沈家門(mén)第一初級(jí)中學(xué)是浙江省校本教研示范學(xué)校、浙江省校本培訓(xùn)特色學(xué)校、浙江省現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校以發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估為手段，以信息技術(shù)為平臺(tái)，全面推進(jìn)數(shù)字化校園和品牌學(xué)校的建設(shè)。

學(xué)?，F(xiàn)擁有寬帶接入的千兆校園網(wǎng)、多媒體綜合教室、雙向閉路電視系統(tǒng)、電子安全報(bào)警系統(tǒng)、食堂電子刷卡系統(tǒng)，配置２間計(jì)算機(jī)房，４６間配有多媒體設(shè)備的教室，４3間配有液晶電腦的教師辦公室，基本實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)任教師人手一臺(tái)電腦，形成了比較完善的校園現(xiàn)代化信息技術(shù)硬件環(huán)境，為學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)保障。

在新制定的學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中，信息化工作被列為學(xué)校八項(xiàng)重點(diǎn)工程之一，并進(jìn)一步將信息化工作的落腳點(diǎn)放在了課堂教學(xué)上。

首先，我們健全信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處安排一名副主任具體統(tǒng)籌、督查信息化工作。學(xué)校各部門(mén)專(zhuān)門(mén)設(shè)立一名信息員，及時(shí)上傳信息，豐富校園網(wǎng)，維護(hù)電腦。班級(jí)設(shè)立信息員，負(fù)責(zé)管理教室多媒體設(shè)備設(shè)施，協(xié)助科任教師管理教學(xué)資源，維修電腦。學(xué)校網(wǎng)管員定期或不定期地對(duì)學(xué)生信息員進(jìn)行培訓(xùn)。這樣一來(lái)，形成了一支專(zhuān)兼職結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍，確保校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和升級(jí)換代。其次，完善信息化工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)積極參與學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)并做出貢獻(xiàn)的教師給予重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。再次，不斷拓展信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)教研組進(jìn)行信息化管理。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教務(wù)管理模塊中設(shè)置教研組欄目，各教研組在學(xué)期初上傳本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)期中上傳本學(xué)期教學(xué)學(xué)習(xí)資料、教研信息、課件、習(xí)題，在學(xué)期末整理資源包，上傳總結(jié)。由于上傳容量有限，學(xué)校為教研組設(shè)置了FTP，教師在家也可登錄網(wǎng)站共享資源。學(xué)校評(píng)價(jià)教研組也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱耍倚＝處煷_立了兩個(gè)認(rèn)識(shí)：一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，將信息技術(shù)的應(yīng)用和日常教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中。二是把信息技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合，教育信息化才不再是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。通過(guò)整合的實(shí)踐，我們還從中提煉出一些規(guī)律、方法和策略。

1.創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)科教學(xué)改革

我們提出的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心思想是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，使教師成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者、學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，就其整合利用的具體方式而言，我們采用情境——探究模式，把信息技術(shù)融入教師教學(xué)工作中。

信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程關(guān)鍵在于情境資源共享的深度與廣度，其他環(huán)節(jié)根據(jù)具體情況可以適當(dāng)簡(jiǎn)化，只要為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境即可。在實(shí)證研究中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行疊加，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們要改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。信息技術(shù)與課程整合的主體是課程，而非信息技術(shù)，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，選用合適的技術(shù)。如果傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果，就不必生硬地使用信息技術(shù)。

2.提高學(xué)生掌握知識(shí)技能的有效質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)新方式

課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)。這些任務(wù)可以是具體的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)是置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中的。學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”。教學(xué)目標(biāo)確定后，可以結(jié)合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)性化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)施因人而異的學(xué)習(xí)是大有裨益的。社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展要求人們具有協(xié)同工作的精神。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級(jí)認(rèn)知場(chǎng)合，要求多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上組成學(xué)習(xí)共同體，協(xié)作完成任務(wù)。信息技術(shù)與課程整合有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主多樣發(fā)展，形成創(chuàng)新人格和創(chuàng)造才能。

3.提高課堂教學(xué)的有效質(zhì)量

課堂教學(xué)問(wèn)題一直是中小學(xué)教學(xué)研究的核心。影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是其中的重要環(huán)節(jié)之一。多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了文本、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等多種形式的信息內(nèi)容。布局合理的界面設(shè)計(jì)、引人入勝的圖片顯示、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)、和諧悅目的色彩搭配和清新悅耳的音頻刺激等，容易創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，容易引起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力、思維力和記憶力。

信息無(wú)時(shí)不在，網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不有。信息技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育信息化和教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。利用信息技術(shù)和課程整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這才是我們教育者的真實(shí)目的。

（作者單位：浙江舟山市普陀區(qū)沈家門(mén)第一初級(jí)中學(xué)）