賈蘇軍

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教育的目的很大程度上就是發(fā)掘個(gè)人才能，培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和主動(dòng)性，學(xué)會(huì)思考，善于思考。英語(yǔ)是一門具有個(gè)性化、生動(dòng)活潑的學(xué)科，在推進(jìn)創(chuàng)新教育中具有重要的意義。

在體育類學(xué)校，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)水平普遍較低，對(duì)英語(yǔ)的興趣普遍不高的情況下，創(chuàng)新教學(xué)尤為顯得重要。

一、課堂上分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的要求。

如果教師上課時(shí)不能滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求，就會(huì)造成好的“吃不飽”，差的“吃不了”，久而久之就會(huì)有大批學(xué)生掉隊(duì)；教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，形成“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)分化兩極，再學(xué)垂頭喪氣”的局面。

造成這種局面的主要原因，是教師教學(xué)不得法。課堂上教師多講，學(xué)生少練，把希望寄托在課外練習(xí)。但課外練習(xí)有的學(xué)生能完成，有的學(xué)生不能完成，有的甚至迫不得已，抄答案應(yīng)付了事。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生間的差距越來(lái)越大，掉隊(duì)的人就越來(lái)越多，導(dǎo)致惡性循環(huán)，使英語(yǔ)教學(xué)徹底失敗。

如何改變這種局面呢?

1、要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極揣摩最佳教法，提高四十分鐘的課堂效率。所學(xué)知識(shí)要及時(shí)反饋，要有針對(duì)性，不趕進(jìn)度，打破計(jì)劃甚至大綱，從實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感到有收獲。

2、要分層教學(xué)，因材施教。在差距不明顯時(shí)，或僅是個(gè)體差異時(shí)，可以組織課外興趣小組與輔導(dǎo)小組，對(duì)兩頭學(xué)生發(fā)揮輔導(dǎo)作用。

二、適當(dāng)集中，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

英語(yǔ)教學(xué)周期長(zhǎng)，許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)學(xué)了好幾年甚至十多年仍不會(huì)講，不會(huì)看，學(xué)得很苦。他們往往是為了應(yīng)付考試而學(xué)，越學(xué)越?jīng)]有勁。所以我嘗試在不增加教時(shí)、不更換教科書的原則下用適當(dāng)集中的方法組織公關(guān)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生看到成績(jī)，嘗到教改的甜頭，越學(xué)越有勁，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

1、集中教學(xué)詞匯

記憶英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)的最大困難，對(duì)英語(yǔ)聽不懂、講不出、讀不會(huì)、考不好都是詞匯沒記牢。如果記憶詞匯的難關(guān)被突破，學(xué)生就能樹立學(xué)外語(yǔ)信心。

而過(guò)去教單詞是分散的，教一個(gè)記一個(gè)，每學(xué)一個(gè)都要求會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)背、會(huì)默寫、也要會(huì)用，還要會(huì)背單詞、背音標(biāo)等，這都是形式上的分散實(shí)質(zhì)上的集中。記憶負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生望而生畏。如果把單詞集中起來(lái)學(xué)，四會(huì)(聽、說(shuō)、讀、寫)分步要求，再輔以學(xué)習(xí)方法，困難就一下子迎刃而解了。如果重讀音節(jié)發(fā)音相同的單詞集中起來(lái)學(xué)，一下子就可以記一、二十個(gè)甚至更多，何樂而不為呢?

發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，這些問(wèn)題就迎刃而解了。所以說(shuō)，把詞匯集中起來(lái)學(xué)習(xí)容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生可充分利用規(guī)律識(shí)記，把無(wú)意識(shí)記憶變成有意識(shí)記憶，機(jī)械記憶變成一串串有聯(lián)系的科學(xué)規(guī)律記憶，這樣，學(xué)生就不會(huì)感到記單詞可怕，而是有趣了。過(guò)去厭學(xué)、棄學(xué)的學(xué)生主要是單詞記不住而掉隊(duì)。把集中識(shí)詞方法介紹給他們后，他們馬上嘗到甜頭，重新提起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。詞匯量的增加為課堂教學(xué)、為課外閱讀打下基礎(chǔ)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的聰明才智，看到了顯著的成效，勁頭自然來(lái)了，容易迅速樹立學(xué)好外語(yǔ)的信。

2、集中學(xué)日常生活用語(yǔ)

現(xiàn)行教材里面的日常用語(yǔ)對(duì)話是穿插在每?jī)?cè)書的每個(gè)單元里的。我把他們歸納起來(lái)，把日常生活中寒暄所必用的句子及課堂用語(yǔ)變成對(duì)話。每次2問(wèn)2答。教完就要求會(huì)背，并要求兩人一組進(jìn)行對(duì)話操練。句子全教完后。要求學(xué)生把這些背得滾瓜爛熟的，能根據(jù)需要脫口而出；還可以模仿對(duì)話，另創(chuàng)對(duì)話情景，把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合對(duì)話、專題對(duì)話等；教師還可以要求學(xué)生編寫對(duì)話，每天抽5分鐘，開展一分鐘兩人一組對(duì)話練習(xí)，對(duì)話要求熟練流暢。

學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的就是為了進(jìn)行初步交際。學(xué)生學(xué)了這些句子后，馬上就可以應(yīng)用了，心里有了成功感，提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好外語(yǔ)的信心。

當(dāng)然，教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在適當(dāng)集中時(shí)側(cè)重點(diǎn)要有所不同。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，可塑性大，應(yīng)當(dāng)側(cè)重口語(yǔ)訓(xùn)練，大量突擊詞匯學(xué)習(xí)，豐富和擴(kuò)大詞匯量，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，如果我們重視了教法的改革，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，不斷挖掘潛力，使學(xué)生自學(xué)能力不斷增強(qiáng)，成績(jī)不斷提高，兩者互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)，那么教學(xué)的目的也就達(dá)到了，教學(xué)質(zhì)量也就真正的提高了。