一年來(lái)，“171-177”聯(lián)盟校經(jīng)歷了從“硬件互通共享”到“軟件資源融合多贏”的兩個(gè)發(fā)展階段，正在探索“以需求為核心的常態(tài)化”運(yùn)行階段。

◆優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，硬件互通共享

本著“不求所有，但求所用”的資源共享觀，兩校間僅硬件資源共享達(dá)近千人次。資源的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、教育效益得到了極大的拓展。2008年3月12日、12月8日，177中的學(xué)生兩次走進(jìn)171中的通用技術(shù)課堂，與171中的學(xué)生同上精工木工課。177中同學(xué)在感悟中寫(xiě)到：“有一門(mén)課是通用技術(shù)，我校還沒(méi)有與之配套的師資和專(zhuān)用教室。但是我們很幸運(yùn)，聯(lián)盟校資源可以共享，不同學(xué)校的同學(xué)可以坐到同一間教室。我和我的同學(xué)們來(lái)到了171中學(xué)，和這里的同學(xué)一起聽(tīng)課、交流、合作，共享一片藍(lán)天?！?/p>

◆軟件資源融合多贏，聯(lián)盟內(nèi)涵發(fā)展有拓展

本著“開(kāi)放、合作、共享、奉獻(xiàn)”的理念，兩所學(xué)校深度挖掘聯(lián)盟校內(nèi)人力資源、課程資源、活動(dòng)資源、管理資源等潛力，促進(jìn)了聯(lián)盟校的內(nèi)涵發(fā)展。

１.師徒結(jié)對(duì)、跨校聽(tīng)評(píng)課、集體備課，培育聯(lián)盟校人力資源

通過(guò)名師工作室、市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師的輻射引領(lǐng)，兩校師徒結(jié)對(duì)達(dá)7對(duì)，結(jié)對(duì)教師14人。師傅把自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)、案例和方法，通過(guò)具體生動(dòng)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐傳授給徒弟；特級(jí)教師通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研討、研課評(píng)課，促進(jìn)聯(lián)盟校教師整體學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力提升。

２.聯(lián)盟校教師脫產(chǎn)半年進(jìn)修，探索深度聯(lián)盟人才培養(yǎng)新模式

深度聯(lián)盟的核心是人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)就是成功方法的復(fù)制過(guò)程。本年度，聯(lián)盟校就在人才培養(yǎng)方面，進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新——聯(lián)盟校教師脫產(chǎn)進(jìn)修。177中彭園靜老師在171中語(yǔ)文特級(jí)吳繼烈老師工作室，脫產(chǎn)半年進(jìn)修，全方位、全時(shí)空參與吳老師的教育教學(xué)過(guò)程，全程參與17１中高一語(yǔ)文備課活動(dòng)，積極參與高一年級(jí)所有教育教學(xué)活動(dòng)，并走上171中講臺(tái)，用實(shí)際能力匯報(bào)脫產(chǎn)進(jìn)修業(yè)績(jī)。

正如吳老師所說(shuō)：“怎樣深度？我當(dāng)時(shí)沒(méi)有想明白，只覺(jué)得這并非是一般的聽(tīng)聽(tīng)課就完了。我想讓她能夠了解并融入我的教學(xué)生活，而成為我的教學(xué)生活的另一半，請(qǐng)她不僅要進(jìn)入我的課堂，更要進(jìn)入我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念。我敞開(kāi)我的教學(xué)世界，請(qǐng)她走進(jìn)來(lái)；她展現(xiàn)了她的追求與素養(yǎng)，讓我受教育。當(dāng)回顧這段生活時(shí)，對(duì)‘深度聯(lián)盟’的實(shí)際意義有了新的想法，其做法在本質(zhì)上是一種互助，其價(jià)值是一種共贏與進(jìn)步。而在這個(gè)過(guò)程中，我們都獲得了發(fā)展?！?/p>

３.聯(lián)盟科研攻關(guān)，研究學(xué)生成長(zhǎng)有效培養(yǎng)途徑

針對(duì)兩校學(xué)生特點(diǎn)，兩校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生培養(yǎng)模式上做出了積極的嘗試，進(jìn)行聯(lián)盟科研攻關(guān)，嘗試在傳統(tǒng)的學(xué)法交流基礎(chǔ)上開(kāi)拓新的方式：177中初三年級(jí)3名學(xué)生到171中學(xué)初三英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班游學(xué)聽(tīng)課；171中學(xué)初、高三各派兩名學(xué)生到177中開(kāi)設(shè)學(xué)生學(xué)法講堂。

游學(xué)制是聯(lián)盟特色發(fā)展的一種嘗試，177中有相當(dāng)一部分學(xué)生很優(yōu)秀，但在大班授課條件下，他們?cè)谡n堂上吃不飽，容易產(chǎn)生精力和時(shí)間的浪費(fèi)。搭建學(xué)校聯(lián)盟平臺(tái)，本學(xué)年3名優(yōu)秀177中的學(xué)生走進(jìn)171中學(xué)初三英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班游學(xué)。游學(xué)后，薛?；弁瑢W(xué)在感受中說(shuō)：“我們與171中同學(xué)的差距在學(xué)習(xí)方法和對(duì)待上課的態(tài)度上，能不能學(xué)好就在于我們的一念之差——想學(xué)與不想學(xué)?！?隋亦楠同學(xué)在分析為什么分?jǐn)?shù)差距大的原因時(shí)總結(jié)了三點(diǎn)：學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍、紀(jì)律、心態(tài)。趙家明同學(xué)總結(jié)在171中的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)也提到了三點(diǎn)：衛(wèi)生保潔、紀(jì)律和學(xué)習(xí)積極性。三位同學(xué)從不同側(cè)面的感受說(shuō)明了學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性?！?/p>