李成兵

[摘要]對(duì)政治教學(xué)的價(jià)值分析和價(jià)值設(shè)計(jì)是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。本文闡述了三個(gè)方面的內(nèi)容:一是政治教學(xué)的價(jià)值分析。二是樹立政治教學(xué)價(jià)值觀的教改實(shí)踐意義。三是用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì),提高政治教學(xué)的科學(xué)性。

[關(guān)鍵詞]政治教學(xué) 價(jià)值分析 價(jià)值設(shè)計(jì)

教學(xué)價(jià)值觀,是指教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)主體需要的關(guān)系,即教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該滿足教學(xué)主體的哪些需要。相應(yīng)地,政治教學(xué)價(jià)值觀就是政治教學(xué)活動(dòng)和政治教學(xué)主體需要的關(guān)系,即政治教學(xué)活動(dòng)能滿足政治教學(xué)主體哪些需要。很明顯,政治教學(xué)價(jià)值觀關(guān)系到社會(huì)、教師、學(xué)生對(duì)政治課的教學(xué)價(jià)值取向,關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇。因而,對(duì)政治教學(xué)的價(jià)值分析和價(jià)值設(shè)計(jì)是成功進(jìn)行政治教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。

一、政治教學(xué)的價(jià)值分析

從教學(xué)論的發(fā)展看,傳統(tǒng)教學(xué)觀都把教學(xué)價(jià)值直接指向知識(shí),認(rèn)為“傳授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),獲取實(shí)際知識(shí)”是教學(xué)的首要價(jià)值。例如,著名的教育家赫爾巴特的教學(xué)理論,就強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得實(shí)際有用的知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的知識(shí)價(jià)值的同時(shí),其主要價(jià)值取向,越來(lái)越集中于智力的開發(fā)、能力的發(fā)展。

值得注意的是,雖然政治教學(xué)具有知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值,但它們?cè)谡谓虒W(xué)價(jià)值構(gòu)成中的作用是不同的。政治教學(xué)要形成合理的價(jià)值結(jié)構(gòu),必須以知識(shí)作基礎(chǔ)、以能力為中心、以方法為手段、以品格為保證。

二、樹立政治教學(xué)價(jià)值觀的教改實(shí)踐意義

教學(xué)價(jià)值是教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)主體需要之間的關(guān)系,即教學(xué)活動(dòng)滿足教學(xué)主體哪些方面的需要。非常明顯,由于教學(xué)主體的不同,其需要也不相同,也就是說(shuō)不同的教學(xué)主體其價(jià)值取向是不同。在政治教學(xué)的實(shí)踐中,由于種種原因的影響,社會(huì)的價(jià)值取向主要是政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值,教師的價(jià)值取向主要是政治教學(xué)的知識(shí)價(jià)值,而學(xué)生則更注重政治教學(xué)的能力和方法價(jià)值,三方的價(jià)值取向是不統(tǒng)一的。這是社會(huì)對(duì)政治教學(xué)不滿意、學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、教師認(rèn)為政治難教的深層原因。樹立正確的政治教學(xué)價(jià)值觀,能夠統(tǒng)一社會(huì)、教師、學(xué)生的價(jià)值取向,從而能夠形成政治教學(xué)的合力,提高政治教學(xué)的實(shí)效。而作為社會(huì)價(jià)值取向和學(xué)生價(jià)值取向的協(xié)調(diào)者和實(shí)施者的教師,只有在正確價(jià)值觀的指導(dǎo)下,合理選擇教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化調(diào)節(jié)教學(xué)要素,才能實(shí)現(xiàn)三方的統(tǒng)一的價(jià)值取向。

三、用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)政治教學(xué)設(shè)計(jì),提高政治教學(xué)的科學(xué)性

政治教學(xué)價(jià)值觀對(duì)政治教學(xué)的指導(dǎo)作用,從操作上看,主要是從政治教學(xué)價(jià)值觀對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)教師而言,教學(xué)價(jià)值觀的作用主要體現(xiàn)在教學(xué)價(jià)值觀對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用上,因而如何利用教學(xué)價(jià)值觀指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計(jì),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值觀的實(shí)踐意義的關(guān)鍵。

1.科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo),首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容價(jià)值分析,研究教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn),并系統(tǒng)研究知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、方法點(diǎn)和品格點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清它們?cè)趦r(jià)值結(jié)構(gòu)中的重要作用。例如,對(duì)于高二政治第五課“要重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性”的教學(xué)內(nèi)容我們可作用如下的簡(jiǎn)單價(jià)值分析。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),一般說(shuō)來(lái)學(xué)生對(duì)"主觀能動(dòng)性的含義及其三個(gè)方面的表現(xiàn)“為什么要發(fā)揮主觀能動(dòng)性”以及“如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”能順利掌握,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“主觀能動(dòng)性與意識(shí)的能動(dòng)性的區(qū)別和聯(lián)系”這個(gè)問(wèn)題,但不能弄清二者的關(guān)系,從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值和品格價(jià)值;學(xué)生能夠順利掌握“如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”,但是學(xué)生容易忽略“尊重客觀規(guī)律、正視客觀條件”是“物質(zhì)決定意識(shí)”的具體要求,“積累正確的主觀因素”是“意識(shí)的能動(dòng)性”的具體要求,因而還不能用演繹的方法、在辯證的高度上掌握“主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與制約因素之間的關(guān)系”,從而影響這個(gè)教學(xué)點(diǎn)的知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值、方法價(jià)值和品格價(jià)值;由于教材主要論述“如何正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”,由于學(xué)生缺乏辯證思維方法,很可能誤認(rèn)為“發(fā)揮主觀能動(dòng)性”就是“正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”,而看不到主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正誤之分,即使知道主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有正誤之分,也未必能從“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系”的高度去認(rèn)識(shí),從而影響其知識(shí)、能力、方法和品格價(jià)值。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值和學(xué)生的水平基礎(chǔ)進(jìn)行分析之后,再聯(lián)系《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)也就容易確定了。

2.根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)選擇教學(xué)策略

教學(xué)策略是教育工作者為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)現(xiàn)方案。它包括一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下,依據(jù)符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)原則,選擇和組織各種方法、材料,確定師生行為程序等內(nèi)容。選擇有效的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。很明顯,不同的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的有效程度是不同的。下面我們把一些比較典型的教學(xué)策略對(duì)不同的教學(xué)價(jià)值的有效度分析如下。

任何一種教學(xué)策略都有它產(chǎn)生的理論背景、優(yōu)點(diǎn)和局限,不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標(biāo),但為完成某種特定的教學(xué)目標(biāo),可供選擇的教學(xué)策略往往不是唯一的,教學(xué)策略的選擇應(yīng)注意策略的復(fù)合與協(xié)同。我在教授上述高二政治第五課“重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性”在選擇教學(xué)策略時(shí),就采用了范例教學(xué)策略與發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的結(jié)合使用。

3.根據(jù)教學(xué)價(jià)值目標(biāo),選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法是指在一定的教育思想指導(dǎo)下,為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式、方法及組織形式的總和。思想政治課的教學(xué)方法是隱性方法和顯性方法共同構(gòu)成的有機(jī)整體。教師在備課過(guò)程中,對(duì)知識(shí)進(jìn)行"內(nèi)化"所使用的觀察方法、認(rèn)識(shí)方法和思維方法是思想政治課的隱性教學(xué)方法;教師在課堂教學(xué)中,對(duì)知識(shí)進(jìn)行“外化”所采用的組織形式和具體方法是思想政治課的顯性教學(xué)方法。我們平常所講的教學(xué)方法主要是指顯性教學(xué)方法。很明顯,不同的教學(xué)價(jià)值需要不同的教學(xué)方法。為了充分實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)價(jià)值,我們將不同教學(xué)方法對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的作用分析如下。

以上教學(xué)方法必須合理使用,所謂合理使用,一是指教學(xué)方法的選擇必須與不同的教學(xué)價(jià)值取向相適應(yīng)。二是指任何方法孤立使用都是不合理的,必須根據(jù)教學(xué)價(jià)值結(jié)構(gòu),將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才是真正合理的方法。