校本教研文化是以學校為基本陣地，以教師為研究主體，以教育教學問題為研究對象，以促進教師專業(yè)化發(fā)展和學校可持續(xù)發(fā)展為價值取向的現(xiàn)代學校文化。近年來，山東省文登新一中結合自身實際與新課改的要求，使校本教研工作回歸學校，回歸教師，回歸實踐，促進了教師的專業(yè)化成長和教學質量的提高。

一、以組織和制度建設為保障，完善校本教研的管理模式

學校適時提出了“以校本教研引領學校發(fā)展”的理念，成立了以校長為組長，分管副校長為副組長，教導主任、科研處主任、教研組長及骨干教師為成員的校本教研領導小組，把改進教研工作、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學質量作為學校的中心工作，為學校教研活動的開展提供時間、條件保障，創(chuàng)造濃厚的校本教研文化環(huán)境。同時，學校制定了長期的校本教研規(guī)劃和年度計劃，制定并修改了《文登新一中校本教研實施細則》，要求教師沿著“合格教師——骨干教師——教學能手——學科帶頭人——專家型教師”這條軌跡盡快成長起來。

二、以實施新課程為契機，彰顯校本教研的核心價值

一是建立體系完整的校本課程。目前，學校共開發(fā)了24項校本課程，并已結集出版，初步形成了校本課程體系，為學校的發(fā)展注入了新鮮血液。

二是加強對研究性學習的指導和管理。學校從組織建設、制度建設、學習評定和統(tǒng)籌協(xié)調等方面著手，加強對研究性學習的開發(fā)、實施、評價和管理。

三是以走班制的形式實施選修模塊教學。所謂“走班”，就是根據(jù)學科和教學內容的層次的不同，以固定教室和教師為基礎，實行學生自主選課、主動聽課，或對不同班級學生進行組合教學等方式，進行更為靈活的教學。比如，體育模塊課程中設有籃球、排球、足球、乒乓球、健美操等項目；美術模塊課程中設有書法、剪紙、平面設計、服裝設計等項目，有效地提高了學生的綜合素質。

三、以課題研究為支撐，搭建校本教研的優(yōu)質平臺

學校以課題研究作為校本教研的有效形式，堅持問題即課題、過程即研究、解決即成果，切實抓好課題研究，建立完善了科研課題管理系列制度，采取“課題做小，研究求深，點上深化，面上推廣”的研究策略，以國家級科研課題研究為龍頭，以課改中出現(xiàn)的熱點、難點問題研究為重點，積極開展校本教研，為教師進行校本教研搭建了一個優(yōu)質平臺。目前共有市級課題12個，省級課題1個，國家級課題1個，形成了結構優(yōu)良、層次合理的課題網(wǎng)絡，帶動了學科課程建設。

四、以課堂改革為重點，創(chuàng)建校本教研的實踐載體

為將先進的理念、校本教研的成果轉化為具體的教育實踐行為，我們聚焦課堂，鼓勵教師深化課堂改革，共同探索新課程理念下教學方法和學習方式的改進措施。

一是開展有效課堂教學比賽，活動：定期舉行校級公開課，涉及到各個學科，各種課型；開展對課堂的“無效或低效環(huán)節(jié)”的排查活動，要求每位教師根據(jù)《文登新一中課堂無效教學觀察手冊》，針對教學中的各個環(huán)節(jié)，細致排查、深入挖掘課堂教學的無效或低效環(huán)節(jié)，并提出相應的改進措施。

二是全面推行導學案。導學案是教師為進行課堂教學而編寫的“導學、導講、導練、導思”的教學媒體，是符合學生認知規(guī)律，的學習方案。如，英語組的“五步走”程序和自主學習六模塊，物理組的“理解學習目標——課前預習交流——課堂互動點撥——配餐分層練習”模式等。

三是大力實施以合作探究為主要方法的課堂教學。“合作”性學習主要在課內進行，以小組成員的共同努力來實現(xiàn)問題的解決，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異?！疤骄俊毙詫W習使得學生能夠在學習中獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

文化鑄精魂，芳香滿校園。校本教研文化為教師的專業(yè)發(fā)展提供了綿綿不斷的動力，使學校走上了內涵發(fā)展之路。

(作者單位：山東省文登新一中)

(責任編輯：林淵)