主要內(nèi)容：新課堂教師要改進(jìn)觀念，變填鴨式的灌輸教學(xué)為創(chuàng)設(shè)情景主動(dòng) 參與鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂成為一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

俗話說：耳聞不如一見，看見不如親身體驗(yàn)。說的就是這個(gè)道理，就是自己動(dòng)腦、動(dòng)手由親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的東西會(huì)給人留下深刻的印象，并終身受用。著名數(shù)學(xué)家玻利亞認(rèn)為：學(xué)習(xí)任何知識最佳的途徑都是由自己去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種方法最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。我要提出的是：基礎(chǔ)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注意體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)：主要是指學(xué)生手腦并用，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，通過讓學(xué)生參加大量的實(shí)踐活動(dòng)，從而去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的思維能力。下面談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)參與

活動(dòng)重參與，友誼第一，比賽第二，搞得好不好是水平問題，搞不搞是態(tài)度問題，強(qiáng)調(diào)的是積極參與的情感。教學(xué)中可不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。例如：教學(xué)《十幾減幾》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)小貓釣魚這一情景，展示了貓弟弟比賽、爭論，比賽回家的連續(xù)場景，學(xué)生紛紛上臺(tái)表演。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的情感，使枯燥的計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小鬼當(dāng)家”的動(dòng)畫故事，利用到商店購物這一情景來激發(fā)學(xué)生的參與意識。

我充分地感受到，只要孩子樂于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，他們就能夠從具體的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，他們的能力是不可低估的。

二、轉(zhuǎn)變觀念，合作學(xué)習(xí)，共同提高

蘇霍姆林斯基曾指出：如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?，F(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不僅僅是“學(xué)會(huì)知識”。以上兩種思想強(qiáng)調(diào)的就是老師要改變觀念，改善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程充滿著觀察、思考、操作等活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變觀察，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式，有了這樣融洽的學(xué)習(xí)氛圍，有了自己的親身體驗(yàn)，相信一定會(huì)共同提高。

三、關(guān)注體驗(yàn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)以致用

蘇霍姆林斯基說：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求，總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探究者、成功者，他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到快樂。讓學(xué)生置身于一定的情景中，經(jīng)歷感受所學(xué)的知識，不僅要用“腦”去學(xué)習(xí)，而且要調(diào)動(dòng)各種感官去體驗(yàn)，可想而知，教育家、思想家給體驗(yàn)教學(xué)以“高度重視”，而體驗(yàn)教學(xué)“是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的”。那么教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)去體驗(yàn)知識呢？

1.寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，貫穿課堂。例如：教學(xué)《6、7》的分成一課時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾，在樹上摘桃子，說出數(shù)的組成，學(xué)生輪流參與這一游戲，學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。再如：教學(xué)《比大小》一課時(shí)，利用排隊(duì)游戲、找家游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是很好的活動(dòng)方式。

2.寓教學(xué)難點(diǎn)于動(dòng)手中，化難為易。例如：教學(xué)《圖形的拼組》這課時(shí)，重難點(diǎn)是立體圖形之間的區(qū)別，放手讓學(xué)生合作，動(dòng)手操作，畫一畫，剪一剪，問題迎刃而解。再如：教《圖形拼組》這課時(shí)，無論你怎么講，無論你講得多生動(dòng)，遠(yuǎn)不如讓學(xué)生拿出實(shí)物合作動(dòng)手?jǐn)[一擺，拼一拼來得具體形象又直觀。一年級教材最顯著的特點(diǎn)就是擺一擺，動(dòng)手操作，編者意圖可想而知。

3.寓教學(xué)目標(biāo)于實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)以致用。如：《分類教學(xué)》可以把活動(dòng)設(shè)在小商店、小超市，組織學(xué)生觀察了解，議一議，說一說，動(dòng)手摸一摸，寫一寫，“分類”一課時(shí)的知識點(diǎn)很自然被學(xué)生吸收運(yùn)用。再如教學(xué)《多一些、少一些》一課時(shí)，聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室到室外活動(dòng)，邊看邊動(dòng)手、動(dòng)嘴說多些、少些的對比事物。學(xué)生會(huì)深刻地理解，不時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，能源取之不盡，用之不竭。

當(dāng)然，活動(dòng)不是隨隨便便就可以進(jìn)入課堂的，有些教師認(rèn)為只把課堂氣氛搞活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手就可以，這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)?；顒?dòng)前應(yīng)該注意：（1）要?jiǎng)?chuàng)新合作、交流的情景。（2）要合理分組。（3）明確小組合作目標(biāo)。合理分工，明確職責(zé)?；顒?dòng)中應(yīng)該注意：（1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。（2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。這就要求教師上課之前要考慮周密。

荷蘭著名教育家佛賴登塔爾說：將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來進(jìn)行解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法，也就是說數(shù)學(xué)知識應(yīng)由學(xué)生本人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造出來。這就是新課堂倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂于動(dòng)手、合作交流”的教學(xué)方式。

總之，要讓我們的課堂充滿智慧，要使我們的課堂成為孩子的樂園，要讓每個(gè)孩子獲得成功的體驗(yàn)，使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。