新課標(biāo)指出:音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

由此可知，在音樂教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗是第一位的。而學(xué)生的情感體驗不僅僅來源于音樂本身所具有的感染力，而且也來源于教師的感染力。教師的感染力，就是教師以自己的個性影響學(xué)生時所表現(xiàn)出的情緒力量。這種情緒力量以潛移默化的形式對學(xué)生的知識、價值、行為規(guī)范、情感發(fā)生影響。它不僅左右著學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗，而且會影響學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和喜好程度。如果教師能在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的感染力，通過以身示范、言傳身教，引領(lǐng)學(xué)生走進浩瀚的音樂世界，感受音樂所具有的強大魅力，就可以喚起學(xué)生對音樂美的體驗和追求，讓音樂在師生之間達到心靈和情感的共鳴?？梢哉f，教師自身的感染力對音樂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗有著至關(guān)重要的作用。

的確，如果一個教師在音樂課堂上，只是將音樂作品一遍遍播放，或只強調(diào)音準(zhǔn)、節(jié)奏等技能訓(xùn)練，而忽視了教學(xué)中師生之間的情感交流和學(xué)生對音樂作品的情感體驗，面無表情，詞語匱乏，缺乏感染力，那么，就更會引起原本對作品缺乏了解和熱情的學(xué)生的反感，其結(jié)果必然是學(xué)生被動應(yīng)付，毫無興趣，課堂了無生機，一潭死水。音樂作品本身所具有的思想性、藝術(shù)性得不到應(yīng)有的挖掘和提升，更遑論對學(xué)生音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度和愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)。這樣的音樂課堂教學(xué)勢必嚴(yán)重背離課程目標(biāo)，達不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。反之，同樣一首音樂作品，如果教師能夠運用豐富優(yōu)美的詞語來詮釋和講解，語調(diào)抑揚頓挫，舉止適度得體，表情投入恰當(dāng)，自始至終能和學(xué)生一起沉浸在音樂的氛圍中，用自己的聲音、表情、激情和肢體語言去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓他們在教師的感染與引導(dǎo)下，步入輝煌的音樂殿堂，對音樂保持濃厚的興趣，用音樂去豐富情感，升華情感，那么，音樂教學(xué)就會取得預(yù)期的效果。

比如，在欣賞民族古箏曲《漁舟唱晚》時，教師可以首先通過舒緩的鋼琴音樂在課堂上營造出一種安詳、寧靜的氛圍。在穩(wěn)定課堂秩序后，再以平和的語調(diào)、安詳?shù)拿娌勘砬楹蛷娜莘€(wěn)重的風(fēng)度來介紹課題，把學(xué)生的情緒引向?qū)庫o、幽遠的意境中去。在整個教學(xué)過程中，教師時而用優(yōu)美、贊賞的語言細致描繪夕陽西照、湖面歌聲四起、喜悅的漁民駕著漁舟歸來的動人場面，時而用古箏(或其他樂器)將樂曲主旋律充滿感情地演奏出來，讓學(xué)生從教師極富感染力的演奏中，充分領(lǐng)略詩情畫意般的奇妙意境。

既然教師的感染力與音樂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗密不可分，那么，教師怎樣才能在音樂課堂上增強自己的感染力呢?

首先，要提高自身的音樂素養(yǎng)。音樂是情感的藝術(shù)，而充沛的情感來自于教師對音樂作品的深入理解和完美表現(xiàn)。教師在課堂上，或用鋼琴即興演奏一下樂曲的華彩樂段，抒情流暢，激越奔放，使學(xué)生既能對樂曲有進一步的了解，又驚羨于教師深厚的藝術(shù)功底;或用優(yōu)美動聽的聲音范唱歌曲，字正腔圓，聲情并茂，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能正確引導(dǎo)學(xué)生的歌唱方法;或跟隨歌曲的伴奏音樂翩翩起舞，不管是傣族舞的婀娜多姿，還是蒙古舞的豪放灑脫，都能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，喚起他們參與其中的滿腔熱情。為此，教師必須刻苦修煉，提高自身的音樂素質(zhì)，力求做一個能唱、能跳、能演、能奏的音樂多面手。只有這樣，才能在課堂上以自己的獨特魅力感染學(xué)生。

其次，善于將音樂與其他藝術(shù)融會貫通。繪畫、雕塑、戲劇、電影等藝術(shù)，與音樂之間息息相通，相得益彰。例如，美術(shù)與音樂在韻律、意境等方面有相同之處:中國畫的留白好似音樂中的想象空間或者休止符;而墨的濃淡好似音樂中的強弱、層次。載歌載舞是音樂與舞蹈相結(jié)合的表演形式，而戲劇、電影等多種姊妹藝術(shù)也對音樂教學(xué)有著不可替代的作用。教師如能將這些藝術(shù)表現(xiàn)形式融會貫通，就可以做到既體現(xiàn)教師對藝術(shù)、美育的深刻感悟，又增強音樂教學(xué)的感染力，從而在課堂上給學(xué)生帶來多方位的情感體驗。

再次，要具備豐厚的知識底蘊。音樂是一門綜合性很強的藝術(shù)，其中包括多種知識和技能。而文學(xué)是多種藝術(shù)的基礎(chǔ)，它在整個藝術(shù)領(lǐng)域中具有特別重要的地位。有些音樂作品本身就取材或來源于文學(xué)作品，因此二者的關(guān)系極為密切。另外，自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)方面的一些知識，也會在音樂作品中有或多或少的體現(xiàn)。教師如果能將音樂作品中的這些元素巧妙挖掘，加以運用，就會進一步增強音樂教學(xué)的感染力。因此，一個稱職的音樂教師，不僅要具有扎實的藝術(shù)功底，而且還應(yīng)當(dāng)從文學(xué)、歷史、地理、自然等各方面不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)。如此，才能在音樂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生暢游音樂海洋，獲得深層次的情感體驗。

最后，要提高語言表達能力。語言的感染力是巨大的。同樣的一句話、一個故事，表達方式不同，帶來的效果也會不盡相同。如果教師僅對音樂作品有深刻的理解，卻不能將其恰當(dāng)?shù)乇磉_出來，那也是無濟于事的?？梢?，教師要增強自身的感染力，提高語言表達能力至關(guān)重要。為此，教師要力求做到能夠用簡潔、準(zhǔn)確、風(fēng)趣的語言，生動有趣、抑揚頓挫的表述，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得正確的情感體驗，并充分感受音樂的獨特魅力。

(責(zé) 編 木 子)