當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的影響日趨明顯。促進(jìn)教師不斷提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是新時(shí)期學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師整體素質(zhì)的重要課題和緊迫任務(wù)。

一、引導(dǎo)教師開(kāi)展自主性網(wǎng)上研修活動(dòng)

為了保證教師順利進(jìn)行自主研修，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行“兩個(gè)結(jié)合”，即教師需求的多樣性和研修目標(biāo)的統(tǒng)一性相結(jié)合，教師學(xué)習(xí)的自主性和研修管理的規(guī)范性相結(jié)合。學(xué)校通常把一個(gè)階段的研修內(nèi)容分解成幾個(gè)相關(guān)的主題，開(kāi)展主題式學(xué)習(xí)，進(jìn)行專(zhuān)題式交流，引導(dǎo)教師結(jié)合本職工作自主研修，互相學(xué)習(xí)。如在新課程培訓(xùn)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”“校本課程的開(kāi)發(fā)與利用”“教師如何反思”“新課標(biāo)與原教學(xué)大綱的比較”“新課程教師角色和學(xué)生觀”等課題，要求教師開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探討。

1、開(kāi)展“主題——研討——互動(dòng)”式網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)

通過(guò)主題探討、案例分析、教學(xué)反思、教學(xué)診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上說(shuō)課評(píng)課、模擬演練等多種形式，引導(dǎo)教師走上研究之路，提升教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其理論素養(yǎng)，提高其教育教學(xué)技能。

2、開(kāi)展視頻案例研究

課堂教學(xué)視頻案例，是一種能夠整合現(xiàn)場(chǎng)觀察、錄像分析與案例研究的有效的研修工具，有利于教師視野的擴(kuò)展及其創(chuàng)造性的激發(fā)。我們?cè)谛畔⒕W(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，存儲(chǔ)了大量的視頻課例，這些課例成為教師集體備課、平時(shí)學(xué)習(xí)提高的重要參考內(nèi)容。教師可以根據(jù)需要選擇、定格、回放視頻案例的精彩片段，從而激發(fā)教師進(jìn)行反思，增強(qiáng)他們理性思考的深度。

3、開(kāi)展有助于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的網(wǎng)上培訓(xùn)

我校的網(wǎng)上培訓(xùn)經(jīng)歷了基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)和基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)兩大階段。通過(guò)VOD視頻點(diǎn)播、主題式論壇、互動(dòng)式論壇、E—mail、在線交流等多樣化的培訓(xùn)方式，拓展了教師的交流空間。老師之間、學(xué)科組之間以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，采取便捷靈活的交流方式，讓大家共享學(xué)習(xí)資源，參與網(wǎng)上聊天和B B s論壇上的學(xué)習(xí)和研討，為學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)和校本研修開(kāi)辟了一片廣闊天地。

網(wǎng)上研修具有交互性、時(shí)效性、共享性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教師的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，受到了教師的歡迎。通過(guò)研修學(xué)習(xí)，教師對(duì)教育理論的接收和理解能力、對(duì)教育實(shí)踐的感悟和反思能力得到了迅速提高。

二、引領(lǐng)教師走進(jìn)信息化的課題研究

將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，使之統(tǒng)一服務(wù)于共同的教學(xué)目標(biāo)，是提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力、變革課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)水平的重要途徑。我校非常重視引領(lǐng)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)課堂教學(xué)的研究，突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。近幾年來(lái)，我校申報(bào)立項(xiàng)了兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題。它們分別是北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的“基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)研究”和教育部教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)的“實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)資源的建設(shè)與利用研究——信息化資源的開(kāi)發(fā)與利用”。以上課題研究的主要內(nèi)容有五個(gè)方面。

1、英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、突出學(xué)生的主體地位為指導(dǎo)思想，抓住兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，著力探索在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中，小學(xué)低中年級(jí)基于資源支持的、以語(yǔ)言運(yùn)用為中心的英語(yǔ)教學(xué)的理論與方法。以英語(yǔ)專(zhuān)題網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和資源建設(shè)為基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者提供大量的內(nèi)容廣泛、表現(xiàn)形式多樣、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的與各學(xué)習(xí)主題相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大英語(yǔ)信息輸入量。通過(guò)豐富多彩、趣味性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，在完成教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展聽(tīng)讀，擴(kuò)大單詞識(shí)記量和閱讀量。

2、語(yǔ)文“三位一體”模式

語(yǔ)文的“三位一體”模式即

“充分識(shí)字，拓展閱讀，提前讀寫(xiě)”的教學(xué)模式。據(jù)研究，一個(gè)人要達(dá)到比較流利的閱讀程度，能讀懂雜志、書(shū)刊、報(bào)紙等文獻(xiàn)資料，大約需要認(rèn)識(shí)2500個(gè)漢字。這需要完成小學(xué)四、五年級(jí)的課程后才能達(dá)到。本課題的實(shí)施縮短了這一進(jìn)程。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，便運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源大量識(shí)字，拓展閱讀，提前讀寫(xiě)。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，我們實(shí)行了“充分識(shí)字，多認(rèn)少寫(xiě)”的教學(xué)策略。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)采用了“上不封頂，下要保底”的原則，采用了“有師指導(dǎo)”和“無(wú)師自通”兩條途徑。讓學(xué)生充分識(shí)字，打破‘冼識(shí)字后讀書(shū)”的做法，借助拼音，在大量的拓展閱讀中實(shí)現(xiàn)“先讀書(shū)，后識(shí)字”“邊讀書(shū)，邊識(shí)字”“多認(rèn)少寫(xiě)”。按字的音、形、義逐步落實(shí)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，寓識(shí)字于閱讀之中。對(duì)于閱讀教學(xué)，我們把功夫放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣上。在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持整體性原則，采用整體——部分——整體的閱讀教學(xué)方式，利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，拓展閱讀。教學(xué)中力求多讀少講，以讀帶講，以講促讀，把功夫放在教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)上，教給他們讀書(shū)的方法，使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。對(duì)于寫(xiě)作，我們?cè)囆邪褜?xiě)作提前到一年級(jí)期中后開(kāi)始訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，我們分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)是“模糊的整體”階段，也就是學(xué)生借助拼音和已識(shí)的漢字，提前寫(xiě)作，開(kāi)篇成文，只求完整；三、四年級(jí)的作文突出強(qiáng)化部分，分解訓(xùn)練，以彌補(bǔ)作文初期起點(diǎn)高、粗線條教學(xué)的不足，解決學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、基本技能欠缺、語(yǔ)言材料貧乏的問(wèn)題，著重要求學(xué)生寫(xiě)好重點(diǎn)、精彩的段落，即“清晰的部分”階段；五、六年級(jí)通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，教學(xué)生將課文寫(xiě)作技巧運(yùn)用于作文實(shí)踐，這個(gè)時(shí)候要重視思路的開(kāi)拓，內(nèi)容的選擇，認(rèn)識(shí)的深化，并正確運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，提高寫(xiě)作水平，即“清晰的整體”階段。

3、數(shù)學(xué)思維潛能開(kāi)發(fā)的研究

從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課，利用網(wǎng)上奧校組建數(shù)學(xué)奧林匹克教練組和數(shù)學(xué)奧林匹克學(xué)生低、中、高訓(xùn)練班。利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)思維和求異思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的解題潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

4、信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合的研究

綜合實(shí)踐研究主要是探究式學(xué)習(xí)的研究。探究式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。它將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源下為探究性學(xué)習(xí)提供人與自然、人與社會(huì)、人與文化、人與自我等探究?jī)?nèi)容。

5、信息資源與課程整合模式研究

教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。信息資源被引入課堂教學(xué)后，如果利用得好，將大大提高課堂教學(xué)的效率，如果利用得不好，將對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面作用。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源獲取信息、加工處理信息，探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)的目的，使學(xué)生在獲取學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，提高掌握信息技術(shù)的水平。

三、依托網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)教師的管理和評(píng)價(jià)

建立科學(xué)的、切實(shí)可行的網(wǎng)上教師業(yè)務(wù)管理和評(píng)價(jià)體系，關(guān)注教師的生命發(fā)展，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。我校建立了網(wǎng)上教師業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，主要內(nèi)容包括教師繼續(xù)教育學(xué)分登記、教師職稱(chēng)評(píng)定、教師成長(zhǎng)記錄袋，教學(xué)問(wèn)題采集卡、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)智囊卡等。將教師的工作情況、學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)歷程等信息加以整理，定期統(tǒng)計(jì)，作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)，形成了自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種網(wǎng)上評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)工作由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由甄別對(duì)比向促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展轉(zhuǎn)變。網(wǎng)上教師管理系統(tǒng)已成為聘任教師、評(píng)定職稱(chēng)和評(píng)選優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，以網(wǎng)絡(luò)信息化促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展在我校已取得了顯著的成效。如今，我校確定了“以課題研究為突破口，以信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)為基礎(chǔ)，以科學(xué)管理為依托，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為保證”的學(xué)校信息化與新課程改革一體化建設(shè)之路。學(xué)校師生的綜合素質(zhì)不斷提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在社會(huì)上取得了良好的辦學(xué)效應(yīng)，達(dá)到了以信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的效果，為實(shí)力相對(duì)薄弱的學(xué)校謀求自身發(fā)展提供了可資借鑒的范例。

(作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)東山實(shí)驗(yàn)小學(xué))

(責(zé)任編輯：文風(fēng))