小學語文教學是實施素質教育的重要陣地，要讓小學語文教學跟上時代的步伐，教學設計必須以輕負擔、高效率、高質量作為出發(fā)點，優(yōu)化小學語文教學過程。信息技術以它直觀、形象、具體、互動、高效等優(yōu)勢，用其聲、色、形、像刺激學生的視覺、聽覺、觸覺、運動覺等各種感官，引人入勝，激發(fā)學生參與，充分調動學生學習的積極性，產(chǎn)生“心求其通而未通”的心理需求，激起學生強烈的求知欲，啟迪他們動腦、動口、動手去獲取知識，獲得能力。

一、興趣是動力

興趣是最好的老師。興趣是小學生行動的驅動力。要使學生積極地參與教學活動，必須順應學生認知規(guī)律和認知心理。如果創(chuàng)設的教育環(huán)境和學習條件能滿足學生的意識傾向，就能使其產(chǎn)生濃厚的興趣，情緒參與就高，學習效果就好，由興趣誘發(fā)的積極性和習慣可輻射、遷移、促進其整體素質的發(fā)展。小學生好奇心強，對新奇的事物很容易產(chǎn)生興趣。學生一旦對所學學科產(chǎn)生興趣，就可以把無限的潛能發(fā)揮出來。信息技術的一個很大的優(yōu)勢就是教學信息顯示多媒體化，它形象逼真，生動新穎，可以為學習者提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設多樣化的情景，具有豐富的感受性和新穎性，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生置身于情境之中，興趣盎然，在快樂中掌握知識，形成能力，陶冶情操。例如，教學小學語文第十一冊《桂林山水》這一課時，根據(jù)教學目標、教學內容和學生原有的認知水平，我先在大屏幕上展示桂林山水的優(yōu)美風光，配上動聽的音樂和生動的解說，讓學生猶如身臨其境。他們很快就陶醉了，深切感受到了祖國山河的美麗，愛國之情油然而生。而后通過多種形式對照山和水的美麗圖畫，帶有感情的朗讀，讓學生在字里行間體會到景色的美麗、語言的優(yōu)美、情感的真摯。學生學習的興趣很濃，效果很好。

二、自主是關鍵

以往的教學中，由于普遍受到以知識結果為中心的教學觀的影響，始終沒有改變教師講、學生聽被動的線性的課堂接收過程，過分強調了教師的作用，忽視了學生自身對信息的加工能力，學生的學習只能依靠教師的組織、安排、要求進行，顯得十分被動。應用信息技術，改革課堂教學，通過探討教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內容、教學媒體四大要素的關系，使彼此相互聯(lián)系，相互作用，形成有機的整體，可以建立合理的、開放的、參與式的、有個性和創(chuàng)造性的課堂教學模式，優(yōu)化教育信息的傳輸過程，有利于培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。

學生自主學習的能力具體地說，就是學生學習過程中的思維能力，從信息論的角度來看，思維能力又可分為接受信息的能力、加工信息的能力、存儲信息的能力和輸出信息的能力以及指導信息的能力。多媒體教學手段的運用，很大程度上為這些能力的發(fā)展提供了條件，促進了學生自主學習能力的提高。

1．多媒體助學生提高接受信息的能力

接受信息的能力，包括注意力、觀察力、對感性材料的捕捉能力。由于多媒體的引入，提高了學生的學習興趣。興趣濃了，學習的注意力自然就集中了。例如，一年級的學生在學習《驕傲的孔雀》時，教師通過運用CAI課件，讓學生自己操作計算機，反復觀察孔雀驕傲的神態(tài)，反復聽孔雀和動物們的對話，并模仿孔雀進行情景表演。學生通過認真觀察，動眼、動口、動手、動腦，在興趣中求知，接受信息的能力得到了提高。

2．多媒體助學生提高自我加工信息的能力

加工信息的能力包括想象力、抽象力和創(chuàng)造力。低年級的學習主要以形象思維為主，所以發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力尤其重要。利用計算機軟件教學時，鮮艷生動的畫面深深地吸引著學生。形象美的導入使學生全情投入，形象美的導讀使學生猶如身臨其境，加上形象美的導思，使學生頭腦中再現(xiàn)情景，使學生進一步理解了課文的含義。低年級的學生自學能力比較差，這就需要教師們創(chuàng)設情景后，不失時機地導思，培養(yǎng)學生的想象能力。如孔雀為什么會很驕傲？它心里想什么？孔雀掉進湖里以后又會怎么想？由于計算機為他們創(chuàng)設了良好的氛圍，再加上教師的形象導思，學生的想象就豐富多了，理解能力也提高了。

3.多媒體助學生提高自我儲存信息的能力

儲存信息的能力主要指記憶能力。多媒體的教學遵循“多感官配合”原則，能加深學生對知識的理解和記憶。多媒體計算機的使用、投影的使用，可以加深學生對知識的理解，打開學生記憶的大門。教學中通過讓學生看畫面聽錄音或讓學生聽音樂背課文等形式，使學生能較快地將課文的內容復述或者背誦下來。如看畫面背古詩、看系列片講故事等，教學效果非常好。

4.多媒體助學生提高輸出信息的能力和指導行為的能力

以往我們布置的語文作業(yè)大部分都是在作業(yè)本上完成的，學生做起來枯燥無味。運用多媒體進行教學，學生可以通過計算機來完成課堂上的練習。學生可以把學到的信息輸入到計算機里，通過計算機進行判斷分析后，再反饋到自己的大腦。這樣學生對自己掌握信息的程度就能及時了解，及時調整，加深了學習的印象，同時學生也能通過這種形式把自己掌握的知識立即轉化成為生活中的能力。

三、創(chuàng)新是核心

素質教育的核心是創(chuàng)新教育。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是實施創(chuàng)新教育的核心。信息技術應用于教學，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1．多媒體為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境

在小語教學中，利用多媒體技術為學生建立良好的自主學習環(huán)境，給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。在這種環(huán)境中，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學習方式、學習內容、學習進程等，獨立地思考問題，獨立地探索問題，獨立地解決問題或請教他人。激發(fā)學生主體參與的欲望，增強學生主體參與的意識。充分發(fā)揮主體作用，讓不同程度的學生都有所得。給學生提供更多交流、操作、評價的機會，促使學生敢于發(fā)表自己的意見，主動參與實踐操作。有利于學生逐步養(yǎng)成善于觀察、獨立思考、自主探索、敢于創(chuàng)新等良好的習慣。

2.多媒體為學生提供豐富感性材料

在課堂教學中，多媒體的運用為小學生提供了大量直觀、形象的感性材料，加深了學生的認識，促進了學生對客觀事物的感知，使其能在頭腦中形成清晰而鮮明的表象。這對于以形象思維為主的小學生來說尤為重要，這樣可使他們順利完成從具體形象到抽象邏輯的思維過渡，并可以激發(fā)小學生的奇思異想，開發(fā)了小學生的創(chuàng)造潛質。

3.多媒體激發(fā)學生求異心理

要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，應該十分注意發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨特的構想。它被認為是創(chuàng)造性思維的核心。多媒體的應用，從多方位、多角度、多方面提供了信息，引導學生從不同角度、不同方向尋求解決問題的方法，從而激發(fā)學生的求異心理，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

4.多媒體啟發(fā)學生想象

創(chuàng)新離不開想象力。想象是創(chuàng)造的源泉，想象力是創(chuàng)造的潛力空間。多媒體計算機創(chuàng)設了真實的教學情景，音、色、形、象樣樣俱全。再結合小學語文課文中豐富的內容，這些都深深吸引著學生。它們在學生的頭腦中再現(xiàn)，使學生產(chǎn)生豐富多彩的想象，擺脫束縛，盡情去幻想，走向更深遠的境界。

信息技術的廣泛運用，激活了小語教學，使小語教學充滿了生命活力。

（作者單位：廣東深圳市福田小學）