高考語(yǔ)文試題中，閱讀成了不容忽視的一大塊?？萍嘉拈喿x、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)和作文皆離不開閱讀。因此，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，讓他們?cè)陂喿x中更快更多提煉有效知識(shí)信息，成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在近幾年的教學(xué)工作中，我指導(dǎo)學(xué)生作了如下有益的嘗試，取得了較好的效果。

一、時(shí)時(shí)留心皆閱讀

閱讀無(wú)時(shí)不在進(jìn)行，讀歷史、背政治、學(xué)物理、攻化學(xué)、與人談話其實(shí)都是在閱讀。關(guān)鍵是留心生活中的小事，做生活的有心人。歷史人物、政治原理、物理學(xué)家的生平、化學(xué)家的艱苦創(chuàng)業(yè)……無(wú)一不是閱讀的有效素材。在冬天買菜時(shí)，菜農(nóng)可能會(huì)說(shuō)“冷在三九，熱在三伏，天是真的冷了”；麥?zhǔn)涨昂蠡丶?，?jīng)常聽農(nóng)民說(shuō)“春到寒食六卜天，寒食到麥六十天”，如果我們能留意農(nóng)民的這些話，其實(shí)也是在閱讀。所以，只要你留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，常聽常記常整理，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。

二、閱讀選擇別馬虎

活潑好動(dòng)的高中生不習(xí)慣于長(zhǎng)時(shí)間地埋頭讀書。而書多量大，究竟讀哪些書好呢?我認(rèn)為，高中生活緊張而艱苦，要過(guò)多地讀大部頭小說(shuō)時(shí)間過(guò)緊，言情、武俠更為不可。我讓同學(xué)們?cè)诩倨谥锌锌写蟛款^，諸如《水滸》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《復(fù)活》《浮士德》等；而在學(xué)習(xí)的業(yè)余時(shí)間選擇諸如《讀者》《小小說(shuō)》《散文》《雜文》《優(yōu)秀文選》《語(yǔ)文報(bào)》等一些報(bào)刊供他們閱讀，并要求他們做好閱讀筆記。這類讀物，既適合其閱讀，又能提高其興趣，還節(jié)省時(shí)間，效果極佳。

然而，對(duì)那些缺乏故事情節(jié)的科普類書籍、知識(shí)類書籍，同學(xué)們往往不感興趣。這些書籍往往信息量大、知識(shí)豐富，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)喜愛并學(xué)會(huì)閱讀他們。對(duì)于如何才能使同學(xué)們對(duì)這類書籍感興趣，我思考摸索了很久。我發(fā)現(xiàn)電視上有很多科技節(jié)目，于是布置作業(yè)，讓他們回家看，回來(lái)后大家一塊討論，加深印象，激發(fā)其閱讀興趣。有的同學(xué)為了搞清問(wèn)題，主動(dòng)鉆進(jìn)了這些科技書籍去尋求答案，從而達(dá)到閱讀的目的。條件允許時(shí)，我就借…些科技光盤為同學(xué)們放錄像，借此提高其閱讀興趣，擴(kuò)大其知識(shí)面。

三、篩選之后要記錄

讀而不記，等于不讀。常言說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，發(fā)現(xiàn)了好的語(yǔ)言、段落、篇章，要不失時(shí)機(jī)地加以記錄。鉗過(guò)了記的機(jī)會(huì)，回頭再找往往比較困難。所以，我就動(dòng)員同學(xué)們建立閱讀筆記，記錄那些自己認(rèn)為有哲理、有文采的東西。記錄后經(jīng)常翻閱記憶，轉(zhuǎn)化為自己的東西；一學(xué)期下來(lái)，很多同學(xué)竟積累了厚厚一本語(yǔ)言材料。在篩選記錄過(guò)程中，有的同學(xué)將自己的記錄本分為名言，景物描寫、勤奮成才等幾個(gè)部分。將摘錄的春夏秋冬的文章集合在一起，將惜時(shí)的材料搜集到一塊。在以后寫關(guān)于春夏秋冬或惜時(shí)文章的時(shí)候，運(yùn)用語(yǔ)言就像調(diào)遣自己的軍隊(duì)一樣，一篇千字小文則一揮而就，從而在寫作過(guò)程中再不是無(wú)話可說(shuō)。

四、比較鑒別找差距

拿到一本優(yōu)秀作文選，我要求同學(xué)們要先看目錄或題目，自己設(shè)想讓我來(lái)寫這篇文章，應(yīng)怎樣開頭，如何結(jié)尾，怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)；然后與原文對(duì)比，找出差距和不足，學(xué)習(xí)文中那些閃光的東西，化為己有。很多同學(xué)按我說(shuō)的做了。他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文選上的文章有的設(shè)置了小標(biāo)題，有的是卒章顯志的小小說(shuō)，有的寫于題記，有的構(gòu)思了劇本，有的是書信體，有的是日記體，有的是科幻類。很多問(wèn)學(xué)爭(zhēng)相效仿，結(jié)果不到半個(gè)學(xué)期，同學(xué)們的作文結(jié)構(gòu)有了創(chuàng)新，形式靈活多樣，大有百花爭(zhēng)艷的喜人勢(shì)頭。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的比較鑒別，同學(xué)們找到了差距，彌補(bǔ)了不足，作文水平有了較大程度的提高。

五、相互傳抄高效率

一堂閱讀課下來(lái)，同學(xué)們單個(gè)人的記錄往往較少，如果全班同學(xué)的記錄集合到一塊，就顯得頗為豐富。我就動(dòng)員同學(xué)們相互幫助，不要相互保守，把閱讀筆記集中起來(lái)，相互傳抄，效果尤佳。張慧麗同學(xué)就是其中一個(gè)成功案例，她2008年語(yǔ)文高考成績(jī)竟高達(dá)135分?？己笏龑?duì)我說(shuō)：“老師，您教導(dǎo)學(xué)生相互傳抄閱讀筆記效果極好，僅僅短短的幾個(gè)星期，我已經(jīng)分門別類地整理了語(yǔ)言材料，從很多同學(xué)那里借鑒來(lái)很多有價(jià)值的內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率，今年語(yǔ)文高考成績(jī)能考到135分，實(shí)在是得益于相互傳抄閱讀筆記的可貴作法。”

六、靈活運(yùn)用目的明

“學(xué)以致用”是為學(xué)之道，同學(xué)們通過(guò)大量的閱讀、較多地記錄、大量地記憶，做到有效運(yùn)用所占有的語(yǔ)言材料。為了刺激同學(xué)們的寫作熱望，讓同學(xué)們更多地檢閱自己的語(yǔ)言，我們特意組織學(xué)生創(chuàng)辦了春蕾文學(xué)社，挑選學(xué)生優(yōu)秀作文及時(shí)發(fā)表，同學(xué)們的寫作積極性也空前高漲，涌現(xiàn)了一批又一批優(yōu)秀作文。

例如王慧同學(xué)在《午夜曇花》一文中這樣寫道：午夜曇花，你有著明月皓齒的光艷，流光溢彩的明麗，亭亭玉立的優(yōu)雅，雍榮華貴的氣度?；蛟S你有著凝脂似的白、朝霞似的艷、太陽(yáng)般熾熱的情懷。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，讓同學(xué)們折服。

張豪同學(xué)在作文中用飽含憎惡之情的筆墨寫道：自蘇聯(lián)解體之后，唯一的超級(jí)大國(guó)就想稱霸世界，他們開始“奮冷戰(zhàn)之余烈，霸北約而制世界，執(zhí)導(dǎo)彈而鞭笞天下，挾‘人權(quán)’以令諸國(guó)，橫行無(wú)忌”。套用巧妙，讓人嘆為觀止。

又一位同學(xué)在《失去后才知道可貴》一文中這樣寫道：“是不是在死亡的邊緣才感受到野花的爛漫，日月的盈虛，親情的甜蜜?是不是在母親去世后才想起她親手做的三明治蛋糕是那樣的美味?是不是在外婆的墳前才想起再聽一聽她夾著痰音的絮絮叨叨?為什么在失去某種東西后才去想，去回憶，而我們擁有時(shí)并沒有絲毫失去后的傷感?！备星橹渑?，反問(wèn)之有力，讓人讀之而心動(dòng)。

著名教育家梅紐因說(shuō)：“學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先還得來(lái)自學(xué)生，這一動(dòng)力正是我們必須從他們身上去發(fā)掘的?！钡拇_，我們教師無(wú)論在教學(xué)指導(dǎo)還是開展活動(dòng)中，除了傳授一定的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法外，更應(yīng)當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能充分及時(shí)地發(fā)揮出來(lái)。只有這樣，他們才不會(huì)覺得語(yǔ)文枯燥乏味，才能刺激他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀和寫作能力。

(作者單位：山東省菏澤一中)

(責(zé)任編輯：魯亞山)