新課程改革的目標(biāo)是“為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”，這為從“選拔性評價”向“發(fā)展性評價”的轉(zhuǎn)變提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生發(fā)展性評價關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，跟蹤、記錄、分析、總結(jié)和預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和個人發(fā)展的軌跡，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促使每個學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價值，并為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。但是，

學(xué)生發(fā)展性評價不能只停留在書面上、口頭上，更需要有一個合適的載體將理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。國內(nèi)外學(xué)術(shù)界日益關(guān)注的檔案袋評價方法給了我啟示。這種評價方法強(qiáng)調(diào)評價與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。建立學(xué)生數(shù)字檔案袋，一方面記錄學(xué)生的成長過程，真實(shí)地反映他們在成長過程中的成功與挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步。另一方面也為教師、家長和其他人提供了更加豐富多樣的評價材料，使教師能夠更加開放地、多層面地、全面地、發(fā)展性地評價每一位學(xué)生。

學(xué)生數(shù)字化成長檔案袋的設(shè)計(jì)

數(shù)字化成長檔案袋猶如一本打開的記錄學(xué)生成長的書，學(xué)生的成長過程歷歷在目。但是，一般利用PESS平臺系統(tǒng)提供的數(shù)字化成長檔案袋只是模塊化功能結(jié)構(gòu)，好比現(xiàn)在房子的框架結(jié)構(gòu)已搭建好，但是變成“家”還需要精心“裝修”。系統(tǒng)提供了一系列模板，可以供學(xué)生選擇，并且可以自主設(shè)置欄目。教師可以引導(dǎo)學(xué)生精心選擇模板，設(shè)置欄目，輸入獨(dú)特的個人信息，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、個性化的檔案袋。

學(xué)生的經(jīng)歷、特長各不相同，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主動創(chuàng)造性，自主設(shè)計(jì)個人藍(lán)圖，針對不同的作品設(shè)計(jì)不同的評價量規(guī)，凸顯個性。

學(xué)生數(shù)字化成長檔案資料的收集

我們收集的資料可以形式多樣，包括電子作品、數(shù)碼照片、錄像等數(shù)字化資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會生成大量各種各樣的電子作品，但作品的收集是有目的、有計(jì)劃的，而不是隨機(jī)的。學(xué)生數(shù)字化成長檔案袋要能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況，以作品形式展示學(xué)生在某一時期一系列的成長故事。在資料收集過程中要注意收集學(xué)生反思、同伴互評和教師評價材料，包括個人藍(lán)圖、父母親的鼓勵、榮譽(yù)和個人成績等。

收集過程中，可采用定期與不定期、定主題與不定主題相結(jié)合的方式。在某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行資料的收集、整理、歸檔；平時課堂中完成的作品，及時提醒學(xué)生收集上傳；遇到主題活動的時候，指導(dǎo)學(xué)生將活動的過程性資料進(jìn)行整理歸袋。還要注重收集真實(shí)的材料，并對材料不斷更新、整理、歸類。在每個學(xué)期即將結(jié)束或新學(xué)期開始的時候，組織學(xué)生將一學(xué)期積累整理的數(shù)字檔案袋進(jìn)行展評，交流評析。學(xué)生通過數(shù)字化成長檔案袋看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)自我反省和自我評價。同時也為教師和家長客觀認(rèn)識、評價學(xué)生提供相對完整且真實(shí)的信息資料。

體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展印跡的評價

用課堂評價記錄點(diǎn)滴成長經(jīng)歷

以信息技術(shù)學(xué)科為例，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及遵守課堂常規(guī)、合作意識等情感態(tài)度的評價。根據(jù)數(shù)字化成長檔案袋系統(tǒng)提供的評價量規(guī)生成工具，教師和學(xué)生可以自主選擇各種動態(tài)生成的課堂學(xué)習(xí)評價表，諸如記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)的課堂常規(guī)評價表，著重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感進(jìn)行評價的課堂隨機(jī)評價表，在一個或幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的課堂專項(xiàng)性評價表和階段性教學(xué)評價表等。教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)或調(diào)用系統(tǒng)提供的各種評價量規(guī)，既新穎又具實(shí)效。

用作品評價展示經(jīng)典成長歷程

學(xué)生信息技能的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)行。教師要將在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)期間形成的作品上傳至數(shù)字化成長檔案袋，包括繪畫作品、網(wǎng)絡(luò)作文、電子小報(bào)，教師對學(xué)生的觀察所做的記錄，學(xué)生的自我評價、小組評價等等。期末可按要求對這些材料進(jìn)行重組，制作成個人主頁或Powerpoint 演示文稿。教師和家長可以隨時了解學(xué)生數(shù)字化成長檔案的動態(tài)變化過程，并以此為依據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的某階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)做客觀的評價，為學(xué)生的成長提供契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思習(xí)慣。

用活動評價呈現(xiàn)精彩成長過程

活動評價法是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、分析問題以及探究能力進(jìn)行多方位的評價。評價時以簡單的方式進(jìn)行記錄，在比較、分析的基礎(chǔ)上給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答佉员慵詈痛龠M(jìn)?；顒釉u價可采用個人、小組或團(tuán)體的形式，既可在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，也可在學(xué)習(xí)結(jié)束時進(jìn)行；既要注意評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，又要注意評價學(xué)生的活動成果。

以數(shù)字化成長檔案袋為載體開展學(xué)生發(fā)展性評價，豐富了評價內(nèi)容，優(yōu)化了評價過程，拓展了評價時空，教會學(xué)生自我評價，幫助學(xué)生形成有效的符合個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師更了解學(xué)生，走近學(xué)生的心靈，讀懂學(xué)生所喜歡的、所渴求的，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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（作者單位：浙江諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城東小學(xué)）