“伊山中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色化研究”市級(jí)立項(xiàng)課題，于2006年12月經(jīng)市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)，在縣教科室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于2007年2月啟動(dòng)，已進(jìn)行了近2年時(shí)間的研究?，F(xiàn)正是實(shí)施階段，通過(guò)近2年的研究，需要我們反思的東西很多，既有成功的欣喜，又有停滯不前的困惑。課題啟動(dòng)以來(lái)，我們?cè)O(shè)置3-6年級(jí)子課題組，分別邀請(qǐng)龔玲、付懷芬、李芹三位同志為三年級(jí)子課題組指導(dǎo)老師；顏艷、王惠娟、朱敏為四年級(jí)子課題組指導(dǎo)老師；孫國(guó)華、周成松、錢明好為五年級(jí)子課題組指導(dǎo)老師；曹德利、黃昌愛(ài)、劉洋、周洪敬為六年級(jí)子課題組指導(dǎo)老師。并要求全校老師都積極參與，共同研討。研究工作開(kāi)展有序，2007年2月召開(kāi)了開(kāi)題報(bào)告會(huì)，擬定了課題研究方案，并對(duì)課題方案進(jìn)行了解讀，確定了課題組成員的職責(zé)。定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)，并認(rèn)真做好課題研究反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，目前取得了階段性成果。本課題預(yù)期到2009年5月結(jié)題，歷時(shí)兩年半時(shí)間，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、課題背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：小學(xué)三年級(jí)以上年級(jí)設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課，但是，新課改中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，特別是小學(xué)，一方面教育部下發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來(lái)了操作上的重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬(wàn)別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無(wú)法形成統(tǒng)一的教材或參考資料。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，因此，加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，尤其是我校身處縣城，又是一所中心小學(xué)，不管是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗(yàn)的積累，還是對(duì)課程實(shí)施規(guī)律的探索，非常有必要花大力氣進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究和探索。

二、前階段概況

1.課題研究的目的

（1）加強(qiáng)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

雖然我市的大慶路小學(xué)、贛榆縣石橋中心小學(xué)等學(xué)校在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中都走出了自己的特色之路，也積累了很好的課程經(jīng)驗(yàn)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身的特點(diǎn)決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不可能按照別人探索出來(lái)的現(xiàn)成模式去套用，我們只能從中得到一定的借鑒，我們希望通過(guò)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特色化研究，充分發(fā)掘地方特色，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，從時(shí)間、空間條件上進(jìn)行課程資源的探索，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化對(duì)學(xué)生的未來(lái)具有一種共性的奠基作用，走綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化之路。

（2）改變教學(xué)方式，為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供空間，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念。

（3）以課題研究帶動(dòng)學(xué)校在教育質(zhì)量、教育科研、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)校管理等方面的全面提高，提升辦學(xué)層次，走特色化辦學(xué)之路。

（4）為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供有效案例，提供伊山地區(qū)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些共性經(jīng)驗(yàn)。

2.課題研究的內(nèi)容

充分發(fā)掘地方特色，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，從時(shí)間、空間條件上進(jìn)行課程資源的探索，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化對(duì)學(xué)生的未來(lái)具有一種共性的奠基作用，走綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化之路。通過(guò)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特色化研究，充分挖掘和利用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題?；貧w兒童生活的綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)關(guān)注了以下三點(diǎn)：

（1）學(xué)生的生活實(shí)際是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的主要資源。

《新課標(biāo)》指出：《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程內(nèi)容最大的特點(diǎn)是“回歸生活世界”，應(yīng)該從學(xué)生真實(shí)生活世界中選取那些具有一定綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題和事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)是最貼近生活實(shí)際的教育資源。

學(xué)生在日常生活中的得與失，在與家長(zhǎng)外出旅游時(shí)的所見(jiàn)所聞，從實(shí)踐勞作中所得到的感悟體會(huì)等等，都是同齡人感興趣和所需要的，而這些題材也正是綜合實(shí)踐活動(dòng)最貼近生活實(shí)際的教育資源。這樣，我們就可以開(kāi)發(fā)一系列和學(xué)生生活息息相關(guān)的課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)來(lái)源于學(xué)生生活，產(chǎn)生于學(xué)生生活，實(shí)踐于學(xué)生生活，也在學(xué)生生活中得以延伸。

3.學(xué)生既是課程資源的消費(fèi)者，又是課程資源的開(kāi)發(fā)者

在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到教學(xué)與生活各個(gè)方面的背景下，學(xué)生既是課程資源，又是課程資源的開(kāi)發(fā)者。在課程資源開(kāi)發(fā)主體群中，學(xué)生是課程資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵主體。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源，是進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)；學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力；學(xué)生的差異也是一種資源，學(xué)生人數(shù)眾多，性格各異，組成了豐富的人力資源。開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源，一方面體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，另一方面也拉近了課程與學(xué)生的距離。對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，我們主要是在各班普查學(xué)生興趣、特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，匯總建立動(dòng)態(tài)的全校學(xué)生人力資源庫(kù)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施過(guò)程中，由于對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的地位和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，有不少學(xué)校還沒(méi)有切實(shí)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，有的學(xué)校僅僅在個(gè)別班級(jí)實(shí)施個(gè)別主題，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有由摸索走向常態(tài)。還有一些學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開(kāi)發(fā)也進(jìn)行了一些有益的開(kāi)發(fā)與探究，但針對(duì)回歸兒童生活的資源開(kāi)發(fā)涉獵較少，因此“突出主體、回歸生活、注重實(shí)踐”的理念走向行動(dòng)的障礙依然存在。我們希望通過(guò)這一課題的有效實(shí)施，摒除一些功利的思想，回到學(xué)生生活，在動(dòng)態(tài)生成中開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，使得我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正從理念走向?qū)嵤?/p>

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)當(dāng)前課程改革中提出的一種新的課程形態(tài)，它有別于傳統(tǒng)學(xué)科課程，體現(xiàn)出基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)知識(shí)綜合運(yùn)用的強(qiáng)烈特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的開(kāi)放性、內(nèi)容的整合性、實(shí)施過(guò)程的動(dòng)態(tài)性以及評(píng)價(jià)的多元性、管理的彈性，決定了它的實(shí)施需要豐富的課程資源予以支持。沒(méi)有課程資源的支持，這門課程就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，也就失去了課程本身存在的價(jià)值，可以說(shuō)“課程資源”相當(dāng)于這門課程得以依存的母體。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展高度依賴于課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，因此，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用顯得尤為重要。

在研究的準(zhǔn)備階段，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，然后又在教師的指引下解決問(wèn)題，缺乏自主地根據(jù)實(shí)際生活的需要而去主動(dòng)獲取知識(shí)與解決生活問(wèn)題的能力，這個(gè)問(wèn)題的根源歸根到底還是教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否稱得上是真正有效的活動(dòng)。因此，本階段要通過(guò)研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我們的課堂有新的起色，無(wú)論拿到怎樣一個(gè)內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.課題研究實(shí)施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步階段的目的。在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，更有效地開(kāi)展課題研究，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案，自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與示例》《綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》《校本課程的理念與實(shí)施》《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力目標(biāo)及其分解》《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究》《校本行動(dòng)研究》《課程資源開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展》《人民教育》《新課程伴你行——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案與案例》《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》等，同時(shí)還學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究并開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員都撰寫了1-2篇專題總結(jié)或教育教學(xué)論文。

（2）認(rèn)真組織實(shí)施開(kāi)展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。

自“伊山中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色化研究”這一課題的研究工作開(kāi)展以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，使得研究人員開(kāi)闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開(kāi)展提供了非常有利的條件，以使課題計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。課題組制訂了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，對(duì)課題研究理論的界定及課堂教學(xué)模式進(jìn)行初步探索；確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗(yàn)人員，確定實(shí)驗(yàn)成員的具體工作；開(kāi)展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)施該課題研究過(guò)程中，我們始終把著力點(diǎn)放在“生活—數(shù)學(xué)—生活”上，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學(xué)的效率。

（3）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向。

社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，這也正是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)所在。我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開(kāi)展課題研究，規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。近一年來(lái)，在課題的研究過(guò)程中，我校教師首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念;其次，通過(guò)課題研究，有很多教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中，我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法，在研究的過(guò)程中學(xué)校組織一部分教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行交流；同時(shí)，還邀請(qǐng)了其他兄弟學(xué)校來(lái)交流經(jīng)驗(yàn)并指導(dǎo)教學(xué)工作。

5.前一階段的研究成果

（1）學(xué)生方面

1保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣。

2轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供空間。

（2）教師方面

1磨煉了我校教師隊(duì)伍，增強(qiáng)了課題組成員的科研意識(shí)、課改意識(shí)，促進(jìn)了課題組成員理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的不斷深入。

2提高了教師的科研能力。一年多來(lái)，課題實(shí)驗(yàn)者的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。

3有一位教師成為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程省骨干老師，兩位教師成為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程市骨干老師。

（3）我校成為灌云縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教研基地

（4）獲獎(jiǎng)方面

主持人張正中有4篇相關(guān)論文發(fā)表，課題組中有12人次在國(guó)家、省、市、縣的相關(guān)案例、論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

三、課題研究過(guò)程的反思

反思一年多的研究過(guò)程，我們的體會(huì)頗多:

第一，本課題的研究在所有課題組成員的共同努力下，在“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)回歸兒童生活”方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的校本開(kāi)發(fā)能力。

第二，對(duì)本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對(duì)“學(xué)生參與”的研究還需更全面，更深入。

第三，活動(dòng)是本課題研究的一個(gè)主要方面，它比較好地解決了研究過(guò)程中的方法問(wèn)題，但我們感覺(jué)在這方面做得還很不到位，特別是對(duì)活動(dòng)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。

四、課題研究中存在的主要問(wèn)題和困難

1.在課題的研究中我們還存在著以下的問(wèn)題。

一是對(duì)課程的認(rèn)識(shí)還不夠深入 ，二是對(duì)課程的管理還不夠到位，三是對(duì)課程的評(píng)價(jià)還不夠完善，四是對(duì)課程的實(shí)施還不夠準(zhǔn)確。

2.還需要進(jìn)一步處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的幾個(gè)問(wèn)題。

（1）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域之間的關(guān)系問(wèn)題。

（2）.處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系問(wèn)題。

（3）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校各種活動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題。

五、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考

1.如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

2.通過(guò)研究探討，摸索出“回歸兒童生活資源開(kāi)發(fā)”的活動(dòng)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后開(kāi)展活動(dòng)。

3.教師和學(xué)生文章發(fā)表、獲獎(jiǎng)是今后努力的方向。

總之，該課題實(shí)施一年來(lái)，課題組全體成員的理論素養(yǎng)提高了。所有組員在平時(shí)的活動(dòng)實(shí)踐中，能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，積極開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本化資源，從學(xué)生的生活中來(lái)，回到生活中去，較好地形成了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)回歸兒童生活”的特色化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施模式。