有些人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，美術(shù)課不就是讓學(xué)生們隨意畫嗎?其實(shí)不然，美術(shù)課不是游戲的“畫吧”，而是陶冶學(xué)生情操的“殿堂”。教師不僅要傳授知識(shí)，而且還要精心地設(shè)計(jì)練習(xí)。人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)要經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的兩個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。美術(shù)課堂中，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的第二次轉(zhuǎn)化，主要是靠美術(shù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。形式單一、缺乏情趣的機(jī)械性美術(shù)練習(xí)，非但達(dá)不到練習(xí)的最終目的，反而會(huì)讓學(xué)生失去興趣。因此，美術(shù)課中安排的練習(xí)要恰如其分，才能收到最佳的練習(xí)效果。

一、美術(shù)練習(xí)要讓全體學(xué)生都能感興趣和接受

1、激發(fā)興趣，吸引全體學(xué)生參與美術(shù)練習(xí)

對(duì)于剛上學(xué)的小學(xué)生，教師應(yīng)該注重激發(fā)其興趣，吸引全體學(xué)生樹(shù)立參與練習(xí)的意識(shí)。在教授小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)“我的手”一課時(shí)，筆者把全班分成4個(gè)大組，發(fā)給每組一張長(zhǎng)方形的大紙，“這張大紙上要留下你們每個(gè)人的小手印兒，咱們4個(gè)組比一比，看哪組印得顏色最漂亮，紋理最清晰”。學(xué)生們正躍躍欲試時(shí)，筆者攔住他們：“孩子們，要想印一個(gè)最好的手印兒給本組爭(zhēng)光，是不是得先練練呀?”學(xué)生紛紛在自己的練習(xí)紙上練好了，才在集體合作的作業(yè)紙上按順序留下了自己的完美手印兒。當(dāng)4個(gè)組的作業(yè)全部被貼在黑板上時(shí)，學(xué)生們開(kāi)心極了。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了，美術(shù)練習(xí)就再也不是枯燥無(wú)味的了。

2、美術(shù)練習(xí)要適合學(xué)生心理發(fā)展需要

美術(shù)課堂練習(xí)要適合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)生心理，不超出學(xué)生接受能力的范圍。如筆者教授“找媽媽”一課時(shí)，布置的作業(yè)是要求學(xué)生畫出小雞、小蝸牛和它們的媽媽在一起的快樂(lè)情景。筆者并沒(méi)有只安排小雞、小蝸牛和它們的媽媽歡樂(lè)生活的場(chǎng)面，那樣，學(xué)生的感覺(jué)就會(huì)很平淡，而是先讓學(xué)生表演小雞找不到媽媽十分著急的樣子，而后經(jīng)過(guò)了千辛萬(wàn)苦，最終找到了自己的媽媽。當(dāng)小雞和媽媽抱頭痛哭時(shí)，學(xué)生們才真正體會(huì)到作業(yè)所要求的“快樂(lè)”一詞。這樣的設(shè)計(jì)，就是為了適合學(xué)生心理發(fā)展的需要。

3、美術(shù)練習(xí)要量體裁衣

美術(shù)作業(yè)也要布置得有層次，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是有差異的。筆者曾發(fā)現(xiàn)這樣一名學(xué)生，他只要上美術(shù)課就在畫恐龍，他的作業(yè)本每篇都有恐龍出沒(méi)，有的恐龍是臨摹的，有的恐龍竟是他自己創(chuàng)作的，構(gòu)圖與顏色都很完整。在一次美術(shù)比賽中，筆者根據(jù)他的特點(diǎn)，幫他設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景——恐龍高舉奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗，開(kāi)著大巴車，帶著他去看奧運(yùn)，后邊還跟著很多只恐龍和小朋友一同前往，他的畫的題目就叫“恐龍帶我看奧運(yùn)”，在藝術(shù)節(jié)繪畫比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

二年級(jí)還有這樣一名女生，她在美術(shù)課上愛(ài)畫想象畫，而且造型能力很強(qiáng)。根據(jù)她的特點(diǎn)，筆者鼓勵(lì)她參加第六屆愛(ài)科學(xué)月科幻畫比賽，并提醒她比賽雖然比的是科幻畫，但畫要有可實(shí)現(xiàn)性。她根據(jù)目前愛(ài)堵車的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了會(huì)飛的紅綠燈，并把天空分層，車輛各行其道，很有秩序。她的這幅畫在科幻畫比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。這樣的例子不勝枚舉。筆者認(rèn)為，在完成作業(yè)的前提下，應(yīng)該多給那些有創(chuàng)見(jiàn)、接受力強(qiáng)的同學(xué)幾次機(jī)會(huì)，因?yàn)闄C(jī)械性的練習(xí)是沒(méi)有意義的，練習(xí)的安排要符合各種學(xué)生的接受能力。

二、美術(shù)練習(xí)安排要適時(shí)適量

1、美術(shù)練習(xí)要適時(shí)

教授小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)“可愛(ài)的家”一課時(shí)，筆者先在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式，快速地畫出客廳的擺設(shè)，并演示了遮擋的表現(xiàn)方法和繪畫順序，然后用彩紙制作的基本形擺出自己的家居擺設(shè)，最后用大屏幕給學(xué)生展示十幾張家人休閑、聚會(huì)的照片。筆者拿起學(xué)生們手中的基本形，揮動(dòng)著問(wèn)大家：“誰(shuí)能擺一擺自己溫馨可愛(ài)的家?”學(xué)生已迫不及待地想動(dòng)手?jǐn)[了，筆者立即安排他們分組拼擺自己的家。當(dāng)所有學(xué)生都擺出了自己的家居時(shí)，筆者在黑板上的簡(jiǎn)筆畫上又順手添畫了幾筆，學(xué)生立刻一片驚嘆。這下，學(xué)生嫌擺弄基本型不過(guò)癮了，想用畫筆對(duì)家具進(jìn)行細(xì)致刻畫，筆者見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，立即帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)繪畫練習(xí)。多層次的美術(shù)練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，適時(shí)的練畫結(jié)合，使整節(jié)課動(dòng)靜有序。

2、美術(shù)練習(xí)要適量

適量的美術(shù)課練習(xí)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，而且也能營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的繪畫氛圍，符合藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。

在教學(xué)“我設(shè)計(jì)的鞋”一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生看了書上列舉的各種鞋，不僅讓他們觀察了鞋的外形、了解了各種鞋的不同功能，還讓學(xué)生們說(shuō)了自己的想法、設(shè)計(jì)意圖以及自己所設(shè)計(jì)的牡的功能。學(xué)生們說(shuō)得非常好，但當(dāng)他們進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作時(shí)，畫面的內(nèi)容卻不是很理想。

于是，在另外一個(gè)班上課時(shí)，筆者換了一種方法：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己鞋子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及改進(jìn)方法；然后讓學(xué)生說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路并欣賞書上的多種功能的鞋；最后剩下的大部分時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，為自己設(shè)計(jì)一款符合自身需要的鞋。這樣一來(lái)，作業(yè)設(shè)果好了很多。可見(jiàn)，學(xué)生掌握了知識(shí)后，應(yīng)該用大部分時(shí)間做美術(shù)練習(xí)，這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

3、要及時(shí)對(duì)美術(shù)練習(xí)給予評(píng)價(jià)

在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，筆者盡量不用顯而易見(jiàn)的東西去激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而是在更高的層面，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自身才能的過(guò)程中，體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，因?yàn)椋茏屆總€(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)到，通過(guò)努力和奮斗，終于獲得最后成功的愉快，使所有學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到“我也行”，使他們萌發(fā)積極向上的心理需要。美術(shù)作業(yè)的結(jié)果應(yīng)該是使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的快樂(lè)。

在教授一年級(jí)美術(shù)“字母娃娃”一課時(shí)，我先出示幾個(gè)字母的形體表演，然后讓學(xué)生在模仿練習(xí)的同時(shí)，看誰(shuí)的創(chuàng)造更新穎。有幾位學(xué)生在練習(xí)中創(chuàng)造的字母形象貼切、生動(dòng)有趣。一位同學(xué)來(lái)到前面說(shuō)：“老師，我一個(gè)人就能表演一個(gè)字母?！痹捯粑绰?，就見(jiàn)他面向左，雙腿跪地，雙手向左前方伸平，筆者當(dāng)時(shí)很吃驚，定睛一看，正好組成了字母“z”。“這位同學(xué)真有創(chuàng)意，而且與字母‘z’很貼近，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一枚小印章?！贝藭r(shí)，學(xué)生的積極性更高，幾分鐘之內(nèi)，又先后設(shè)計(jì)出了字母R(立正站好，左手摸：頭，左腿向左伸開(kāi)、著地)P、Q、K等。筆者對(duì)這些學(xué)生都及時(shí)給予了評(píng)價(jià)，課堂氣氛活躍了，最終他們通過(guò)自己手中的畫筆描繪出了更多精致的“字母娃娃”。

4美術(shù)練習(xí)后要有拓展

課后拓展環(huán)節(jié)是美術(shù)教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。布置拓展作業(yè)的目的是開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生能夠形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。要想讓美術(shù)課堂豐富起來(lái)，這是一個(gè)值得并需要花心思的環(huán)節(jié)，筆者會(huì)抓住短短的幾分鐘，幫學(xué)生們開(kāi)創(chuàng)出一片廣闊的空間。

在學(xué)習(xí)五年級(jí)“實(shí)物版畫”一課時(shí)，學(xué)生巧妙地利用各種生活中的廢舊材料，印制出有趣的實(shí)物版畫，達(dá)到了預(yù)期的作業(yè)效果。但作為教師，并不能滿足于此，而應(yīng)該有更高的要求。小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)物版畫內(nèi)容，只是版畫內(nèi)容中的一小部分，筆者想讓學(xué)生了解一些版畫的知識(shí)，所以圍繞著版畫的分類和版畫的可復(fù)制性特點(diǎn)精心制作了課件，學(xué)生在欣賞時(shí)，覺(jué)得耳目一新。許多學(xué)生回家之后，又做出了新的作品，拿回來(lái)給大家看。

小學(xué)美術(shù)課中想象記憶畫的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)拓展學(xué)生思維大有益處。教學(xué)“汽車的聯(lián)想”一課時(shí)，筆者帶著學(xué)生從汽車的外形、顏色、功能三個(gè)方面展開(kāi)想象，學(xué)生表現(xiàn)得很活躍。筆者在課件制作上也頗費(fèi)心思，改了又改，最終決定讓學(xué)生欣賞未來(lái)的仿生汽車設(shè)計(jì)。畫面上先“掉”下來(lái)一個(gè)仿生設(shè)計(jì)的汽車，學(xué)生們正在想是根據(jù)哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)，突然又“掉”下來(lái)一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的動(dòng)物原型，圖片顏色艷麗、貼切，每個(gè)學(xué)生都看得目瞪口呆，隨著輕松愉快的“小青蛙”的音樂(lè)響起，學(xué)生們開(kāi)始積極構(gòu)思更多、更精彩的仿生汽車。

教師要讓美術(shù)課成為陶冶情操的“殿堂”，首先應(yīng)從大量的欣賞人手，從大量的練習(xí)開(kāi)始。但是，安排練習(xí)不能盲目，設(shè)計(jì)恰如其分的、符合學(xué)生接受能力的、適時(shí)適量的練習(xí)，可以使練習(xí)的目的更明確，知識(shí)教學(xué)更扎實(shí)，系統(tǒng)性更強(qiáng)。讓“畫吧”不再是小學(xué)美術(shù)課的代名詞，教師要在美術(shù)課中盡量多安排一些精心設(shè)計(jì)的美術(shù)練習(xí)，讓學(xué)生在想象的空間中表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的內(nèi)心愿望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提高其繪畫創(chuàng)作水平。

(作者單位：北京市順義區(qū)石園小學(xué))

(責(zé)任編輯：樂(lè)聞)