摘要：校本培訓(xùn)因其實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性成為高校青年教師再發(fā)展的重要途徑。為保證培訓(xùn)取得實(shí)效，高校應(yīng)從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制幾個(gè)方面著手，構(gòu)建科學(xué)的校本培訓(xùn)體系。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn) 高校青年教師 發(fā)展策略

教師肩負(fù)著為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重任，教師的能力、素質(zhì)，直接關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)，即各種專門人才的培養(yǎng)。師資隊(duì)伍是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》明確指出，振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。如何有效地加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)已成為各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)研究課題之一。教育部2007年開始實(shí)施的“高等教育本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的六個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一就是建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。

一、高校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀對(duì)青年教師再發(fā)展提出要求。

自1998年以來(lái)，在高等教育大眾化理念的引導(dǎo)下，高校規(guī)模急劇擴(kuò)大，大量青年教師進(jìn)入到教師隊(duì)伍之中。教育部公布的2006年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)普通高等學(xué)校中35歲以下青年教師達(dá)520130人，占專任教師總數(shù)的48.34％。其中中級(jí)及以下職稱的青年教師占專任教師總數(shù)的45.84％。誠(chéng)然，青年教師普遍擁有較高的學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，科研素養(yǎng)較好，但不可忽視的是他們大多來(lái)源于非師范院校，未受過(guò)專業(yè)、系統(tǒng)的師范培訓(xùn)，教育教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。在學(xué)生數(shù)量急增、原有師資明顯不足的情況下，新教師一被聘任就承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，“助教”制度的實(shí)質(zhì)性缺失。導(dǎo)致青年教師無(wú)法通過(guò)“助教”工作從實(shí)踐中獲得教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)更新速度越來(lái)越快。學(xué)生獲取信息的渠道多，這也要求高校教師在終身教育理念的引領(lǐng)下不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬思維空間。

二、校本培訓(xùn)能有效彌補(bǔ)現(xiàn)有高校教師培訓(xùn)的不足。

目前高校教師培訓(xùn)以脫產(chǎn)進(jìn)修、提高學(xué)歷、訪問(wèn)學(xué)習(xí)等為主。此種培訓(xùn)策略注重的是教師專業(yè)知識(shí)的提高，對(duì)教師個(gè)人而言，培訓(xùn)時(shí)間集中，培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法有效解決教育教學(xué)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的各類問(wèn)題；對(duì)學(xué)校而言，培訓(xùn)成本較大，且在師資相對(duì)緊張的情況下，難以確保每位青年教師都有外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。各高校也積極開展校內(nèi)培訓(xùn)，但其培訓(xùn)形式“以為滿足大多數(shù)人的統(tǒng)一培訓(xùn)要求而設(shè)計(jì)，講究培訓(xùn)規(guī)模和效益”，培訓(xùn)內(nèi)容“表現(xiàn)出理論化、行政化、形式化的選擇趨向”。

校本培訓(xùn)于20世紀(jì)90年代末引入我國(guó)，是指以教師任職學(xué)校組為培訓(xùn)基地，充分利用校內(nèi)外各種資源，開展的各類旨在滿足教師和學(xué)校發(fā)展需求的教師繼續(xù)教育活動(dòng)形式。與傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)相比較，校本培訓(xùn)『具有以下特點(diǎn)：(1)培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校和教師的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，以解決學(xué)校、教師的教育實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，有較強(qiáng)的針對(duì)性強(qiáng)，能激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性。(2)培訓(xùn)形式靈活多樣，能采用專題講座、公開教學(xué)、課題研究等多種形式進(jìn)行。(3)培訓(xùn)以學(xué)校為基地，充分利用校內(nèi)外各種資源，培訓(xùn)時(shí)間靈活，能有效緩解工作與學(xué)習(xí)之間的矛盾，節(jié)約培訓(xùn)成本。(4)校訓(xùn)范圍具有全員性，培訓(xùn)在校內(nèi)進(jìn)行，貫穿于每位教師的日常教學(xué)、科研活動(dòng)之中。

三、建立校本培訓(xùn)體系，促進(jìn)青年教師的長(zhǎng)效發(fā)展。

1 完善培訓(xùn)制度與機(jī)構(gòu)，打造校本培訓(xùn)平臺(tái)。建立和完善校本培訓(xùn)的相關(guān)制度，明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、機(jī)構(gòu)及其職責(zé)等，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)的制度化、規(guī)范化。建立“校一院一教研室”三級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，做到以教研室為基礎(chǔ)、學(xué)院為主體、學(xué)校為主導(dǎo)。營(yíng)造校本培訓(xùn)的文化氛圍，在全校范圍內(nèi)加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的宣傳，明確培訓(xùn)的最終目的在于滿足教師和學(xué)校的發(fā)展需求，從而突出培訓(xùn)的“人本主義”。

2 進(jìn)行深入的研究與分析，科學(xué)制定培訓(xùn)內(nèi)容。校本培訓(xùn)成功與否的關(guān)鍵在于能否及時(shí)、全面地掌握各類教師的發(fā)展需求，從而有針對(duì)性地制定培訓(xùn)內(nèi)容與計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)廣泛收集信息，根據(jù)不同教師的特點(diǎn)與需求，合理制定培訓(xùn)內(nèi)容與形式。就青年教師整體而言，其培訓(xùn)內(nèi)容主要側(cè)重于以下幾個(gè)方面。

(1)職業(yè)道德培訓(xùn)。教師職業(yè)的特點(diǎn)使其職業(yè)道德具有特殊性，即教師職業(yè)道德不僅是教師在教育工作中應(yīng)遵守的行為準(zhǔn)則，而且是重要的教育因素和教育手段。青年教師入職時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)教師這一職業(yè)的使命感認(rèn)識(shí)不足，不少教師僅僅將教師這一職業(yè)作為謀生的一種手段，當(dāng)遇到困難和所謂的“不公”待遇時(shí)易產(chǎn)生不滿情緒，甚至轉(zhuǎn)行或?qū)⒋朔N不滿轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。因此，對(duì)青年教師加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)，必須強(qiáng)調(diào)教育的重要性和教師的使命感，讓他們真正熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，做到為人師表。

(2)教學(xué)、研究技能培訓(xùn)。教學(xué)、研究是高校教師最為重要的兩項(xiàng)工作。青年教師剛剛走上工作崗位，這兩方面的技能相對(duì)欠缺。在培訓(xùn)中，要注重提高教師的教學(xué)組織管理能力、教學(xué)內(nèi)容的把握與處理能力、合理運(yùn)用教學(xué)手段與教學(xué)方法的能力等，加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)研究意識(shí)與素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)以研究促教學(xué)。

(3)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。盡管青年教師具有學(xué)歷高、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)代知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)，知識(shí)更新的周期不斷縮短，職前教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職后數(shù)十年的需要，青年教師必須不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)深度，才能達(dá)到高校教師的職業(yè)要求。

(4)學(xué)校管理制度培訓(xùn)。學(xué)校的各類管理制度是教師開展相關(guān)工作的依據(jù)，但學(xué)校各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常常忽視了對(duì)青年教師此方面的培訓(xùn)。一些新教師甚至是部分老教師由于不了解學(xué)校相關(guān)管理制度而造成工作效率低下，甚至出現(xiàn)教學(xué)差錯(cuò)、事故的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為使新教師能較快地了解學(xué)校的運(yùn)行情況，更好地開展教學(xué)、科研等工作，應(yīng)對(duì)新教師開展學(xué)校管理制度方面的培訓(xùn)，使他們知道教務(wù)、科研、職稱晉升等方面的規(guī)定。

3 采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。確保培訓(xùn)取得實(shí)效。校本培訓(xùn)應(yīng)充分挖掘校內(nèi)資源，結(jié)合學(xué)校及青年教師實(shí)際，采取專題講座、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)觀摩、課題研究、專題研討、教學(xué)反思等多種形式開展培訓(xùn)。在培訓(xùn)中做到統(tǒng)一要求與個(gè)性化培訓(xùn)相結(jié)合。理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)青年教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，在青年教師中實(shí)現(xiàn)“要我培訓(xùn)”到“我要培訓(xùn)”的轉(zhuǎn)變。

4 建立培訓(xùn)的監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和階段性評(píng)價(jià)。廣泛、系統(tǒng)收集教師培訓(xùn)信息并進(jìn)行分析，及時(shí)了解青年教師接受培訓(xùn)后教學(xué)、研究能力是否得到有效的提升。評(píng)估應(yīng)以發(fā)展性理念為引導(dǎo)，不僅要立足現(xiàn)在，還要兼顧過(guò)去，更要面向未來(lái)，注重促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)監(jiān)控和評(píng)估得來(lái)的數(shù)據(jù)不斷調(diào)整、優(yōu)化學(xué)校的培訓(xùn)制度，保證培訓(xùn)措施取得實(shí)效，當(dāng)前部分高校校本培訓(xùn)流于形式的一個(gè)重要原因就是缺乏相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)估機(jī)制。

注釋：

http：／／wwwanoe.edu.cn／edoas／websitel8／45／inf033645.htm.

②孫愛(ài)東.高校教師校本培訓(xùn)新理念的建構(gòu).教育與職業(yè)[J].2008，(3)：55-56.

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