縱觀教育資源的發(fā)展歷程，資源建設(shè)經(jīng)歷了從靜態(tài)資源到動(dòng)態(tài)資源的轉(zhuǎn)變，從本地集中式平臺(tái)的管理到分布式資源平臺(tái)的應(yīng)用嘗試，從素材資源到智慧資源的形成，從單純基于教師備課的資源到探究性學(xué)習(xí)和教科研培訓(xùn)的各類專題資源，從簡單的圖文和音視頻片段到完整體系的網(wǎng)絡(luò)課程、基于知識(shí)管理的結(jié)構(gòu)化主題資源，從教師“教”的參考資料到學(xué)生“學(xué)”的學(xué)習(xí)資源。這其中的變化都離不開圍繞教育資源可持續(xù)發(fā)展的“三步棋”。

一、轉(zhuǎn)變資源庫內(nèi)容開發(fā)的角色

在資源庫的內(nèi)容建設(shè)層面，經(jīng)歷了一次從無序到有序，從零散資源到結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)資源的過程。

內(nèi)容建設(shè)方面有三個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出資源開發(fā)思想層面的變化。

第一個(gè)時(shí)期為素材資源庫建設(shè)階段，主要表現(xiàn)為以教師備課為主體所用的各類文檔素材，多以文字、圖形圖像、音視頻素材、動(dòng)畫片段等為主。

第二個(gè)時(shí)期為教學(xué)資源庫建設(shè)階段，主要表現(xiàn)為以課堂教學(xué)為主體，結(jié)合設(shè)計(jì)思想與多種表現(xiàn)形式相關(guān)的資源內(nèi)容，既包括了素材資源庫的相關(guān)內(nèi)容，也容納了網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書、教學(xué)案例、電子期刊、研究性主題資源、專題學(xué)習(xí)資源、各類培訓(xùn)資源等涉及教與學(xué)兩方面的多種資源。除此之外，備課工具、教學(xué)工具等也成為第二階段資源庫建設(shè)的內(nèi)容。

第三個(gè)時(shí)期為廣義上的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫建設(shè)階段。這一階段的內(nèi)容包括信息資源、素材資源、教學(xué)資源和人力資源等多種綜合性的內(nèi)容。準(zhǔn)確地說，此階段的資源建設(shè)不僅關(guān)注資源內(nèi)容本身，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注開發(fā)資源和使用資源的人的層面，更多地強(qiáng)調(diào)資源應(yīng)用的人文氛圍，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的個(gè)性化資源開發(fā)與應(yīng)用模式。當(dāng)然，這一階段基于前兩階段的基礎(chǔ)積累，達(dá)到創(chuàng)造和諧人文氛圍的資源開發(fā)與應(yīng)用環(huán)境。這一階段也包含基于網(wǎng)絡(luò)課程資源為主體的資源創(chuàng)作工具、資源運(yùn)營環(huán)境、資源建設(shè)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等相關(guān)的內(nèi)容。

隨著Web2.0等新技術(shù)在教育行業(yè)應(yīng)用的逐步普及，頭腦風(fēng)暴開始升溫。這在一定程度上也給教育資源建設(shè)帶來了新的風(fēng)景。無論是單純的議事博客，還是基于學(xué)科網(wǎng)站的Blog群，各種基于Web2.0的應(yīng)用都在不經(jīng)意間形成了一個(gè)個(gè)分散于全國各地的動(dòng)態(tài)資源庫。各種Blog群的建立、論壇精華的梳理、學(xué)科網(wǎng)站群的躍起、專題資源網(wǎng)站的建設(shè)、校本資源的形成、區(qū)域自建專題資源庫的開放等，均呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)資源建設(shè)的新局面。

有專家提出，資源內(nèi)容建設(shè)要重點(diǎn)從支持“教”向支持“學(xué)”的方向努力。我們目前的現(xiàn)狀是支持“教”的資源都還存在較大的欠缺與弊端，因此，支持“學(xué)”的資源可以進(jìn)行多方位、多角度的嘗試，其建設(shè)需要長時(shí)間的探索與完善。

今后，教育資源建設(shè)的最新發(fā)展形勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

◇單一教材版本的資源不再是焦點(diǎn)，基于新課改下的多教材版本配套資源成為一線關(guān)心的內(nèi)容。

◇內(nèi)容大一統(tǒng)的基礎(chǔ)性素材資源已基本滿足應(yīng)用需求，具備深度思想挖掘的精品資源、專題資源成為新一輪的需求點(diǎn)。

◇從教學(xué)資源延伸到教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)資源成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，包括專題講座網(wǎng)絡(luò)課程、示范課視頻課堂、校本培訓(xùn)資源、校本教研資源等。

◇與教學(xué)和新課程理念相結(jié)合的各類視頻資源需求逐步擴(kuò)大。

◇家庭教育與學(xué)習(xí)資源成為新一輪資源開發(fā)的重點(diǎn)。

◇面向農(nóng)村遠(yuǎn)教工程的政府投資項(xiàng)目成為教育主管部門高度重視的任務(wù)。

◇高門檻、高技術(shù)含量的創(chuàng)新資源產(chǎn)品和服務(wù)（如三維虛擬互動(dòng)場景實(shí)驗(yàn)室、資源垂直門戶網(wǎng)站服務(wù)等）是企業(yè)未來競爭力的新資本。

◇面向多民族語言的本地個(gè)性化教育資源開發(fā)項(xiàng)目再度提升到教育部關(guān)注的高度，成為地方政府規(guī)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。

二、理清應(yīng)用層面的發(fā)展脈絡(luò)

資源應(yīng)用層面的表現(xiàn)形式有三個(gè)層次，即資源內(nèi)容層、資源管理層和資源應(yīng)用層。但三個(gè)層次的體系結(jié)構(gòu)又和系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫及資源標(biāo)準(zhǔn)接口融合起來，形成統(tǒng)一完整的資源建設(shè)層面的新體系。

資源應(yīng)用表現(xiàn)形式的三個(gè)層次分析給我們描述了資源建設(shè)的宏觀理論結(jié)構(gòu)，而在實(shí)踐應(yīng)用中，資源建設(shè)隨著一線的應(yīng)用需求而不斷細(xì)化。

隨著自建資源的需求激增，資源建設(shè)平臺(tái)作為應(yīng)用的必備功能成為企業(yè)開發(fā)的重點(diǎn)。根據(jù)教師備課的需求，除資源素材和建設(shè)平臺(tái)外，相配套的資源應(yīng)用工具及備課系統(tǒng)也成為一線教師對(duì)資源產(chǎn)品完整體系評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。

在面對(duì)多家企業(yè)資源庫產(chǎn)品的同時(shí)，異構(gòu)資源整合應(yīng)用的需求應(yīng)運(yùn)而生，異構(gòu)資源庫統(tǒng)一檢索應(yīng)用成為又一新的難題，至今仍未找到完全解決的方案。

在面向?qū)W科教師專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)科專題資源系統(tǒng)化的需求，使得學(xué)科網(wǎng)站群的應(yīng)用勢(shì)不可擋，各地校園網(wǎng)和教育城域網(wǎng)紛紛推出具備區(qū)域資源特色的學(xué)科資源網(wǎng)站群。面對(duì)素材資源與靜態(tài)資源的一度沉寂狀況，對(duì)智慧資源需求又使得Blog群的應(yīng)用一時(shí)火爆。在資源更新與新課改教材配套需求的前提下，同步資源應(yīng)用成為最新的亮點(diǎn)。與此同時(shí)，備課與教學(xué)的資源應(yīng)用便捷需求使得各種形式的資源模板在網(wǎng)上大受歡迎。在面向精細(xì)化研究的知識(shí)延伸中，專題資源的拓展需求使得各類主題資源紛紛誕生，如研究性學(xué)習(xí)資源庫、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)期刊庫(圖文掃描期刊和虛擬全景多媒體互動(dòng)期刊等)、數(shù)字光盤資源、各類視頻資源庫、三維實(shí)驗(yàn)課件庫等。

三、轉(zhuǎn)變商業(yè)服務(wù)模式的思維

從企業(yè)資源產(chǎn)品的表現(xiàn)形式來看，資源庫經(jīng)歷了資源庫產(chǎn)品開發(fā)、資源庫項(xiàng)目定制、分布式資源庫應(yīng)用、資源庫Web服務(wù)、垂直搜索門戶網(wǎng)站應(yīng)用等多種模式的商業(yè)運(yùn)作。

隨著開源軟件應(yīng)用的逐步深入和上海師范大學(xué)黎加厚教授的研究推動(dòng)，一個(gè)全球化的共享開源軟件——課程管理系統(tǒng)（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）Moodle的研究應(yīng)用正被中小學(xué)教師密切關(guān)注。預(yù)計(jì)近幾年內(nèi)中小學(xué)教師將進(jìn)入基于免費(fèi)軟件Moodle的學(xué)習(xí)、應(yīng)用普及的新階段。免費(fèi)軟件的普及將來也會(huì)對(duì)商業(yè)軟件的新格局產(chǎn)生一定的影響。

商業(yè)服務(wù)模式最明顯的變化是原來一次性采購資源的產(chǎn)品模式不再是唯一的商業(yè)服務(wù)模式，資源網(wǎng)站鏡像年服務(wù)、資源下載年服務(wù)、資源光盤年訂閱等多種以服務(wù)為主體的收費(fèi)模式，已成為新興的具備發(fā)展?jié)摿Φ纳虡I(yè)模式。

目前，資源建設(shè)已經(jīng)呈現(xiàn)全方位、多角色的應(yīng)用格局，教與學(xué)資源并重，動(dòng)態(tài)資源與靜態(tài)資源并存，注重質(zhì)量精品，注重課堂資源的拓展與延伸，注重技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，注重網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程服務(wù)等是當(dāng)前資源應(yīng)用發(fā)展的新思維。

無論資源建設(shè)的思想定位如何變化，用戶在選擇其應(yīng)用模式時(shí)應(yīng)更側(cè)重于本地的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境和已有的資源內(nèi)容，更好地考慮現(xiàn)有資源應(yīng)用中合理的取舍。

應(yīng)該說，在前期資源建設(shè)的發(fā)展歷程中，雖然投資和收效無法量化衡定，但對(duì)于我國教育信息化的發(fā)展來說，在資源建設(shè)的理論探索與實(shí)踐嘗試中，其發(fā)展的腳步已逐步趨于理性，逐漸變得更為科學(xué)、規(guī)范。在未來，資源建設(shè)的科學(xué)性與有效性將是一條漫長探索的發(fā)展之路。

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(作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館 K12教育網(wǎng)）