[摘要]多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運用已發(fā)展為潮流，多媒體教學(xué)和分級教學(xué)同為我國高等院校大學(xué)英語改革的重大舉措，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文論述了多媒體教學(xué)和大學(xué)英語分級教學(xué)的優(yōu)勢和主要問題，并提出了具體的實施方法，應(yīng)該將二者的優(yōu)勢結(jié)合起來，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué) 大學(xué)英語分級教學(xué) 應(yīng)用

計算機和通信技術(shù)的飛速發(fā)展對教育產(chǎn)生了革命性的變化，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)已經(jīng)逐漸成為21世紀外語教學(xué)模式的顯著特征。隨著高校每年入學(xué)新生的擴招，學(xué)生之間的英語水平也存在差異，為了解決這一問題，更有效地組織英語課堂教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，我校于2006年3月制定了《大學(xué)英語教學(xué)改革方案》，同年9月對2006級本科新生實行分級教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語分級教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)過程，又稱計算機輔助教學(xué)（CAI）。多媒體介入課堂，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標志。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它可以利用其對文本聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理特點，編制的系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)落到實處。

（一）教學(xué)資源方便共享，學(xué)生獲取的教學(xué)信息更豐富，更便捷。多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的時空界限，教學(xué)視野不斷擴展，教學(xué)時間相對縮短。

（二）使大學(xué)英語課堂教學(xué)變得更加靈活，達到因材施教的效果。多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的提高，增強了課堂學(xué)習(xí)的 趣味性。教師在教學(xué)過程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據(jù)學(xué)生對知識掌握的情況隨時變更教學(xué)內(nèi)容，從而達到因材施教的目的。在課間的時候，老師可以將拷貝的一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的比較有趣的資料放給學(xué)生們看，寓教與娛樂為一體，既豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能提高大家的學(xué)習(xí)樂趣。

（三）多媒體教學(xué)的應(yīng)用加強了大學(xué)英語課堂教學(xué)的交互性。多媒體教學(xué)改變了以往教師主動教而學(xué)生被動接受的模式，多媒體教學(xué)要求教師扮演一個組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色，學(xué)生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決問題。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)習(xí)的 積極性，使課堂教學(xué)自主而不拘束，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認知能力。

二、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語分級教學(xué)應(yīng)用中存在的常見問題

把現(xiàn)代多媒體教學(xué)運用于大學(xué)英語分級教學(xué)具有不可阻擋之勢，并對實際教學(xué)效果的提高起到了一定的促進作用。但實際教學(xué)中對于媒體的選擇、教學(xué)方法、教學(xué)模式的綜合運用中仍存在一些問題，如不加以重視，其效果將大打折扣。

（一）目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學(xué)實踐的情況。具體內(nèi)容也多是將課本教案、習(xí)題庫復(fù)制到課件上，變相地灌輸知識。

（二） 教師把握教學(xué)過程的難度增加，多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生的注意力。

（三）過多依賴于多媒體課件，會使教師與學(xué)生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)方式割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，夸大多媒體課件的作用，忽略了豐富的情感性和思維的可創(chuàng)造性，會使英語教學(xué)重新回到傳授和灌輸?shù)睦下?。長時間過多地觀看教學(xué)軟件會使學(xué)生易于疲倦和厭倦。因此，教師對課堂內(nèi)容應(yīng)慎加選擇，妥善組織，避免無限制地增加信息量，以免造成學(xué)生的負擔(dān)。

三、大學(xué)英語分級教學(xué)的優(yōu)勢及存在的問題

（一）分級教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的原則。隨著高校的擴招，學(xué)生的英語水平參差不齊，把基礎(chǔ)懸殊的學(xué)生安排在同一班級，教師難以根據(jù)學(xué)生的個性進行授課。分級教學(xué)的特點正好成為這種趨勢下安排英語教學(xué)的理想選擇。

（二）有利于學(xué)生在不同起點分別進步，從而提高學(xué)生的積極性和主動性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。分級教學(xué)后，每個班中同學(xué)的英語素質(zhì)大體一致，只要努力學(xué)習(xí)，方法得當，每個學(xué)生都會有明顯的提高。當然，這種提高進步具有相對性，是相對于學(xué)生本身原來的英語成績而言的。分級教學(xué)中，采用“優(yōu)勝劣汰”的競爭制度，以每學(xué)期的平時成績及期末考試成績作為參考來決定學(xué)生下一個學(xué)期就讀于哪個級別的班級。這樣，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的緊迫感，或因擔(dān)心被淘汰而努力學(xué)習(xí)，或為爭取進入高一級別的班級而刻苦學(xué)習(xí)。這樣，各個學(xué)生都為各自的目標而積極學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、大學(xué)英語分級教學(xué)存在的問題

（一）分級教學(xué)對學(xué)生心理產(chǎn)生一定影響。在A級班的大部分學(xué)生會有一種優(yōu)越感，進而制定目標并為此努力學(xué)習(xí)，而B 級班的部分學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感。有些學(xué)生會發(fā)奮學(xué)習(xí)爭取早日轉(zhuǎn)入A級班，而另一些學(xué)生則容易自暴自棄。因而A 、B 級班有可能不容易進行教學(xué)管理。

（二）目前因班級管理模式的變化(由自然班變?yōu)榉旨壈? 和管理部門的職責(zé)模糊所帶來的上英語課時班級組織松散、課堂氣氛不活躍等因素，導(dǎo)致了分級教學(xué)中產(chǎn)生新的問題，這些問題解決不好，必然會影響分級教學(xué)的開展和擴大。比如，有的學(xué)生趁機鉆空子，出現(xiàn)了到課率低的情況。教學(xué)管理上的不足需學(xué)校教務(wù)部門采取相應(yīng)的措施，為分級教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

五、多媒體教學(xué)與大學(xué)英語分級教學(xué)的合理結(jié)合

多媒體教學(xué)和分級教學(xué)各有優(yōu)缺點，只有將兩者合理地結(jié)合，互相彌補，才能更好地發(fā)揮彼此的長處，達到理想的效果。

(一)多媒體教學(xué)和分級教學(xué)相結(jié)合，有利于創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)氛圍，便于課堂組織管理。今后，在資金和師資條件允許的條件下，普通的多媒體教學(xué)大班教學(xué)將得以改善，多媒體教學(xué)還是采取小班授課的形式。普通多媒體大班教學(xué)僅僅有兩三個自然班組成，學(xué)生的水平不僅參差不齊，而且學(xué)生之間的班級界限非常明顯，在學(xué)生的心理上沒有形成英語班的印象，從而導(dǎo)致英語語言學(xué)習(xí)的氛圍很難形成，班集體也相對散漫。而通過英語分級教學(xué)形成的英語班，學(xué)生可能來自更多的自然班，甚至來自不同的專業(yè)，大家的水平相差無幾，有利于老師組織課堂教學(xué)以及與英語有關(guān)的集體活動，學(xué)生之間的感情與交流增加了，就容易開展英語教學(xué)，容易創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)氛圍。

（二）分級教學(xué)使多媒體教學(xué)具有高效性，分級教學(xué)為多媒體教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。

普通多媒體教學(xué)的課堂，人數(shù)多，水平差距大，教師備課、授課只能針對平均水平的一部分同學(xué)，成績好的學(xué)生認為教師上課“太簡單”，成績差的學(xué)生則認為老師上課“太難了”，班級人數(shù)越多，成績處于兩端水平的學(xué)生也就越多，那么就會有很多學(xué)生達不到好的學(xué)習(xí)效果。分級教學(xué)的優(yōu)勢正好彌補了這種不足，分級教學(xué)使水平差不多的學(xué)生分在一個班，學(xué)生之間的差距縮小了，教師就可以進行高效性的多媒體教學(xué)。

六、結(jié)束語

分級教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重大舉措，是帶有根本意義的教學(xué)改革。多媒體教學(xué)在大學(xué)英語分級教學(xué)中的優(yōu)越性日漸明顯，不僅為學(xué)習(xí)者提供了良好的語言載體和輕松的語言環(huán)境，而且極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動性。作為教學(xué)模式的分級教學(xué)和作為技術(shù)要素的多媒體教學(xué)，兩者各有利弊，必須將兩者結(jié)合起來，取長補短，才能優(yōu)化教學(xué)資源，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]陳淑霞.大學(xué)英語多媒體教學(xué)的若干問題探討［J］.廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2004（1）.

[2]侯衛(wèi)群. 大學(xué)英語多媒體教學(xué)和分級教學(xué)相結(jié)合［J］. 外語教學(xué)，2006（10）.

[3]彭北萍，常青.大學(xué)英語多媒體教學(xué)的實踐探索［J］.太原教育學(xué)院學(xué)報，2004（1）.

[4]唐仁芳.大學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報，2002（2）.

[5]湯淑君.論多媒體教學(xué)手段在大學(xué)英語教學(xué)中的運用［J］.云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（5）．