陳　偉

摘 要：高職院校音樂專業(yè)教育面臨的突出問題，就是對大學生人文精神教育的忽視。解決這個問題的關鍵，就在于將音樂專業(yè)教育和人文教育的內容有機結合，在課程計劃、教育教學和學生管理工作等方面，實現(xiàn)全方位的人文精神教育滲透。

關鍵詞：人文教育 專業(yè)教育

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。教育的核心任務是培養(yǎng)人的健康美、心靈美、能力美。不管是普通高等院校還是高職師專學校，面臨的大學生人文教育問題都是一致的。人文教育主要通過哲學、歷史、文學、藝術等相關學科的人文精神教育熏陶，使大學生們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這種教育不僅能全面提高大學生的文化素養(yǎng)，而且更重要的是可以把他們塑造成具有健全人格的公民。因此，高職師專學校音樂教學中，要高度重視大學生的人文精神教育培養(yǎng)。

一、高職師專音樂專業(yè)大學生存在的人文教育問題

高職院校是培養(yǎng)各類具有創(chuàng)新的技術型、技能型人才的高等教育機構。因此，培養(yǎng)的各種各型人才不僅要掌握一定的崗位技術技能，還要具備良好的人文社會素質。特別是高職師專，培養(yǎng)的是未來的人民教師。因此，對這些大學生的人文精神涵育顯得非常重要。要成才，先成人。如果連“做人”的基本要求都做不到，怎能成為“人”，更不要說是“人才”去當教師了。高職高專學校音樂專業(yè)的大學生中，不少大學生受社會不良風氣的影響，愛慕虛榮，追求享樂，使大學生的形象受到影響。如果我們放棄教育的陣地，不對他們進行做人的教育，學生很容易隨波逐流，養(yǎng)成不良的習慣，最終出現(xiàn)惡劣的教育結果。相關調查表明，由于大部分高等職業(yè)院校是從中等專業(yè)學校升格而來，存在學術底蘊不足的問題，加之受到職業(yè)技術主義和功利主義的價值取向影響，出現(xiàn)單純注重學生音樂技能訓練，片面強調專業(yè)所需的課程知識學習，而對于培養(yǎng)大學生們獨立人格、健全心理以及較強的創(chuàng)新和社會適應能力的人文教育重視不夠。因此，對大學生們的人文知識教育、人文精神培養(yǎng)沒有給予應有的重視，使人文教育處在邊緣狀態(tài)。這樣做的實際后果是，不少音樂專業(yè)畢業(yè)的大學生的職業(yè)道德不能適應社會對教師的要求。

二、實現(xiàn)高職師專音樂專業(yè)教育中滲透人文精神教育的做法

由于高職院校的學生特別是音樂專業(yè)的學生入學門檻比較低，所以這部分學生在學習能力上跟普通高等院校的學生有一定的差別。開設相同的課程，設計同樣多的課時，但在本科院校的大學生就能夠很好的掌握，但在高職院校效果上就要大打折扣。因此，在高職院校的音樂專業(yè)教育滲透人文精神教育，是一項相對困難和復雜的系統(tǒng)工程。它不僅需要依靠專門的音樂專業(yè)學科建設活動，更需要從多方面展開。

第一，各專業(yè)系部要在課程計劃的制定和實施中，強化專業(yè)教育與人文教育的有機結合。由于高職院校普遍存在的學年期限只有三年，而專業(yè)教學時間較短的情況，在有限的時間內要保證良好的教學質量，達到人才培養(yǎng)的目標要求，就要打破傳統(tǒng)的教學方案，將專業(yè)教育與人文教育進行整合，不一定開設專門的人文教育課程，而是將人文素質教育滲透于音樂專業(yè)的課程教學或技能實訓中。因此，在制定和實施專業(yè)課程計劃時，就要充分考慮到各門課程的特點，相機把人文教育的內容結合到所授音樂教材中。在專業(yè)課的教學大綱中，除了必要的專業(yè)知識以外增加人文知識的要求，對每門教材可能涉及到的人文方面的知識進行規(guī)定，讓專業(yè)老師必須在課堂上通過適當?shù)姆椒ê屯緩絺魇?。要通過專業(yè)帶頭人，在教師制定教學計劃的時候，就要考慮一定量的人文內容。在教學過程中，要求教師要精心組織好教學資源，結合教材內容開展人文教育。如在鋼琴課程的教學中，在進行鋼琴音樂基礎知識、基本音樂技能的同時，選擇恰當?shù)慕虒W曲目，將鋼琴基本練習、彈奏技巧的訓練以及對音樂作品形象的理解力、表現(xiàn)力緊密地結合起來，培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力，養(yǎng)成健康的審美情趣，促進大學生們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第二，加強對教師對大學生人文精神教育開展的支持力度，使音樂教學與做人教育結合起來。對教師而言，專業(yè)課教學中滲透人文教育是可以做到的，但是一項辛苦的工作。因為專業(yè)技術課本身就承載著豐厚的人文價值，以人文的精神傳遞專業(yè)的技術，能對大學生們起到良好的教化作用。比如鋼琴教師在講授鋼琴演奏知識時，可以通過對不同時期、不同流派、不同地域的作曲家作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，作曲家的生平、創(chuàng)作特點等進行細致講授，使大學生們領悟作品本身傳達給演奏者的各種信息，從而真正領悟音樂作品的深刻文化內涵，形成正確的審美感受。又如通過大學生參與慰問孤寡老人、賑災義演等公益活動，激發(fā)他們獻身社會、造福人類的熱情，培養(yǎng)他們的社會責任感。在教學中，專業(yè)教師要利用專業(yè)教學的機會，重在對學生的教育引導，使大學生真正成為教學的主體。系相關部門要通過完善考核手段和措施落實，鼓勵專業(yè)老師在教學中多補充人文知識內容，并作為績效考核的依據(jù)。

第三，教育引導大學生把做人與學習結合起來。對音樂教師而言，其深厚的人文學養(yǎng)不僅對自己的教育教學水平有極大促進，而且可以提升在大學生們心目中的形象，提升在社會上的美譽度。一些音樂教師之所以不能得到大學生的歡迎和社會的認可，很大程度上在于其人文底子的單薄。而從音樂專業(yè)大學生的角度而言，其音樂技能水平的高低，也取決于其文化底蘊。因為高超的音樂審美表現(xiàn)力，不僅需要準確到位的情感理解，而且需要有較強的表演技能，更需要要有扎實深厚的文化修養(yǎng)。因此，將專業(yè)學習與人文教育結合，不僅是大學生們成才的需要，也會使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強學習的動力?，F(xiàn)在社會發(fā)展迅速，對人才的要求越來越高，大學生們所學的知識和技能越多，就越能適應未來的崗位要求。而且，把專業(yè)學習與人文教育結合起來，使得高師音樂教學的內容不再單一，教學過程變得更有意義，大學生的學習積極性也能得到極大提高，教育其成人成才的目的也才能實現(xiàn)?！?/p>

參考文獻：

[1] 李蘭華：加強高職音樂教育在素質教育中的作用[J]，教育與職業(yè)，2007年第27期

[2]謝南南：走出鋼琴教育誤區(qū)，注入人文精神理念[[J]，中國音樂，2005年第4期

作者簡介：陳偉（1969.12— ）男，江蘇泰興人，高校講師，主要研究方向：高師音樂教學。