隨著以美國麻省理工學院MIT的OCW為首的開放教育資源（OER）運動在全球范圍內(nèi)如火如荼地開展，作為OER運動的主要參與者，猶他州立大學通過開放式可持續(xù)學習中心提供了免費開源的OCW課程管理平臺Educommons。

一、什么是Educommons

Educommons是一個開放課程管理系統(tǒng)，其資金來源于William and Flora Hewlett Foundation 和 the National Science Foundation。同時，它也是一個開放源代碼軟件，源代碼可以從SourceForge.net處獲取。它對資源的編輯、發(fā)布及管理遵從國際通用標準，將所有的資源都作為個體學習對象進行儲存，以支持資源的重新使用。

二、功能特色

Educommons主要包括內(nèi)容、瀏覽、編輯、同步、共享、IMS、排序七大模塊。內(nèi)容模板，可以呈現(xiàn)用戶上傳的內(nèi)容屬性列表以及對這些內(nèi)容資源進行操作的工具列表；瀏覽模塊，以五種方式（Summary、Tabular、Thumbnail、Standard、Course Listing）呈現(xiàn)對上傳資源的內(nèi)容、屬性描述；編輯模塊，主要負責對上傳的課程資源進行再組織和重編輯以及版權(quán)明晰等；IMS模塊，主要是對資源以IMS格式包的形式進行輸入輸出；同步、排序、共享模塊分別是對課程資源進行更新、排序以及共享權(quán)限的限定等操作。

從Educommons的整體功能來看，其特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.Plone、Zope、Python等技術(shù)架構(gòu)

Educommons采用Python腳本語言來架構(gòu)Zope服務(wù)器，并通過開源的Plone來進行技術(shù)支撐，以提供所需要的關(guān)鍵服務(wù)，包括工作流引擎、預(yù)先配置的安全系統(tǒng)等。

2.Dublin核心元數(shù)據(jù)

Educommons中使用了很多Dublin核心元數(shù)據(jù)。這個數(shù)據(jù)可以使搜索方式更簡便、搜索能力更強、搜索結(jié)果更精確。

3.IMS格式內(nèi)容包

IMS是推動E-Learning開放標準而提出的學習技術(shù)系統(tǒng)規(guī)范。在Educommons中，對所有數(shù)據(jù)的輸入、輸出都采用IMS格式，遵循了IMS國際標準，實現(xiàn)了平臺的國際化融合。

4.社會性軟件的融合

在Educommons中也包括了一些社會性軟件。例如del.icio.us，可以將網(wǎng)站隨時加入自己的網(wǎng)絡(luò)書簽中。MOCSL旨在實現(xiàn)基于開放課程的社會化群體融合。除了支持人群的聚合外，Educommons利用RSS支持了內(nèi)容的聚合。

5.多種語言的支持

對多種語言的支持是開源的一大亮點。在Edu- commons中，包括了對中文、德語、西班牙語、法語在內(nèi)的150多種語言的支持。

三、相較其他課程管理系統(tǒng)的優(yōu)勢

1．開放的課程管理平臺

當前的課程管理系統(tǒng)有很多，例如MITOCW是一個典型的開放課程共享系統(tǒng)。它以其他高校的師生為服務(wù)對象，其主要功能是向其他高校展示其特有的教學資源，通常具有靜態(tài)性和展示性的特點。British Columbia大學開發(fā)的WebCT以及Cornell大學開發(fā)的Black Board等課程管理系統(tǒng)均是以學生為服務(wù)對象，其主要職責是為教師和學生提供一個教學信息傳遞、交流和管理的平臺，通常具有動態(tài)性和交互性等特點。Educommons作為一個OCW管理軟件，既可以突破像MIT OCW等開放課程共享系統(tǒng)那樣只能提供靜態(tài)資源卻無法提供學習支持服務(wù)的不足，又可以彌補WebCT、Black Board等封閉課程管理系統(tǒng)的面向?qū)ο螵M窄的局限，它的開放性使教育成為了一種互相聯(lián)系的個性化參與行為。

2．完善的制作標準化課件的工作流程

Educommons平臺為開放教育提供了完善的制作標準化課件的工作流程，包括以下幾個方面。

（1）上傳資料

從前面可知，在Educommons中，支持IMS格式的文件上傳。但除此之外，它還可以支持WebCT、MIT OCW等數(shù)據(jù)包的上傳，以實現(xiàn)與這些平臺數(shù)據(jù)的兼容。

（2）版權(quán)清除

在Educommons中，提供了一個知識版權(quán)處理的工作流程。在這個工作流程中，所有發(fā)布的資源都應(yīng)該遵守“創(chuàng)作共享協(xié)議”，并進行“everything coming out of eduCommons would be scrubbed IP clean”的版權(quán)凈化聲明。

（3）資料組合

個體還可以通過Educommons所提供的一些編輯工具對上傳的資源進行再組織，包括編輯、屬性描述、版權(quán)明晰和環(huán)境設(shè)置等方面。

（4）質(zhì)量保障

質(zhì)量保障是Educommons中發(fā)布資源的一個環(huán)節(jié)，它可以對上傳的課程質(zhì)量進行監(jiān)控，對課程內(nèi)容進行甄別，以有效地管理課程資源。

（5）課程發(fā)布

Educommons中的資源有private和published兩種狀態(tài)。當個體將資源上傳到Educommons中，進行組織和再編輯的初始狀態(tài)都是private，即起草狀態(tài)。當資源狀態(tài)變?yōu)閜ublished后，資源就被發(fā)布出去。整個發(fā)布的過程，還可以對發(fā)布資源的訪問權(quán)限進行設(shè)置。

四、對我國開放教育的啟示

全球的開放教育運動都在如火如荼地開展。我國雖然在中國開放資源共享協(xié)會的倡導下，已經(jīng)開放、共享以及本地化一些課程資源，但在開放共享課程資源的開發(fā)上面臨著一些困難。例如，開發(fā)成本過高，開發(fā)隊伍龐大，課程平臺不兼容等，這些因素在一定程度上制約了我國開放課程資源的開放、共享水平。如何創(chuàng)建共建共享的成本效益模式則成為我國乃至世界的開放教育組織者都需要深思的問題。

2007年，加拿大國家委員會的Stephen Downes博士在國際遠程教育機構(gòu)負責人（ICDE SCOP）會議上提出的Web2.0模式。該模式不是某種特別的技術(shù)，而是一種思想，一種人人都是知識創(chuàng)造者的思想。猶他州立大學研發(fā)的Educommons的資源建構(gòu)模式也正應(yīng)和了這種模式。它不再是以不菲的開發(fā)成本、龐大的課程開發(fā)制作隊伍來組織資源，而是以一種社會性、自組織的形式來建構(gòu)資源。猶他州立大學的Educommons通過完善的制作標準化課件流程，向它的倡導者們展示了一個全新的開放教育資源建構(gòu)模式。

作為互聯(lián)網(wǎng)時代大學知識共享的一個典范，Educommons在一定程度上沿襲了美國高等教育開放課程資源傳播的哲學思想思想，為世界各國高校之間的教學資源交流與互通提供一個技術(shù)平臺，成為互聯(lián)網(wǎng)時代大學傳播知識的一種新的模式，促進了全球教育信息化的發(fā)展。

參考文獻

[1]Educommons [DB /OL] [2008-03-10]http://demo.educommons.usu.edu/.

[2]USU OCW [DB /OL] [2008-04-06] http://ocw.usu.edu/.

[3]劉美鳳.公開.共享.參與.合作.發(fā)展－2004MIT CORE OCW國際論壇綜述，中國遠程教育，2004(10).

（作者單位：山西師范大學教育技術(shù)與傳媒學院）