一天下午去幼兒園接兒子，他蹦蹦跳跳跑到身邊，悄悄說:“媽媽，我告訴你，瑞瑞是壞孩子。”

“誰說的?他哪兒壞?”我問道。

“瑞瑞打另一個(gè)小朋友，老師說他不對(duì)，那還不是壞孩子嗎?”兒子認(rèn)真答道。

“那什么樣的孩子是好孩子呢?”我繼續(xù)問道。

“像我這樣，聽老師話，聽爸爸媽媽話，不欺負(fù)別人。”兒子非常自信。我笑了笑，只當(dāng)是孩子的單純與幼稚，并鼓勵(lì)他繼續(xù)做好孩子。

幾天后，兒子放學(xué)回家，一進(jìn)門就大聲說:“媽媽，今天幼兒園發(fā)生了一件很可笑的事。樂樂是壞孩子，還想當(dāng)小組長(zhǎng)!”那種譏笑的語調(diào)與傲慢的神情讓我大吃一驚。

我們成人總是習(xí)慣把“好孩子”當(dāng)作對(duì)孩子的一種肯定與表揚(yáng):家長(zhǎng)喜歡“好孩子”，老師喜歡“好學(xué)生”，“好孩子”總是享有許多特權(quán)。而被貼上“壞孩子”標(biāo)簽的孩子呢?他們好像背負(fù)了罪名，少了玩伴，少了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。正是這種偏頗的觀念，影響到尚無判斷能力的兒子。長(zhǎng)此以往，這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)觀念會(huì)影響他對(duì)外部世界的正確認(rèn)知。

為了教育兒子正確評(píng)價(jià)他人，我講了一件事:某小學(xué)加餐喝豆?jié){，別的孩子都在搶，只有一個(gè)小女孩從來不搶。

“老師以為她是懂得禮讓的好孩子。你認(rèn)為呢?”

“那當(dāng)然。”

“可女孩卻說‘豆?jié){上邊的稀，下面的稠，好喝’，你還認(rèn)為她是好孩子嗎?”

“好像……”兒子馬上想改口，說完，小臉?biāo)⒌匾幌伦兗t了。

兒子似乎意識(shí)到了此中矛盾，開始懷疑起自己的判斷:“媽媽，那你說，她是好孩子還是壞孩子呢?”

“嗯，媽媽從來不說誰是好孩子，誰是壞孩子，因?yàn)槊總€(gè)小朋友都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)。好與壞不是絕對(duì)的。知道嗎?”

兒子似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接下來的日子，我開始和兒子一起玩“找找優(yōu)缺點(diǎn)”的游戲。從爸爸媽媽到老師到班里二十多個(gè)小朋友，逐一尋找每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。幾天后，兒子終于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)。例如，某某小朋友愛勞動(dòng)卻愛撒謊，某某小朋友愛打架但歌唱得好。

看到卡片上記錄的每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，兒子開始認(rèn)同我的觀點(diǎn):被稱為“好孩子”的孩子也有缺點(diǎn)，被稱為“壞孩子”的孩子也有優(yōu)點(diǎn)，單純以“好”和“壞”來評(píng)價(jià)一個(gè)人是不對(duì)的。此后，兒子看問題，總會(huì)多想想、多琢磨，變得更全面、更客觀了。