對于北京市第五十中學(xué)喜歡植物、喜歡手工的高一新生們來說，課程表上《植物無土栽培——植物寵物DIY》這一全新的選修課讓他們欣喜不已。

吊蘭、虎耳草、冷水花、碰碰香、網(wǎng)紋草……這些小巧、美觀的小植物真實地呈現(xiàn)在選修課的課堂上。在這里，學(xué)生們可以用自己獨特的創(chuàng)意把生活中廢舊的瓶瓶罐罐加工成精美的花器，再挑選喜愛的植物，利用無土栽培的方法進(jìn)行培植，并對這些小小植物進(jìn)行悉心的照料。這一課程在培養(yǎng)學(xué)生合作能力、了解植物的生長習(xí)性、植物的繁殖等環(huán)節(jié)都為學(xué)生留下了自主探究的空間。

以上是作為教學(xué)基地的北京教學(xué)植物園結(jié)合高中新課程改革，以“為學(xué)校開展特色教育提供支持和服務(wù)”為出發(fā)點，與北京市第五十中學(xué)共同合作開發(fā)的新課程。同時，這也是他們在新課程改革背景下探索學(xué)校教育與校外教育合理分工、有效銜接的工作機(jī)制和運行機(jī)制。以課程為載體，他們充分利用園內(nèi)豐富的植物資源、教育資源，把關(guān)愛植物、尊重生命、保護(hù)環(huán)境的理念傳遞給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行貼近生活的生命和環(huán)境教育。

教學(xué)植物園的決策者們深刻地認(rèn)識到，課程改革對校外教育機(jī)構(gòu)來說，既是一個好的發(fā)展機(jī)遇，同時也是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在學(xué)校建立新的課程體系的情況下，作為與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、促進(jìn)青少年全面發(fā)展的實踐課堂，校外教育怎樣創(chuàng)造和運用科學(xué)有效的方式來實施素質(zhì)教育？僅靠傳統(tǒng)的方式和手段已經(jīng)不能滿足這個需求，必須尋找新方法、研究新手段。為此，圍繞著“面向基礎(chǔ)教育、面向教育教學(xué)、面向教材，為教學(xué)服務(wù)”的辦園宗旨，北京教學(xué)植物園進(jìn)行了許多卓有成效的探索與實踐，為首都教育拓展了一片實施素質(zhì)教育的新天地！

尊重學(xué)生 立足發(fā)展

教學(xué)植物園是為首都基礎(chǔ)教育教學(xué)服務(wù)的專用植物園，是課堂教學(xué)的完美延伸，在首都中小學(xué)自然、生物學(xué)科的教學(xué)上起著不可替代的作用。在這片融匯了自然神奇和科學(xué)奧秘的熱土上，孩子們在體驗大自然“春翡夏翠秋金冬銀”之神韻時，從一個個匠心獨運的實踐活動中獲得獨一無二的成長體驗。

“在活動中，學(xué)生是勞動者、思考者、探索者、研究者，只有在有趣、令人鼓舞的創(chuàng)造活動中，學(xué)生才會真正有所收獲?！边@是顧思本主任始終強(qiáng)調(diào)的觀點。因此，教學(xué)植物園特別強(qiáng)調(diào)動手動腦實踐活動和樹立人與自然和諧相處的理念，對于青少年全面發(fā)展的必要性。通過開放實驗室、生物科技夏令營、綠色科技俱樂部等多種實踐形式，開展植物栽培、植物材料的藝術(shù)加工等動手活動，進(jìn)行系列植物與環(huán)境的科學(xué)小實驗，使中小學(xué)生體驗到成功的喜悅，感受到科學(xué)探究過程的快樂。

例如，“翱翔計劃”是2008年3月北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院正式成立后推出的、針對百余名優(yōu)秀的高一學(xué)生的培養(yǎng)計劃。同年，北京育才學(xué)校被市教委“翱翔計劃”確定為生物學(xué)科的基地后，北京教學(xué)植物園在城市生態(tài)科學(xué)研究領(lǐng)域和科研方法培訓(xùn)等方面，為生物基地提供實驗設(shè)施的硬件和課題專業(yè)指導(dǎo)教師的軟件支持。他們與中國科學(xué)院生態(tài)研究中心合作，在園區(qū)建成國際一流的城市生態(tài)觀測站。安排研究型科技專業(yè)教師對“翱翔計劃”生物學(xué)科的學(xué)員開展“ 中學(xué)生科學(xué)研究方法”、“植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)在抗鹽植物篩選與研究中的應(yīng)用方法”、“現(xiàn)代基因、染色體等分類方法與傳統(tǒng)植物分類方法在未來植物學(xué)發(fā)展中的作用”、“森林植物群落的觀察研究（野外實驗）”等項目進(jìn)行培訓(xùn)。

真正的教育是什么？蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！笔堑模逃褪且c燃學(xué)生追求真理的火焰，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。從上述活動，我們亦不難看出教學(xué)植物園的育人取向——把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為一項重要的任務(wù)來對待。近幾年來，他們成功地策劃和組織了包括“北京中學(xué)生植物與環(huán)境論壇”、“金鵬科技論壇”等許多大型科技活動。

整合資源 服務(wù)學(xué)校

北京教學(xué)植物園作為科普教育基地，在科普資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)上不斷探索，取得了可喜的成績，也為科普場館服務(wù)教學(xué)探索出了一條可行之路。例如，他們利用植物資源和專業(yè)教師的優(yōu)勢與北京市第十一中學(xué)合作，為學(xué)校開發(fā)研究性學(xué)習(xí)校本選修教材，提供了信息支持，并參與崇文區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題中青年專項課題——《校園綠色景觀設(shè)計與管理》校本課程的開發(fā)與實踐研究。

《校園綠色景觀設(shè)計與管理》校本課程的研究與開發(fā)，是結(jié)合學(xué)校教師特長和毗鄰教學(xué)植物園、天壇公園等園林的地理優(yōu)勢，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和校內(nèi)外專業(yè)的師資隊伍，順應(yīng)學(xué)生的興趣和需要而開發(fā)的，以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性為主要特征，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)活動。使學(xué)生了解景觀設(shè)計的相關(guān)步驟程序，且能夠用學(xué)到的相關(guān)理論、原則，結(jié)合地域特點進(jìn)行簡單的景觀設(shè)計，能夠了解綠色植物所涉及的文化內(nèi)涵；堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。讓學(xué)生獲得親身參與觀察思考、實踐、操作的積極體驗，形成初步的策劃、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的做事方法；幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生主動關(guān)注社會、自然與生活，并積極參與社會生活，服務(wù)于社區(qū)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程不僅學(xué)到知識，更能訓(xùn)練技能，陶冶性情，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

豐富多彩、富有魅力的課堂是師生共同成長的家園。教學(xué)植物園園林專業(yè)的教師、圖書館大量資料與引進(jìn)的樹種、草種的基地資源，為選修該項課程的學(xué)生開展植物種植、修剪、水肥管理、病蟲害防治、越冬管理等內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)提供了保障。

目前，植物園的高付元、馮晉生、高紅艷等3位教師先后參與第十一中學(xué)組織的生物課外活動和研究性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。學(xué)生撰寫科研小論文，如《修剪對榆葉梅成枝能力的影響》、《十一中校園綠化設(shè)計》、《校園植物掛牌》、《植被在水土固定中的作用初探》等，均在市、區(qū)科技創(chuàng)新大賽或金鵬科技論壇活動中獲獎。

優(yōu)化載體 打造品牌

大自然是學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的大課堂。偉大的教育家蘇霍姆林斯基把帶學(xué)生到大自然上課稱為“游歷活的思想的發(fā)源地”，他堅信，大自然是美育的重要源泉；從贊賞家鄉(xiāng)自然美景到熱愛祖國山川原野，是德育的起步內(nèi)容和有效途徑；花草樹木、陽光空氣、風(fēng)霜雨露、酷暑嚴(yán)寒，都是養(yǎng)心健身之寶；變換萬千的自然現(xiàn)象，則是綜合訓(xùn)練觀察、思維、語言表達(dá)能力的極好手段。

基于此，顧主任提出了“生態(tài)建園”思想，全力打造生動、活潑、美妙、寓教于樂的“綠色課堂”，同時，精心設(shè)計開發(fā)與學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的活動項目，積極探索參與式、體驗式、互動式的活動方式，促進(jìn)學(xué)校教育與校外教育的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)植物園真正實現(xiàn)“直接面向基礎(chǔ)教育、面向教育教學(xué)、面向教材，為教學(xué)服務(wù)，為全市100多萬中小學(xué)生提供一個有別于學(xué)校課堂的新的學(xué)習(xí)場所，為生活在大都市的學(xué)生提供一個親近自然、貼近實際的科學(xué)園地”這一特殊的歷史使命。

作為國內(nèi)惟一的一所專為教學(xué)服務(wù)的植物園，北京教學(xué)植物園走的是一條沒有任何經(jīng)驗可借鑒的發(fā)展之路。自建園之日起，它就一直奮戰(zhàn)在首都基礎(chǔ)教育教學(xué)的前沿，并不斷地優(yōu)化載體，打造品牌：

它以自然為課堂，以植物和收集的標(biāo)本為直觀教材，為學(xué)生開展“現(xiàn)場教學(xué)”，成為名副其實的“第二課堂”；

它每年為中學(xué)、部分大學(xué)及外埠中學(xué)提供各種生物實驗教材，為北京市的學(xué)生提供勞動技術(shù)課實習(xí)材料幾十萬份，所編寫的多種中小學(xué)教材及科普讀物深受歡迎，其中中學(xué)勞技課有關(guān)植物栽培的教材，已在全市范圍內(nèi)合作十多年，總發(fā)行量達(dá)60多萬冊；

它在每年的北京市愛科學(xué)月、科技周等全市大型科普活動中提供有特色的科普活動項目，舉辦科技冬、夏令營，輔導(dǎo)科技小組實驗活動；

它還長年為全市生物、自然、勞動技術(shù)教育等學(xué)科的教師及科技活動輔導(dǎo)員、幼兒教師舉辦各種類型的專業(yè)知識講座和培訓(xùn)，指導(dǎo)全市中小學(xué)綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作及環(huán)境教育活動，并為中小學(xué)校園綠化美化提供專業(yè)指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)；

……

為了更好地利用北京教學(xué)植物園鮮活的植物標(biāo)本資源，以植物園為課堂，滿足中小學(xué)生學(xué)科的教學(xué)需要，植物園對北京市中小學(xué)現(xiàn)行《生物學(xué)》、《自然》、《科學(xué)》等教材的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、統(tǒng)計、歸納、整理后，編寫了10萬余字的《北京教學(xué)植物園現(xiàn)場教學(xué)參考資料》，供師生教學(xué)使用。同時，為了提高學(xué)生在植物園參觀學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)植物園還組織專人編寫了《學(xué)生活動方案》。學(xué)生活動方案包括植物篇、生物篇、植物與環(huán)境篇共16項，以及大型科普活動項目23個，參觀教案和學(xué)生活動方案的編寫和試用，為教學(xué)和科普活動的開展起到了指導(dǎo)作用。

總有些人群，締造著不朽的傳奇，從平凡中走出了驕傲的身影；總有些足跡，一路追求不息，驗證著那無法遏制的激情、智慧和力量！——北京教學(xué)植物園用50多年來自強(qiáng)不息的奮斗與發(fā)展對此作出了最佳的詮釋。在歷經(jīng)初建、撤消、恢復(fù)重建、再次創(chuàng)業(yè)的發(fā)展過程后，教學(xué)植物園用腳踏實地的工作證明著自身的價值，也因為出色的成績先后獲得北京市科普工作先進(jìn)集體、北京市校外教育先進(jìn)集體、首都青少年環(huán)境保護(hù)先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號。□

編輯 朱桂英