了獲得發(fā)聲的動力，要用鼻子而不用嘴，吸要快而柔和，吸氣時，始終保持良好的精神狀態(tài)，肩胸放松，“興奮從容兩肋開，不覺吸氣氣自來”。呼是發(fā)聲的基礎，呼要均勻、平緩，盡量延長每一口氣。

“聞花香”式的呼吸練習：假設你面前有一束香氣四溢的鮮花，你帶著滿心歡喜去感受她的香味，從容吸氣，感覺氣息沿后背脊柱而下吸入肺部底下，后腰部向兩側打開撐住，小腹微微收起，吸到七八成滿，保持幾秒后，均勻緩慢呼出，發(fā)出si-si的聲音。

“抬重物”式的呼吸練習：準備抬重物前，先要深深地吸一口氣，擴展胸腔，增加氣容量，把橫隔膜作為氣柱的支撐點，收縮小腹，使氣息保持在肚臍眼上下約三公分環(huán)腰部一周的呼吸帶中，保持幾秒后，慢慢呼出氣流。

“半打哈欠”式的呼吸練習：不張大嘴地半打哈欠，吸進氣流，然后緩慢呼出氣流。

經(jīng)常堅持做以上的呼吸練習，就會逐漸擴大胸腔容量，有效地控制氣息，做到聲氣相生，加上表達時的情感投入，情、氣、聲三者就能有機相連。

3 講究共鳴器官的運用，綜合發(fā)揮“組合音響”的效果。

較小的聲帶基音通過氣流、骨質(zhì)傳播到人們的口腔、胸腔、咽腔、鼻腔及頭腔，產(chǎn)生共振，形成胸腔共鳴、咽腔共鳴、口腔共鳴、鼻腔共鳴及頭腔共鳴，這些不同區(qū)域的集體共鳴，就好似一套高級的“組合音響”，能夠產(chǎn)生非同尋常的聲音效果，從而形成每個人不同的聲音色彩。聲音美化，共鳴是關鍵。

教師要充分發(fā)揮“組合音響”的聲音效果，就要重視和講究各共鳴器官的運用。比較簡單易學的方法就是用漢語普通話的元音和輔音來訓練聲音共鳴。以下著重談談口腔、鼻腔、胸腔共鳴的練習方法。

(1)口腔共鳴練習

口腔是聲音美化的主要表現(xiàn)區(qū)域，而且是最豐富的區(qū)域。聲音的響亮、動聽、優(yōu)美，大多是從這里發(fā)出來的。學發(fā)元音“a，o，e，l，u，n”：打開口腔，下頜、舌位放松，用不同的聲帶基音明亮地發(fā)音，注意唇形、舌位的變化，體會口腔共鳴的感覺。

(2)鼻腔共鳴練習

雙唇閉合。讓聲帶基音從鼻腔振動而出。用不同的音色、音量練習發(fā)“m，n，ng，ang，ong”等輔音，體會鼻腔共鳴的感覺。鼻腔共鳴少的人可以適當增大鼻腔共鳴訓練，多用上例輔音進行練習。鼻腔共鳴多的人要注意減少鼻音色彩，主要是減少元音鼻化程度。如發(fā)“yuanquan(源泉)、xiangjiang(湘江)、huangliang(荒涼)”等，如果從元音開始就有鼻音發(fā)出，說明鼻音色彩濃，要注意糾正。

(3)胸腔共鳴練習

用平時舒適的音高發(fā)元音“a，o，e，l，u，n”，體會上下貫通的共鳴狀態(tài)，然后降低聲音高度發(fā)這幾個元音，體會胸腔共鳴的加強。胸腔振動明顯時，聲音是低沉、渾厚的，這時，胸腔處于較開闊的狀態(tài)，兩肋有明顯撐開的感覺。在普通話練習中可以用夸張的上聲讀字詞來體會，如“美好、海藻、老板、吼、訪、紙”等，也可以找開口度較大的詞語進行練習，如“淡雅、蒼茫、長城、豪情萬丈、傍晚”等。

(二)注重聲音的彈性訓練，使聲音的色彩更豐富，形象性更強。

1 什么是聲音的彈性。

聲音的彈性是指聲音對于人們變化著的思想感情的適應能力，簡單說就是聲音隨感情變化而來的伸縮性、可變性。人們在進行語言表達時，氣息、聲音要隨著人的思想感情運動而變化。

2 聲音的彈性色彩包含的要素。

聲音的彈性包含很多要素，這些要素往往呈對比關系存在于我們的聲音變化中。具體說來有聲音的高低、強弱、虛實、明暗、快慢、松緊、剛柔、厚薄等要素。

3 平叫教師要重視聲音的彈性訓練。

教師授課時，要有意識地根據(jù)自己授課內(nèi)容。調(diào)控聲音色彩，切忌一堂課自始至終都用單一的聲音要素。這樣再精彩的教學內(nèi)容也會淡然失色，缺乏對學生的吸引力。如當講到重點內(nèi)容時，可以提高音量或加強加重音量，同時放慢聲音的節(jié)奏，用實聲；當講到一些感傷的內(nèi)容時多用虛聲，可以用暗聲、低聲、弱聲來表達；當為學生講故事，扮演老者形象，模仿他的音色時，多用慢聲、低沉、厚實的聲音；假使扮演兒童或年輕的女性形象，則多用柔聲、薄聲明聲等。教師平時可以有意識地找一些文章。熟悉理解文章的內(nèi)容情感后，變化著不同的聲音色彩讀。強化聲音的彈性，天長日久，聲音色彩就會悄然發(fā)生變化，變得豐富生動起來。

(三)重視講課時語言的節(jié)奏變化，增強語言的表現(xiàn)力。

教師上課的語言運用主要是“講”，有些教師認為只要用聲音把內(nèi)容講清楚，把問題解決好就可以了，忽視了講授語言的節(jié)奏變化，語言平淡，沒有表現(xiàn)力。作為“課堂教學的藝術家”，教師的語言表達應該是錯落有致、抑揚頓挫、富有節(jié)奏的。

什么是節(jié)奏呢?節(jié)奏就是隨思想感情運動而形成的抑揚頓挫、輕重緩急的回環(huán)往復的聲音形式，主要包括語速的快慢、音調(diào)的抑揚、聲音的輕重、停連等。

教師聲音節(jié)奏的變化應做到以下幾方面：

1 停連適當。

按句子語法、邏輯、感情的需求把有聲語言化為一個個富有跳躍感的節(jié)奏，停中有連，停連配合。

2 輕重得體。

根據(jù)語法、邏輯、情感、語義表達的目的確定句中的重音，輕重得體，不留痕跡。

3 快慢得當。

快慢是說話的語速，語速的快慢要根據(jù)語言表達的內(nèi)容、情境、對象等進行調(diào)控，做到“快而不亂”，“慢而不拖”。

4 抑揚適宜。

抑揚主要是語調(diào)的高低升降曲折變化，普通話主要有降調(diào)、升調(diào)、平調(diào)、曲折調(diào)幾種音高變化形式。教師根據(jù)表情達意的需要適時調(diào)控語調(diào)，可以有效地發(fā)揮有聲語言生動豐富的表現(xiàn)力

(四)注重強化普通話的音準訓練。

普通話是教師的職業(yè)用語，教師聲音之美應該表現(xiàn)在能準確使用普通話上。文科教師可能比較重視普通話的音準訓練，但是理科教師，或者方音比較重的教師在用普通話表達方面就存在很多問題，這就大大影響了教師的聲音美化。我認為作為吃“開口飯”的教師，應該在思想上高度重視，行動上積極強化普通話音準練習。平時看電視，多注意收聽央視播音員的發(fā)音，以標準的發(fā)音來糾正不正確的方音；讀書報時，養(yǎng)成用普通話閱讀的習慣：勤查字詞典，把字典作為學習普通話的老師；向普通話好的同行或?qū)W生學習，不斷提高普通話的質(zhì)量。

(五)科學用嗓，重視保護嗓子。

嗓音保護是教師職業(yè)工作的迫切要求。練好嗓音、用好嗓音、科學地保護好嗓音是每一位教師需要認真考慮并科學認識的大事。我曾經(jīng)分別在一所小學和一所中學對102名教師的聲音現(xiàn)狀作過一次簡單的調(diào)查。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有38.7％的教師由于教學任務繁重，用嗓過度，導致聲音暗啞、失色；有94.3％的教師明確表示從未接收過聲音訓練，不會科學用嗓；還有19.2％的教師患上了不同程度的咽喉疾病，給教育教學工作帶來了不良影響。因此，教師應該用切實可行的方法，科學用嗓、保護嗓子。具體應做到以下方面：用氣息發(fā)聲，發(fā)聲時喉部放松，忌音色過于明亮，忌聲音過高或過低，忌用聲時間過長；發(fā)揮共鳴器官的“組合音響”效率；增強體質(zhì)，盡量避免感冒：養(yǎng)成良好的生活習慣，保證充足的睡眠時間，少吃辛辣食物，等等。

總之，教師的職業(yè)特點決定了教師的聲音需要美化，聲音美化可以提升教師的品味和形象，表現(xiàn)教師的人文素養(yǎng)。教師通過聲音美化的有效途徑，堅持練習。嗓音就會從量變到質(zhì)變，從而成為真正的“課堂教學的藝術家”。

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