由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育思想的影響，在課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性培養(yǎng)人才的模式。在舊的教學(xué)觀念上，缺乏尊重、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的民主環(huán)境個(gè)體的“另類”思維往往遭到歧視，致使學(xué)生不敢發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)和自己的“獨(dú)到見(jiàn)解”，學(xué)生之間沒(méi)有激烈的“討論”和“交鋒”，師生之間缺乏真誠(chéng)平等的“對(duì)話”和“交流”。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握為核心，著重考查學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的記憶和重現(xiàn)情況，注重答案的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，沒(méi)有為學(xué)生的獨(dú)特思維和創(chuàng)新性理解留下必要的空間。隨著新課程改革的逐步深入，我們對(duì)上述現(xiàn)象有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)種種努力，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探索新的教學(xué)模式，力求通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，突出學(xué)生的主體性，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面談幾點(diǎn)實(shí)施策略。

一、教師應(yīng)努力營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)步驟應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，既能拓展學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言的能力，又能訓(xùn)練他們從同一信息中探索不同答案的求異思維能力。長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)不畏艱難，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而教師的任務(wù)就是不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力，并努力提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮自身能力。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，讓他們擁有獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體會(huì)獲取知識(shí)的方法。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。要為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒。學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)時(shí)，思維才會(huì)處于激活狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者(supporter)，或者是協(xié)調(diào)者(coordinator)，或者是激勵(lì)者，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

創(chuàng)新教育是21世紀(jì)全體英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)全新課程，同時(shí)也是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重中之重，如何進(jìn)一步提高新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，是英語(yǔ)教育改革的重大問(wèn)題，需要我們不斷探索和實(shí)踐。