[摘 要] 近年來，隨著我國高等教育大眾化步伐的加快，先后有160多所專科學(xué)校升格為本科院校，其中大部分院校都面臨同樣的問題，即學(xué)校名義上的升格與舊有的人才培養(yǎng)理念、模式、師資水平之間的矛盾。文章結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外形勢，討論了新建本科院校應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，并為解決上述矛盾提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

一、引言

應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)生、發(fā)展主要有以下兩個決定性因素。第一，20世紀(jì)90年代我國調(diào)整了高等教育結(jié)構(gòu)性布局，上百所高等?？茖W(xué)校合并升格為本科院校，教育部為指導(dǎo)新升格的本科院校合理定位、科學(xué)發(fā)展，于2002年首次明確提出了應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)定位。第二，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，本科畢業(yè)生就業(yè)市場對人才的要求越來越高，除了要求應(yīng)聘者有較好的理論知識，還要求他們具備一定的動手能力和知識遷移能力等。這些都促使人們對應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及培養(yǎng)模式做出新的研究。

二、新建本科院校的應(yīng)用型人才內(nèi)涵

應(yīng)用型人才的主要特征是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接應(yīng)用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實踐領(lǐng)域。從應(yīng)用型人才的知識構(gòu)成來看，其知識結(jié)構(gòu)主要由應(yīng)用科學(xué)的知識體系組成。從學(xué)理上說，應(yīng)用科學(xué)是與基礎(chǔ)科學(xué)或理論科學(xué)相對的一個概念，是指和人類生產(chǎn)生活直接相關(guān)的科學(xué)。從應(yīng)用型人才的工作職能來看，其活動的主要目的不是為了探求事物的本質(zhì)和規(guī)律，而是利用學(xué)術(shù)型人才發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理服務(wù)于社會實踐。

由上觀之，新建本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才既要區(qū)別于高職高專院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，又要不同于知名高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，而可被綜合概括為“知識”、“能力”、“素質(zhì)”三位一體的人才。所謂“知識”，是指掌握本科教育體系要求的知識;“能力”指學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力;“素質(zhì)”則包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。

三、新建本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該科學(xué)、合理地定位，突出自身的辦學(xué)特色，并在以下8個方面體現(xiàn)應(yīng)用性價值。

1. 目標(biāo)、類型、層次、學(xué)科專業(yè)定位

新建應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型本科人才為主要目標(biāo)，其學(xué)科類型結(jié)構(gòu)更多要適應(yīng)當(dāng)?shù)刂R經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，適應(yīng)學(xué)生應(yīng)用性能力培養(yǎng)。另外，這類院校還要注意以高級技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為主，適當(dāng)輔以高職高專教育;同時也要重視學(xué)科建設(shè)，前提是將重心放在學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)的支撐上。

2. 開展應(yīng)用型科學(xué)研究

新建應(yīng)用型本科院校的科研主要是為教學(xué)實踐服務(wù)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。因此，應(yīng)當(dāng)關(guān)注這類院校科研的實用性和實踐性，將其主要集中于應(yīng)用研究和開發(fā)研究，著重于將科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。新建應(yīng)用型本科院校的科研應(yīng)遵循自身的應(yīng)用性特點，即科研內(nèi)容的地域性和科研目標(biāo)的實用性。首先，科研必須從地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要出發(fā)，解決當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展中急需解決的科學(xué)技術(shù)問題，致力于通過科研為地方推廣高新實用技術(shù)，提升企業(yè)的科技含量，提高產(chǎn)品的技術(shù)水平和科技成果轉(zhuǎn)化能力，特別應(yīng)該注意與企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、專利、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系等相結(jié)合。其次，科研在增強自身的社會服務(wù)功能和科技創(chuàng)新功能的同時，要依靠科學(xué)研究使學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力得到較快提升，促進(jìn)并支撐技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3. 服務(wù)定位

新建本科院校多為地方性院校，它必須堅持以地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為主要服務(wù)對象，堅持本土化戰(zhàn)略，堅定不移地在培育當(dāng)?shù)匕l(fā)展所急需的高級技術(shù)應(yīng)用型本科人才、加快科技向地方轉(zhuǎn)化、優(yōu)化當(dāng)?shù)刭Y源配置和形成當(dāng)?shù)靥厣珒?yōu)勢產(chǎn)業(yè)等方面作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4. 重視產(chǎn)學(xué)研及產(chǎn)學(xué)研合作教育與實訓(xùn)基地建設(shè)

新建應(yīng)用型本科院校要緊密依托行業(yè)、地方政府與企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運行機制;要重視建立校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實習(xí)基地，重視校企合作辦學(xué)，使校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作教育與實訓(xùn)基地成為學(xué)生工程實踐訓(xùn)練的基地，成為學(xué)?？茖W(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的平臺，成為人才培養(yǎng)方式改革試驗的示范性基地，最終達(dá)到以理論與實踐相結(jié)合帶動科研上水平、出成果，以科研推動產(chǎn)業(yè)上規(guī)模、出效益，以產(chǎn)業(yè)促進(jìn)教學(xué)上質(zhì)量、出人才的多贏目的。

5. 校企聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)，促進(jìn)和提高辦學(xué)效率與質(zhì)量

畢業(yè)論文(設(shè)計)是學(xué)生在高等院校學(xué)習(xí)的最后階段，是一個旨在培養(yǎng)畢業(yè)生綜合能力與素質(zhì)的最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析并解決實際問題的能力有著至關(guān)重要的作用，其結(jié)果直接反映教學(xué)質(zhì)量的合格與否。在這方面，新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)該聘任雙師型教師，提高學(xué)生技能，“改造”專職教師，并通過請進(jìn)來和走出去的形式，拓展與國內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的多樣化合作，實現(xiàn)校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)，從而提高辦學(xué)效率和質(zhì)量。

6. 打破學(xué)院界限、強化學(xué)科交叉、密切課程聯(lián)系

新建應(yīng)用型本科院?？筛鶕?jù)學(xué)科特點、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，跨學(xué)科構(gòu)建雙專業(yè)，并在培養(yǎng)方案中對雙專業(yè)的課程和實踐環(huán)節(jié)等進(jìn)行一體化的設(shè)計，以強化學(xué)科交叉的復(fù)合型人才培養(yǎng)。這需要在有限的學(xué)習(xí)年限內(nèi)將知識進(jìn)行有機融合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和融合思維，還需在培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系重構(gòu)、實踐環(huán)節(jié)整合、指導(dǎo)力量強化、教學(xué)制度配套等五個方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時強調(diào)融入專業(yè)知識的整體性、人才素質(zhì)的綜合性和思維方式的融合性等三個理念。

7. 本科生導(dǎo)師制度

現(xiàn)階段，許多本科學(xué)校為加強學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及發(fā)展，已經(jīng)使用了本科生導(dǎo)師制，即由專業(yè)教師定向指導(dǎo)幾名學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)方向的培養(yǎng)，這種方法取得了較明顯收益。應(yīng)用型本科院校在實行導(dǎo)師制時，不應(yīng)該僅僅限于由本專業(yè)的老師指導(dǎo)學(xué)生，而可以從其他專業(yè)聘請教師與本專業(yè)老師一起共同指導(dǎo)。比如，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以由本專業(yè)老師和商學(xué)專業(yè)或信息專業(yè)的老師共同指導(dǎo)，這樣有利于突出這一專業(yè)的應(yīng)用性。

8. 開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的研討班課程

研討班課程注重學(xué)生的主導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，使他們了解和掌握現(xiàn)代科技的觀點、方法和手段，拓寬學(xué)生的知識面，尤其是跨學(xué)科的知識面，培養(yǎng)學(xué)生如何根據(jù)研討課題進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而提出解決問題的思想、方法和技術(shù)路線等。此外，研討班課程還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力，現(xiàn)在越來越多的院校已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流能力的重要性。

四、結(jié)語

當(dāng)前，許多新建本科院校都完成了校區(qū)的硬件設(shè)施建設(shè)，而將學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)作為各校一項主要的長遠(yuǎn)任務(wù)。作為這一內(nèi)涵建設(shè)的一個重要組成部分，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)自然引起各校的高度重視。鑒于這一問題并非一朝一夕可以解決，且應(yīng)用型人才的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的，需要不懈的探索。

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(作者單位:金陵科技學(xué)院龍蟠學(xué)院)

責(zé)任編輯 陳 敏