[摘 要] 在日本，中小學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)盛行。各類補(bǔ)習(xí)主要是由學(xué)習(xí)塾(私塾)開辦，其規(guī)模相當(dāng)龐大，已經(jīng)形成了產(chǎn)業(yè)。課外補(bǔ)習(xí)作為一種課外學(xué)習(xí)方式，對日本學(xué)校的正規(guī)教育造成了一定沖擊。文章對日本中小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)熱進(jìn)行分析，以期對我國應(yīng)對此類教育問題有所啟示和借鑒。

[關(guān)鍵詞] 日本 課外補(bǔ)習(xí) 學(xué)習(xí)塾(私塾)

一、現(xiàn)象概述

2008年8月，日本文部科學(xué)省公布了題為《學(xué)校課外學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際狀況調(diào)查》的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告指出:“2007年11月的數(shù)據(jù)表明約有25.9%的公立小學(xué)學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)班，比1993年的調(diào)查數(shù)據(jù)增加了2.3%。從年級(jí)來看，一年級(jí)學(xué)生上補(bǔ)習(xí)班的占15.9%，二年級(jí)則為19.3%，比1993年分別上升了3.8%和5.2%。中小學(xué)生每月參加課外補(bǔ)習(xí)班的整體平均次數(shù)為9次。小學(xué)生下午6點(diǎn)多從補(bǔ)習(xí)班放學(xué)回家的人數(shù)最多，占31.5%;而中學(xué)生在晚上10點(diǎn)以后從補(bǔ)習(xí)班回家的人數(shù)最多，占39.9%，呈現(xiàn)回家時(shí)間越來越晚的趨勢。”[1]

所謂課外補(bǔ)習(xí)，主要是指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育的同時(shí)，還參加了各式各樣的課外輔導(dǎo)，包括文化課、藝術(shù)特長以及其他方面的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，其中絕大多數(shù)是有償服務(wù)。在日本這個(gè)私立教育發(fā)達(dá)的國家，各類補(bǔ)習(xí)班主要是由學(xué)習(xí)塾(私塾)開辦，已經(jīng)成為專業(yè)的補(bǔ)習(xí)教育機(jī)構(gòu)，并形成了相當(dāng)大的規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計(jì):目前日本全國這種課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量已經(jīng)多達(dá)5萬家，可以提供的培訓(xùn)項(xiàng)目也十分豐富，幾乎涵蓋了學(xué)校教授的所有課程，課外輔導(dǎo)市場已經(jīng)達(dá)到88億美元，并呈現(xiàn)出繼續(xù)攀升的態(tài)勢，另據(jù)日本文部科學(xué)省統(tǒng)計(jì)，參加私塾學(xué)習(xí)的小學(xué)生有150萬人，中學(xué)生達(dá)200萬人。[2]

然而，半數(shù)以上的日本學(xué)生家長認(rèn)為目前課外補(bǔ)習(xí)已經(jīng)“過熱”，繁重的課外補(bǔ)習(xí)不單單增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，高昂的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用更是讓眾多日本家庭不堪重負(fù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年日本公立小學(xué)學(xué)生所在家庭平均支付“私塾”學(xué)費(fèi)5.8萬日元，比兩年前增加14.4%，達(dá)到歷史最高值。[3]

作為發(fā)達(dá)國家的日本，其教育發(fā)展水平亦居世界前列。早在明治時(shí)代，日本就已經(jīng)建立起了完備的現(xiàn)代教育制度，二戰(zhàn)后又仿照美國的教育制度進(jìn)行了教育改革，推行九年義務(wù)教育，如今入學(xué)率達(dá)100%，文盲率為零，其公立教育系統(tǒng)相當(dāng)完善。既然如此，各類補(bǔ)習(xí)班(學(xué)習(xí)塾)又緣何大行其道呢?

二、原因分析

1. 重視教育的傳統(tǒng)

和處于儒家文化圈內(nèi)的其他國家一樣，日本社會(huì)同樣十分重視教育，加之普通民眾普遍的望子成龍心理，使得整個(gè)日本社會(huì)高度重視孩子的未來教育。家長為此付出再多的辛勞與代價(jià)也在所不惜，因而，日本家庭的教育投資也非常高。為了讓自己的孩子在學(xué)習(xí)上能取得進(jìn)步，能夠有更好的前途，在普通學(xué)校教育之外，大部分日本家庭都將孩子送入學(xué)習(xí)塾參加各類學(xué)科知識(shí)補(bǔ)習(xí)、考試輔導(dǎo)或是各類才能培養(yǎng)，以期讓自己的孩子有更強(qiáng)的競爭力，進(jìn)而考入優(yōu)秀的中學(xué)或大學(xué)。

2. 應(yīng)試教育帶來的考試競爭壓力

日本社會(huì)非常重視學(xué)歷，特別是學(xué)生的畢業(yè)學(xué)校。在這樣一個(gè)典型的精英治國的社會(huì)中，只有成為“人中龍鳳”，才能夠在日后的競爭中占得先機(jī)。然而在高等教育大眾化時(shí)代，就讀于普通大學(xué)并不意味著成為社會(huì)的精英，只有名牌大學(xué)的畢業(yè)生才算是真正的精英。一個(gè)人擁有的學(xué)歷以及畢業(yè)學(xué)校直接影響其工作的好壞和薪水的高低，考試的競爭壓力由此而生。日本的考試制度和我國有些相似，有全國統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，除此之外，各學(xué)校還有各自的入學(xué)考試要求，可想而知，日本學(xué)生的考試壓力并不比我國學(xué)生的低。日本的考試競爭之激烈，使得其高考制度更有“考試地獄”之稱。

為了讓自己的孩子在激烈的考試競爭中立于不敗之地，從而升入理想的學(xué)校，日本家長為自己的孩子報(bào)名參加各類補(bǔ)習(xí)班，并為此支付了巨額費(fèi)用。也正是這巨大的市場需求催生了日本國內(nèi)紅火的教育產(chǎn)業(yè)——學(xué)習(xí)塾。

3. 學(xué)校教育質(zhì)量降低

日本早在明治維新時(shí)代就已經(jīng)建立起完備的學(xué)校教育制度?，F(xiàn)如今，日本已經(jīng)進(jìn)入“大學(xué)全入時(shí)代”。然而，日本孩子的考學(xué)壓力并沒有隨之降低，在大眾教育和精英教育并存的階段，精英教育的吸引力變得更大。為了能夠考上名牌大學(xué)，首先就要上優(yōu)質(zhì)的中學(xué)，而能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)中學(xué)的也往往都是那些教育質(zhì)量高、管理嚴(yán)格的私立學(xué)校以及各類學(xué)習(xí)塾的補(bǔ)習(xí)生。如今，日本普通公立中小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量下降已經(jīng)是不爭的事實(shí)。日本政府前些年出臺(tái)的“寬松教育”政策，直接導(dǎo)致了學(xué)校教育質(zhì)量的下降。日本為了給學(xué)生減負(fù)而允許將傳統(tǒng)考核圓周率的標(biāo)準(zhǔn)π=3.14簡化為π=3，試想在這樣的教學(xué)目標(biāo)要求下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，但學(xué)習(xí)能力是否也會(huì)隨之降低呢?

日本政府的“寬松教育”政策也受到了日本民眾的廣泛詬病，由此導(dǎo)致學(xué)校教育質(zhì)量的降低和學(xué)生學(xué)力低下的問題更是讓家長憂心忡忡。出于對孩子未來發(fā)展的擔(dān)心，家長所能做的也只有將孩子送入私塾，再支付額外的費(fèi)用，將學(xué)校教育缺失的部分補(bǔ)習(xí)回來。這種公眾對學(xué)校教育信心的喪失就為以課業(yè)補(bǔ)習(xí)為主營業(yè)務(wù)的私塾提供了廣闊的生存空間。

三、課外補(bǔ)習(xí)的影響

日本中小學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)不是個(gè)別現(xiàn)象，已經(jīng)形成了一股潮流，而且催生出了規(guī)模龐大的學(xué)習(xí)塾教育產(chǎn)業(yè)。這勢必會(huì)對正規(guī)學(xué)校教育造成巨大沖擊。

1. 對學(xué)生的身心摧殘

雖然來自學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)大大減輕，但是繁重的補(bǔ)習(xí)任務(wù)、升學(xué)的競爭壓力，加之家長望子成龍的期待心理都讓那些參加課外補(bǔ)習(xí)的中小學(xué)生身心俱疲。“睡4小時(shí)意味著勝利，睡5小時(shí)意味著失敗”一度成為日本學(xué)生中流行的口頭禪。如此下去，課外補(bǔ)習(xí)對于廣大日本青少年來說，就不是學(xué)業(yè)上進(jìn)步的階梯而成為了一種身心上的摧殘。同時(shí)，高昂的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用勢必會(huì)累及整個(gè)家庭，特別是中低收入家庭的生活質(zhì)量。

2. 影響和干擾學(xué)校教育的正常秩序

學(xué)習(xí)塾的補(bǔ)習(xí)內(nèi)容除了針對少數(shù)成績較差的學(xué)生開展基本的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)外，大部分是額外的內(nèi)容講授。為了讓學(xué)生能夠在同齡人中更具競爭力，學(xué)習(xí)塾講授的很多內(nèi)容比學(xué)校教育的進(jìn)度快。很多孩子在上補(bǔ)習(xí)班后，明顯對學(xué)校老師講授的內(nèi)容喪失興趣。一些學(xué)生甚至認(rèn)為“學(xué)校是休息的地方”。

3. 加劇社會(huì)的不平等

義務(wù)教育是為全體受教育者提供公平的受教育機(jī)會(huì)，而非惟金錢從教。但是，由于課外補(bǔ)習(xí)的盛行，加之補(bǔ)習(xí)費(fèi)用的不斷上漲，接受學(xué)習(xí)塾補(bǔ)習(xí)教育的更多是富裕家庭的孩子。普通民眾的孩子除非有過人的天賦，否則在入學(xué)考試面前很難與之競爭。這就造成了優(yōu)質(zhì)的教育資源被富有階層占據(jù)，一般階層將難以通過學(xué)校教育和自我奮斗實(shí)現(xiàn)階層躍遷的社會(huì)流動(dòng)。這有違于義務(wù)教育的公平原則，長此以往對于社會(huì)的穩(wěn)定十分不利。

四、結(jié)語

時(shí)下我國基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已成為世人矚目的焦點(diǎn)。而在一些大中城市的各類課外補(bǔ)習(xí)班也火爆異常。應(yīng)試教育造成的補(bǔ)習(xí)需求和教師工資不高導(dǎo)致的補(bǔ)習(xí)供給共同推動(dòng)了我國的補(bǔ)習(xí)市場，這與日韓等國極不相同[4]。通過對日本中小學(xué)課外補(bǔ)習(xí)熱現(xiàn)象的冷靜觀察與分析，其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對我們審視當(dāng)前的教育發(fā)展現(xiàn)狀不乏借鑒意義。政府教育部門應(yīng)積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，加大教育投入，增加教師待遇。最根本是要加大力度變革應(yīng)試教育體制，鏟除課外補(bǔ)習(xí)賴以存在的根基。同時(shí)，還應(yīng)積極規(guī)范課外補(bǔ)習(xí)市場，將其納入正常的監(jiān)管范圍，使之成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn):

[1] http://china.kyodo.co.jp/modules/fsStory/index.php?storyid=60555%26sel_lang=schinese，2008-11-12.

[2] http://www.cctv.com/abroad/20050418/100747.shtml，2008-11-10.

[3] http://bjyouth.ynet.com/article.jsp?oid=7081705，2008-11-16.

[4] 彭湃.“影子教育”:國外關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)的研究與啟示[J].外國中小學(xué)教育，2007(9):48.

(作者單位:湛江師范學(xué)院外國語學(xué)院)

責(zé)任編輯 張 鶴