校園文化是學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)品位的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)建健康向上的中小學(xué)校園文化，是每一所學(xué)校應(yīng)該重視的事情。校園文化的特色內(nèi)涵與外延是什么?怎樣創(chuàng)建有特色的校園文化?筆者結(jié)合工作實際，把“藝術(shù)特色校園文化建設(shè)研究”這一問題當(dāng)課題，在實踐中進行了研究。

一、創(chuàng)建具有藝術(shù)特色的校園文化的目標(biāo)定位及意義建構(gòu)

研究校園文化與藝術(shù)特色兩個概念的內(nèi)涵和外延，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩者存在著許多共同之處，都具有教育性、豐富性和多樣性。校園文化賦予了校園靈感和活力，而學(xué)校的特色更是學(xué)校創(chuàng)建品牌教育的途徑。把學(xué)校特色和校園文化建設(shè)結(jié)合起來，更有利于創(chuàng)建高質(zhì)量、有品位的校園文化，使校園文化的核心得到凸顯。同樣，校園文化的形成與積淀，也更有利于學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色。事實證明，一個擁有藝術(shù)素養(yǎng)、擁有審美能力的人更能感受到幸福。具有藝術(shù)特色的校園文化建設(shè)就是從文化角度來認識辦學(xué)，從藝術(shù)特色教育入手，用幸福教育的理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校辦學(xué)，用幸福教育來引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，這既是認識教育與把握教育真諦的一個高屋建瓴的元價值歸位，也是創(chuàng)造幸福人生教育的起點。創(chuàng)建具有藝術(shù)特色的校園文化的目標(biāo)定位有兩點:一是通過藝術(shù)特色校園文化建設(shè)研究，突出學(xué)校辦學(xué)特色;二是深刻理解藝術(shù)氛圍中“為了孩子的終身幸福負責(zé)”，創(chuàng)建幸福校園文化。

二、創(chuàng)建具有藝術(shù)特色的校園文化的實驗過程及具體方法

根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，我們學(xué)校主要從以下幾個方面著手進行實驗:重塑藝術(shù)視覺，開展藝術(shù)特色活動，重新解讀“責(zé)任”，重新解讀“幸福”。

(一)重塑藝術(shù)視覺——達到“潤物細無聲”的效果

視覺沖擊就是運用視覺藝術(shù)，使人的視覺感官受到深刻影響，從而給人留下深刻印象。走進一所富有文化積淀的校園，這里的“聲、色、形”必將給人帶來視覺的沖擊和心靈的震撼，學(xué)校的辦學(xué)理念和內(nèi)涵也在視覺藝術(shù)沖擊中得到凸顯和展現(xiàn)。比如校徽、校訓(xùn)、校園環(huán)境、教室文化、長廊文化等，這些都要帶給人視覺的沖擊和震撼。

(二)開展藝術(shù)特色活動——讓藝術(shù)美扎根學(xué)生心靈

讓藝術(shù)美扎根學(xué)生心靈，是我校藝術(shù)辦學(xué)的宗旨。在藝術(shù)特色的打造上，我們既重視“普及”，又重視“拔尖”。讓每一個學(xué)生都掌握一項藝術(shù)特長，讓每一個學(xué)生都掌握兩項運動技能，讓每一個學(xué)生都受到美的熏陶和感染，并給學(xué)生提供更多展示自己的機會。不斷加強師資力量，專設(shè)多個舞蹈、美術(shù)教室，重視培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)教師，另又聘請一些知名的音樂、美術(shù)、舞蹈專家執(zhí)教專業(yè)課。

(三)打造獨具魅力的校園精神——“負責(zé)”

一所學(xué)校要成為名校并具備“吸引力”，需要有一批“負責(zé)任”的教師。我校通過開展“知榮明恥師為范”師德主題教育活動，要求教師知道怎樣做負責(zé)任的教師，怎樣辦負責(zé)任的教育。通過“良好習(xí)慣伴我行”活動，讓學(xué)生知道怎樣做負責(zé)任的學(xué)生，怎樣做負責(zé)任的公民。辦負責(zé)任的學(xué)校，做負責(zé)任的教師，培養(yǎng)負責(zé)任的學(xué)生，造就負責(zé)任的公民，體現(xiàn)魅力獨特的校園精神——“負責(zé)”，促使“負責(zé)”的辦學(xué)理念植根在師生的頭腦中，落實于具體的行動中。

(四)創(chuàng)建校園文化的最高境界——“幸福”

1.重新解讀“教師的幸?！?/p>

我們把校園文化的最高境界定位為“幸?！?。為此，我們重新解讀什么是“幸福”，也開展了關(guān)于“幸?！钡膯柧碚{(diào)查，從四個方面解讀教師的幸福。

一是為教師的職業(yè)幸福埋單。二是為教師的身心健康埋單。三是為教師的教學(xué)服務(wù)訂單。四是為教師的幸福情感埋單。事業(yè)的成功是幸福感的來源。學(xué)校每兩年舉辦一次“3+1”風(fēng)采展示活動，根據(jù)不同年齡、教齡評出“幸福功勛”“幸福名師”“幸福骨干”“幸福新秀”等，給予教師物質(zhì)和榮譽雙項獎勵。

繁忙的工作，重復(fù)的勞動，常常使教師失去幸福感并產(chǎn)生疲憊心理。為給教師解壓，我們從開展趣味體育藝術(shù)活動開始，為教師的身心健康埋單。我們?yōu)槊總€工會組配備了羽毛球、跳繩、乒乓球、軟排球等。每個月為教師組織一次體育藝術(shù)趣味活動。一年來，學(xué)校開展了軟排球比賽、籃球運球接力比賽、跳繩比賽、拔河比賽等多項趣味活動。為了增強凝聚力，學(xué)校還組織了春游、拓展培訓(xùn)、卡拉0K大賽，開心尋寶等活動，及時調(diào)節(jié)教師緊張的心情，讓他們以愉快的心情投入工作。

幸福是一種感受，怎樣讓教師體會到幸福呢?我們首先樹立了這樣的理念，讓教師對學(xué)生負責(zé)，我們就要對教師負責(zé)，為教師服務(wù)。樹立這樣的意識后，我們的管理就更多地關(guān)注人的本身，管理更多人性化、科學(xué)化。在教師的福利待遇和教學(xué)需求上，走在前，想在前，為教師的教育教學(xué)服務(wù)，讓教師覺得在學(xué)校是幸福的，從而讓教師更好地為家長服務(wù)，為學(xué)生的終身幸福服務(wù)。

2.重新解讀“孩子的終身幸?！?/p>

孩子的終身幸福是什么?我們怎樣為孩子提供一個幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境?怎樣讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福?就像一句話所說:“教學(xué)生五年，為學(xué)生想五十年?！比绻嬲乩斫饬诉@句話，就能在教學(xué)中認真地踐行新課程的理念，真正地實施素質(zhì)教育。讓每一個學(xué)生都能愉快學(xué)習(xí)，自由成長，學(xué)會經(jīng)營自己的幸福人生。作為教師就要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，一切為學(xué)生的終身幸福服務(wù)。為此，我們倡導(dǎo)幸福的課堂，幸福的活動，以藝術(shù)搭橋，倡導(dǎo)美的語言、美的行動，讓學(xué)生有藝術(shù)的夢想，有實在的幸福。如我校成立了“愛心小超市”，這在鄭州市是第一家，組織全體少先隊員開展以“快樂助人、共同成長”為主題的“紅領(lǐng)巾愛心小超市”義捐活動。號召同學(xué)們將自己不用，但仍有利用價值的東西捐獻出來，幫助身邊家庭貧困的同學(xué)。

在具有藝術(shù)特色的校園文化建設(shè)過程中，我們感到一個學(xué)校不僅要有特色，更要有自己的內(nèi)涵。內(nèi)涵的豐富才可以成就學(xué)校的特色，學(xué)校的特色使學(xué)校的文化內(nèi)涵更加深厚。但我們深知:校園文化建設(shè)工作不是一蹴而就的，真正的校園精神、校園特色還需要進一步打造，在打造的過程中還需要進一步創(chuàng)新，只有這樣才能達到一種“人文合一”“神貌合一”的境界。

(責(zé) 編 再 瀾)