校本教研文化是以學(xué)校為基本陣地，以教師為研究主體，以教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為價(jià)值取向的現(xiàn)代學(xué)校文化。近年來(lái)，山東省文登新一中結(jié)合自身實(shí)際與新課改的要求，使校本教研工作回歸學(xué)校，回歸教師，回歸實(shí)踐，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、以組織和制度建設(shè)為保障，完善校本教研的管理模式

學(xué)校適時(shí)提出了“以校本教研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展”的理念，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、科研處主任、教研組長(zhǎng)及骨干教師為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，把改進(jìn)教研工作、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作，為學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展提供時(shí)間、條件保障，創(chuàng)造濃厚的校本教研文化環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校制定了長(zhǎng)期的校本教研規(guī)劃和年度計(jì)劃，制定并修改了《文登新一中校本教研實(shí)施細(xì)則》，要求教師沿著“合格教師——骨干教師——教學(xué)能手——學(xué)科帶頭人——專家型教師”這條軌跡盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

二、以實(shí)施新課程為契機(jī)，彰顯校本教研的核心價(jià)值

一是建立體系完整的校本課程。目前，學(xué)校共開(kāi)發(fā)了24項(xiàng)校本課程，并已結(jié)集出版，初步形成了校本課程體系，為學(xué)校的發(fā)展注入了新鮮血液。

二是加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理。學(xué)校從組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)習(xí)評(píng)定和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面著手，加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理。

三是以走班制的形式實(shí)施選修模塊教學(xué)。所謂“走班”，就是根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的層次的不同，以固定教室和教師為基礎(chǔ)，實(shí)行學(xué)生自主選課、主動(dòng)聽(tīng)課，或?qū)Σ煌嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行組合教學(xué)等方式，進(jìn)行更為靈活的教學(xué)。比如，體育模塊課程中設(shè)有籃球、排球、足球、乒乓球、健美操等項(xiàng)目；美術(shù)模塊課程中設(shè)有書(shū)法、剪紙、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、以課題研究為支撐，搭建校本教研的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)

學(xué)校以課題研究作為校本教研的有效形式，堅(jiān)持問(wèn)題即課題、過(guò)程即研究、解決即成果，切實(shí)抓好課題研究，建立完善了科研課題管理系列制度，采取“課題做小，研究求深，點(diǎn)上深化，面上推廣”的研究策略，以國(guó)家級(jí)科研課題研究為龍頭，以課改中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題研究為重點(diǎn)，積極開(kāi)展校本教研，為教師進(jìn)行校本教研搭建了一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。目前共有市級(jí)課題12個(gè)，省級(jí)課題1個(gè)，國(guó)家級(jí)課題1個(gè)，形成了結(jié)構(gòu)優(yōu)良、層次合理的課題網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)了學(xué)科課程建設(shè)。

四、以課堂改革為重點(diǎn)，創(chuàng)建校本教研的實(shí)踐載體

為將先進(jìn)的理念、校本教研的成果轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐行為，我們聚焦課堂，鼓勵(lì)教師深化課堂改革，共同探索新課程理念下教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)措施。

一是開(kāi)展有效課堂教學(xué)比賽，活動(dòng)：定期舉行校級(jí)公開(kāi)課，涉及到各個(gè)學(xué)科，各種課型；開(kāi)展對(duì)課堂的“無(wú)效或低效環(huán)節(jié)”的排查活動(dòng)，要求每位教師根據(jù)《文登新一中課堂無(wú)效教學(xué)觀察手冊(cè)》，針對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)致排查、深入挖掘課堂教學(xué)的無(wú)效或低效環(huán)節(jié)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

二是全面推行導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是教師為進(jìn)行課堂教學(xué)而編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)媒體，是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，的學(xué)習(xí)方案。如，英語(yǔ)組的“五步走”程序和自主學(xué)習(xí)六模塊，物理組的“理解學(xué)習(xí)目標(biāo)——課前預(yù)習(xí)交流——課堂互動(dòng)點(diǎn)撥——配餐分層練習(xí)”模式等。

三是大力實(shí)施以合作探究為主要方法的課堂教學(xué)?！昂献鳌毙詫W(xué)習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，以小組成員的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異?！疤骄俊毙詫W(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

文化鑄精魂，芳香滿校園。校本教研文化為教師的專業(yè)發(fā)展提供了綿綿不斷的動(dòng)力，使學(xué)校走上了內(nèi)涵發(fā)展之路。

(作者單位：山東省文登新一中)

(責(zé)任編輯：林淵)