情感過濾說認為，有了大量適合的輸入環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語，第二語言習得的進程還受到許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能轉(zhuǎn)化成語言的“吸收”。即積極情感對語言輸入起促進作用；反之則起阻礙作用?！队⒄Z課程標準（實驗稿）》也強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感，把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？

一、游戲激“趣”，激發(fā)情感

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生天性好動，注意力集中時間短，對新鮮事物易感興趣。在課堂教學(xué)中恰當?shù)卦O(shè)計游戲，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。

1.“猜”的游戲。小學(xué)生好奇心強，巧用Guessing game往往能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：在教學(xué)ball這個單詞時，我在黑板上畫了一個圓，然后問：“What am I drawing now?”學(xué)生的回答是各種各樣的：“An apple， An orange? A head……”最后引出ball這個單詞，通過Guessing game，學(xué)生很好地復(fù)習了已學(xué)的知識，還對新學(xué)知識產(chǎn)生了非常深刻的印象。

2.“做”的游戲。小學(xué)生天性好動，讓學(xué)生老老實實地坐在座位上聽講，會使他們感到厭煩，教學(xué)效果也肯定不佳。如果能根據(jù)內(nèi)容的需要，針對小學(xué)生的年齡特點設(shè)計一些讓學(xué)生活動的游戲，會收到事半功倍的效果。如：在教學(xué)完left和right這兩個詞后，為了讓學(xué)生更準確地理解這兩個詞，我設(shè)計了Listen and dance 這個游戲，讓學(xué)生在聽音樂、學(xué)跳兔子舞的過程中愉快地掌握了這兩個詞。

3.“畫”的游戲。兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們也渴望通過自己的畫筆畫出自己的所學(xué)所想。小學(xué)英語教材中也有很多適合學(xué)生畫的內(nèi)容，教師應(yīng)不失時機地把握它們。如：在教學(xué)完26個字母后，我安排了“連線成圖”的游戲，不僅讓學(xué)生鞏固了字母表，而且所連成的可愛的小貓、大象等圖形也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，給學(xué)生一種美的享受。另外，顏色類單詞、圖形類單詞、國名（可畫國旗）、公共標志類單詞的教學(xué)都可以讓學(xué)生動手畫畫，涂涂，相信在學(xué)生動手涂畫的過程中會大有收獲。

二、歌訣助“學(xué)”，陶冶情感

英語單詞記憶使某些學(xué)生感到頭疼。如何賦予枯燥的內(nèi)容以鮮活的生命力呢？本人認為恰當?shù)乩酶柙E幫助學(xué)習非常有效。

在教學(xué)牛津小學(xué)英語6A第二單元Ben，s birthday這一課時，學(xué)生除了須掌握十二月份單詞之外，還須掌握第1-31的序數(shù)詞，方可正確表達日期，詞匯量之多令學(xué)生生畏。而序數(shù)詞比較特殊的基本是第1-12，為了幫助學(xué)生既快又準確地記住這些序數(shù)詞，我利用以下歌訣幫助學(xué)生記憶，效果較好。如第1-12序數(shù)詞巧記歌訣：一、二、三要死記（first， second， third），五和十二變ve (fifth， twelfth)，八加h九去e（eighth， ninth），其他都加th（fourth， sixth， seventh， tenth， eleventh）。學(xué)生很有興趣地誦讀著這首歌訣，不覺得記這些單詞是件苦差事了，自然也就樂意學(xué)了。

三、以“情”促“學(xué)”，熏陶情感

教師和學(xué)生走進課堂就要產(chǎn)生人際間的聯(lián)系，實際上，教師只有在這種人際間聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)自己的教育意圖。課堂上的人際關(guān)系與生活中的人際關(guān)系盡管有很多差異，但是，毋庸質(zhì)疑的是：無論是課堂上的人際關(guān)系，還是生活中的人際關(guān)系，都是要滲入情感因素的?；钴S的課堂互動可以有效地培育師生之間和生生之間的情感。我曾被一篇題為《給孩子一個人性化的課堂》的文章所感動。文中的教師John因?qū)W生情緒低落將教學(xué)計劃臨時做了調(diào)整，為了能讓學(xué)生以積極的情感投入學(xué)習，他竟允許學(xué)生問他私人問題。回想我們平時的教學(xué)，我們是否也及時注意到每一個學(xué)生上課時的情緒變化呢？當學(xué)生上課不認真聽講時，我們又是怎么做的呢？我們能做到像John一樣嗎？

教師的情感熏陶可以影響教學(xué)效果和教學(xué)目標的實現(xiàn)。所以教師既要莊重嚴肅，又要和藹可親，溫情脈脈，平易近人，把微笑帶進課堂，多給學(xué)生以理解，尊重學(xué)生的人格，寬容他們的一些過失。特別是對那些比較害羞、膽小的學(xué)生，應(yīng)注意觀察他們在英語學(xué)習中的點滴變化，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，不吝惜鼓勵性的語言，多給學(xué)生以鼓勵和贊美，讓學(xué)生既尊重你，又愿意接近你，從而以最飽滿的熱情投入到英語學(xué)習中去，這就是“親其師而信其道”所闡明的道理。

總之，積極情感是英語學(xué)習的“催化劑”，它能捕捉學(xué)生學(xué)習的興奮點，使學(xué)生學(xué)而忘我，樂此不疲。注重在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，并發(fā)揮其在教學(xué)活動中的重要作用，這是深化教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。