應(yīng)對方式(ways

ofcoping)是人們?yōu)榱藨?yīng)對內(nèi)外環(huán)境、要求及相關(guān)的情緒困擾而采用的方法、手段或者策略。國內(nèi)外大量研究表明：應(yīng)對方式是影響個體生理和心理健康的重要中介變量，它對個體的身心健康起著非常重要的作用。陳樹林等編制的“中學(xué)生應(yīng)對方式量表”將應(yīng)對方式分為2類7種方式，一類是“指向問題性應(yīng)對”，包括“問題解決”“尋求社會支持”和“積極合理化的解釋”；一類是“指向情緒性應(yīng)對”，包括“忍耐”“逃避”“發(fā)泄情緒”和“幻想否認(rèn)”。自我放能指個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體感受，它是個體應(yīng)付生活小各種困難或挑戰(zhàn)的信心。國內(nèi)關(guān)于工讀生應(yīng)對方式和自我效能關(guān)系的研究表明，自我效能和應(yīng)對方式存在密切關(guān)系。同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)助的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。大致可分為五種類型：受歡迎型，有爭議型，被忽略型，被拒絕型，一般型。同伴關(guān)系在兒童的發(fā)展和社會適應(yīng)過程中起重要的作用，同伴關(guān)系不良不僅會影響兒童當(dāng)時的發(fā)展，還會影響兒童后來的社會適應(yīng)程度。本研究對不同類型同伴關(guān)系工讀生應(yīng)對方式、自我效能的狀況進(jìn)行了比較，并探討了同伴提名與工讀生應(yīng)對方式、自我效能之間的關(guān)系，以期為工讀生的輔導(dǎo)和教育提供一定的理論依據(jù)。

一、研究方法

1、取樣

抽取昆明市某工讀學(xué)校初一、初二、初三年級共89X為研究對象。篩除答題不完整以及極端選擇較多的問卷，剩余有效問卷82份(男生59份，女生23份)，有效問卷回收率為92.14％。

2測量工具

(1)一般自我效能量表(GsES)，由Schwarzer等人編制。適用于大、中學(xué)生群體。

(2)中學(xué)生應(yīng)對方式量表，由陳樹林等人編制修訂。

(3)班級同伴提名名單。用社會測量法中的同伴提名法求測量同伴地位。具體步驟為：請每個被試者從主試者提供的班級名單中提出3個“在本班中最喜歡與之交往的同學(xué)”和3個“在本班中最不喜歡與之交往的同學(xué)”。排名不分先后。然后將每個學(xué)生所獲得的正提名數(shù)(p)和負(fù)提名數(shù)(n)，以班級為單位化為標(biāo)準(zhǔn)分zp和zn，作為同伴地位測量的指標(biāo)。本研究采用了Coie和Dodge提出的兩維五組模型作為分類的標(biāo)準(zhǔn)。

3、測量方式

采用集體施測的方式，主試者由研究者和心理學(xué)專業(yè)的研究生擔(dān)任，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，統(tǒng)一發(fā)放和回收問卷。3份問卷完成需時約30分鐘。

4、數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)分析采用SPSS 11.5進(jìn)行F檢驗、多重比較及相關(guān)分析。

二、研究結(jié)果

1、不同類型同伴關(guān)系工讀生應(yīng)對方式、自我效能的一般狀況

不同類型同伴關(guān)系學(xué)生在問題解決上存在顯著差異，受歡迎型學(xué)生使用問題解決的應(yīng)對方式最多，有爭議型學(xué)生最少使用問題解決的應(yīng)對方式。不同類型同伴關(guān)系學(xué)生在應(yīng)對方式其他項目和自我效能上都沒有顯著差異。

2、為考察每兩種同伴關(guān)系之間的差異，對其進(jìn)行多重比較

在應(yīng)對方式上，受歡迎的學(xué)生與一般型的學(xué)生在合理化上有顯著差異，與被忽視和被拒絕類型的學(xué)生在問題解決上存在顯著差異；一般型學(xué)生與被忽視型學(xué)生在忍耐上存在顯著差異；被忽視型學(xué)生與被拒絕型學(xué)生在忍耐上存在顯著差異。在自我效能上，被忽視型學(xué)生與被拒絕學(xué)生之間存在著顯著差異。可以看到，受歡迎的學(xué)生比一般型學(xué)生更多使用合理化的應(yīng)對方式，比被忽視和被拒絕類型的學(xué)生更多地使用問題解決的應(yīng)對方式；一般型學(xué)生比被忽視學(xué)生更少使用忍耐的應(yīng)對方式；被忽視學(xué)生的自我效能比被拒絕型的學(xué)生要高。

3、工讀生同伴關(guān)系測量指標(biāo)與其應(yīng)對方式和自我效能的相關(guān)分析

工讀生同伴關(guān)系的正提名數(shù)與發(fā)泄情緒呈顯著負(fù)相關(guān)，這表明越多使用發(fā)泄情緒應(yīng)對方式的學(xué)生，得到的正提名就越少；工讀生的負(fù)提名與尋求支持、忍耐的應(yīng)對方式有顯著負(fù)相關(guān)，這表明學(xué)生越少使用尋求支持和忍耐的應(yīng)對方式，得到的負(fù)提名就越多；學(xué)生的負(fù)提名與自我效能有顯著負(fù)相關(guān)，這表明得到負(fù)提名越多的學(xué)生，自我效能越低。

4、研究結(jié)果分析

從本研究中可以看到，不同類型同伴關(guān)系工讀生的自我效能和應(yīng)對方式是不同的。在應(yīng)對方式上，受歡迎的學(xué)生比被忽視和被拒絕的學(xué)生都要更多地使用問題解決的應(yīng)對方式，比起一般型的學(xué)生，他們更多使用合理化的應(yīng)對方式。這些指向問題的應(yīng)對方式都是積極的，具有建設(shè)性意義的。而被忽視型學(xué)生與被拒絕型學(xué)生和一般性學(xué)生相比，差異體現(xiàn)在忍耐上：被忽視型學(xué)生使用更多的忍而寸應(yīng)對，這一點在預(yù)料之中，這一類學(xué)生之所以被忽視，和他們凡事都一貫采取忍耐態(tài)度有關(guān)。有爭議的學(xué)生在各應(yīng)對方式因子上與其他類型的學(xué)生都沒有顯著的差異。

同伴提名與應(yīng)對方式的相關(guān)分析表明，越喜歡使用發(fā)泄情緒的學(xué)生，正提名就越少，表明越少人喜歡他們；而較少使用尋求支持的應(yīng)對方式的學(xué)生，負(fù)提名就越多，表明多數(shù)人不喜歡他們。

從以上的分析我們不難看出，學(xué)生的同伴關(guān)系的好壞與其所使用的應(yīng)對方式有關(guān)，同伴關(guān)系較好的學(xué)生常常運用指向問題的應(yīng)對方式，而同伴關(guān)系較差的學(xué)生則經(jīng)常使用情緒指向的應(yīng)對方式。因此，要改善學(xué)生的同伴關(guān)系可以從幫助他們建立指向問題的應(yīng)對方式人手，以促進(jìn)其今后的良好發(fā)展。

在自我效能方面，除了被忽視和被拒絕型學(xué)生的自我效能有顯著差異外，其他各類學(xué)生之間都沒有顯著差異。被忽視型的學(xué)生的自我效能高于被拒絕型的學(xué)生，這可能是因為比起被忽視的學(xué)生，被拒絕的學(xué)生所獲得的負(fù)面評價更多。正提名與自我效能沒有顯著的相關(guān)關(guān)系，學(xué)生的負(fù)提名與自我效能有顯著負(fù)相關(guān)，這表明得到負(fù)提名越多的學(xué)生，自我效能越低，這提示自我效能和同伴關(guān)系存在一定的關(guān)系，改善學(xué)生的同伴關(guān)系可能有助于自我效能的提升。

由此可知，(1)5種類型同伴關(guān)系學(xué)生在問題解決上存在顯著差異，受歡迎學(xué)生使用問題解決的應(yīng)對方式最多，受爭議學(xué)生最少使用問題解決的方式。(2)受歡迎的學(xué)生比一般型學(xué)生更多使用合理化的應(yīng)對方式，比被忽視和被拒絕類型的學(xué)生更多地

使用問題解決的應(yīng)對方式；一般型學(xué)生比被忽視學(xué)生更少使用忍耐的應(yīng)對方式。(3)被忽視學(xué)生的自我效能高于被拒絕型的學(xué)生。(4)學(xué)生的負(fù)提名與自我效能有顯著負(fù)相關(guān)。(5)工讀學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多地使用指向問題的應(yīng)對方式。

(責(zé)任編輯：林淵)