喬國紅

摘要：當今，大學教師必須加強自身職業(yè)素質建設，嚴格要求自己，做到教書育人，為人師表，從而保障課堂教學質量，保障課堂教學的順利進行，以滿足當代教育的要求。本文就此問題闡述了自己的看法。

關鍵詞：教育；高校教師；職業(yè)素質； 課堂教學

教育要發(fā)展，教師是關鍵。鄧小平同志的文選中指出：全社會都要尊師重教，尊重知識，尊重人才。他說，一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。江澤民、胡錦濤等國家領導人也指出，教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治、道德品質、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這才能真正為人師表。可見，教育事業(yè)的發(fā)展關鍵在于教師。 那么，新時期形勢下，什么樣的教師才是合格的人民教師? 一名優(yōu)秀的教師應具備哪些素質，才能保障課堂教學質量，滿足當代教育的要求？概括地講，對于一個身心健康、有較好文化底蘊的高校教師而言，決定其是否合格，是否能保障課堂教學質量的重要因素就是其師德修養(yǎng)、專業(yè)知識水平與創(chuàng)新能力、教育教學能力。因此，要做到這一點，應著重從以下幾個方面入手。

1加強教師職業(yè)道德建設，要求教師“樹立育人為本的思想”，“熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育

人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發(fā)展?！?/p>

1.1 教師職業(yè)道德的重大意義。

可以說，師德建設決定我國整個教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。學高為師，德高為范。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。教師的職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經歷時，經常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的師德，并在與時俱進的偉大實踐中不斷提高師德水平。

1.2 教師應該愛崗、敬業(yè)。

教師的天職就是上好課。要想上好每一節(jié)課，首先教師必須熱愛自己的職業(yè)；其次要認真對待每一次課，有高度的責任感和使命感。在某種程度上講，我們教師這一行業(yè)，也屬于服務行業(yè)。生活中，我們知道：顧客是上帝。對于我們教師而言，學生就是我們的上帝。我們要在自己的崗位上為學生服好務，不制假，不造假（類似提前下課，上課講一些與教課內容無關的話題等），讓他們滿意。因此，教師一定要不斷學習先進人物的優(yōu)良品格，不斷找出自己的不足，嚴格要求自己，做到愛崗、敬業(yè)，全身心投入到教育工作中，把自己奉獻給偉大的教育事業(yè)。令人欣慰的是，我們教師隊伍中涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的教師楷模，比如吳玲同志，生前是鄭州市第22中學高級教師，數(shù)十年如一日，嘔心瀝血，勤奮工作，將畢生精力獻給了黨和人民的教育事業(yè)；馬祖光同志，是哈爾濱工業(yè)大學教授、中國科學院院士，他為我國的教育科研事業(yè)殫精竭慮，取得卓著的成就，做出了巨大的貢獻；陳學求同志，是吉林農業(yè)大學的老師，一位歸國華僑，多次放棄國外定居的機會，始終心系祖國，奉獻人民，長期奮斗在艱苦的農業(yè)教學和科研的第一線，真正做到了鞠躬盡瘁，死而后已。教育部黨組號召全國教育工作者向他們學習，作為一名普通教育工作者，我們應該時刻以他們?yōu)榈浞叮诠ぷ髦袊栏褚笞约?，愛崗、敬業(yè)，讓自己的人生價值在工作崗位中最大化。

1.3 教師要樹立正確的教育理念，愛護學生，尊重學生，為學生服好務。

溫家寶總理在會見第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎代表和北京優(yōu)秀教師師德報告會主講教師的講話（《中國教育報》2005年9月10日第1版）中說：“……作為一名教師，首先要有愛心。有一句話，沒有愛心，就沒有教育。對孩子、對學生要關愛，要寬容，要耐心，這樣才能體貼入微，把他們教育好?！?教師要樹立正確的教育價值觀，堅持以學生發(fā)展為本，把學生放在首位，做到“一切為學生發(fā)展，為一切學生發(fā)展”；其次，要樹立學生主體觀，尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。第三，對學生嚴格要求，耐心引導，因材施教，循循善誘，誨人不倦。

“師者，人之模范”。教師的勞動對象極其特殊，他們全都是可塑性大、身心尚未完全成熟的大學生們。教師的言談舉止、待人處世，乃至氣質、性格等，都對學生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。這就要求我們教師自身執(zhí)教要自律、要以身作則，不遲到、不提前下課，真正做到“為人師表”。時刻謹記“內修其善心，外修其風范”（東北財經大學校長馬國強的教誨），以自己高尚的人格和品德去教育、影響學生。

2教師應該具備較強的專業(yè)知識水平與創(chuàng)新能力。

2.1學高為師，德高為范，教師必須具備淵博的專業(yè)知識。

現(xiàn)就大學英語教師為例：大學英語教師的外語實踐能力在課堂上起著示范作用，教師能夠規(guī)范地使用英語將會極大地激發(fā)學生學習英語的熱情。這就要求大學英語教師必須具備較為扎實的語言功底和較強的聽、說、讀、寫、譯的能力。而大部分的英語教師發(fā)音都很標準，在課堂上也可以做到使用英語授課，具備了較為扎實的專業(yè)知識技能。但是，一個優(yōu)秀的外語教師除具備扎實的語言知識功底外，還必須擁有深厚的文化底蘊，綜合的文化知識，在傳授學生語言知識的同時也傳授其相關的文化知識，尤其是英語國家的文化背景知識。在實際教學工作中我發(fā)現(xiàn)，在課堂上能經常傳授有關文化背景知識的教師并不多見，有相當一部分教師存在知識面窄，結構單一，知識老化等問題。由此可以看出，我們的教師在工作中須不斷學習，更新自己的專業(yè)知識，努力提高自身的文化修養(yǎng)，廣泛接觸和吸收外國文化，拓寬自己的知識認知視野，從而保障我們的課堂教學順利進行。

比如大學英語預備級第一冊（上海外語教學出版社）第4課中的一個句子："And I don't think it's pleasant to have a stranger in my house to teach me."除了指出否定轉移、賓語從句、it的結構外，有一個知識點就是“have”sb. 后應接不帶“to”的動詞不定式，為什么這兒又出現(xiàn)了“to”? 針對這一情況，英語教師就必須向學生交待清楚：一般的教科書和詞典給出的句型確實是“have sb. do sth.”，《Webster's New Collegiate Dictionary》還特別強調，have"used with infinitive without to"。著名語言學家R·Quik等人也指出，用作使役動詞時，后面接不帶to的不定式，例如：Did they have you paint the house?(CGEL)(他們叫你油漆房子了嗎？)但是有些英語學者卻認為也可以帶“to”。例如E·Kruisinga 就舉過帶“to”的例句：

What, I'll have you to know…… （A Handbook of Present English, Part11, P.386）

I'll have someone to translate the story for me. (葛傳規(guī)：《英語慣用法辭典》，時代出版社)

由此可以看出帶“to”還是不帶“to”只不過是各專家學者眾說紛紜而已，但最后還必須講清楚：考試時學生必須按照規(guī)定語法學派的要求去答題，即必須省略“to”。通過此番解釋，學生們就會非常清楚，以后也不會因此而糊涂。如果這個地方一帶而過，不給學生們講，他們就會拿不準什么時候該加“to”什么時候不該加“to”，所以教師一定要嚴謹求學，不放過任何一個模棱兩可的問題，擁有打破砂鍋問到底的精神，以幫助學生徹底了解英語，弄懂英文。

2.2教師要不斷提高自己的創(chuàng)新能力，緊跟社會的發(fā)展，了解學科最新知識。

創(chuàng)新教育是我們教育工作者面臨的一個永恒的主題，每一個教師也都有其個性特色，但無論如何，都必須以培養(yǎng)應用能力為核心，滿足社會需求為目的，而21世紀的今天，課堂教學一定是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要渠道和中介，我們教育工作者應不斷提高自己的創(chuàng)新能力，挖掘潛能，服務課堂教學，從而為社會培養(yǎng)和造就更多的高素質的“應用型”、“技術型”、“復合型”人才。

2.2.1教師的學習能力。

陶行知說：“不懂學習的人便不能做老師了”，不求進取的教師將逐漸被淘汰。教師們一方面貢獻自己的知識，另一方面又像海綿一樣，從同事中，生活中和科學中汲取一切優(yōu)良的有用知識，然后再把這些知識傳輸給學生。所以教師應博覽群書，借助網絡，天天學習，天天進行再教育，時時不忘完善自己的能力。未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應現(xiàn)代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況?！卑盐諘r代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電，不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現(xiàn)代教育的需要。

2.2.2掌握現(xiàn)代信息技術。

當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科學技術智能化、信息網絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現(xiàn)代教學輔助手段勢在必行。21世紀，“文盲的概念將發(fā)生根本的變化，不會使用計算機等先進工具或不會檢索、處理和利用信息資源的人將成為‘信息時代的新文盲特征。”（〈中國教育報〉1996年1月24日）科技的現(xiàn)代信息技術已走入校園為現(xiàn)代教育服務，大學教師必須迅速適應科學發(fā)展的形勢，學習、掌握一定的現(xiàn)代教育技術手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”已不適應現(xiàn)代教育的要求。

2.2.3 及時輸送學科前沿知識，保障教學內容新鮮感、實用性。

我們的教材不可能一年一變，教材內容的陳舊性不可避免。教師應該靈活使用教材，吸取其精華，去其糟粕。比如在講到"deal with"這個詞時，我沒有采用教材中的例句，取而代之給了學生們這樣一個例句：Look, Bob, there are a lot more urgent things we have to deal with this week. Just put your expansion ideas on the back burner for right now(瞧，鮑勃，這周有這么多要緊的事情，你最后先把擴張的主意放一放)。

通過這一例句，學生們不光學到了詞本身的含義，還知道了“擴張”、“放一放，處理為次要的”、“現(xiàn)在”等這樣比較實用的詞匯。類似的還有當今全世界都在談論的話題，金融海嘯（Financial Catastrophe）；美國的貿易保護主義(Trade Protectionism)；購買美國貨條款("Buy America" Clause)等時尚感強的新興專有名詞的學習和介紹。一方面要學生認識到自己所學的知識是有用的，另一方面也避免了教材的陳舊性，有效的吸引了

學生們的注意力，保障課堂教學的質量。

3提高教師課堂教學能力，保障課堂教學質量。

我們的教師在教學中應不斷探索研究，改進教學方法，采各家之長，避各派之短，隨機應變，靈活運用，并結合以計算機網絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術教育手段，開辟具有自身特點的教學之路。

3.1進行分層次教學，因材施教。

高職學生的知識水平參差不齊，存在著明顯的差異。這是現(xiàn)在高職院校普遍存在的一個客觀事實。分層次教學便是針對這種客觀事實的一種行之有效的教學策略。所謂分層次教學就是教師根據學生實際情況把全班學生分成不同層次的幾組，再根據這分組情況在班級教學中制定相應的分層次的教學目標，同時教學過程層次化，作業(yè)布置層次化，效果評價層次化。通過教學使每個層次的學生都能達到相應的目標，且使優(yōu)生、中等生、后進生都有”東西“可吃，可消化，并逐漸使低層次的學生向高層次接近，以提高全體學生的全面素質的一種教學方法。其原則是”因材施教“，旨在讓每個學生在課堂五十分鐘內做到各盡所能，各得其所，有效地培養(yǎng)學生學習英語和運用英語的能力，最大限度地開發(fā)學生潛能，使他們發(fā)揮各自學習英語的積極性。前提要求教師熟悉每一個學生，了解他們各自的知識水平，在實際授課過程中，依據所出現(xiàn)問題的難易程度，內容的深度、廣度，分配給相應層次的學生去處理，去消化。分層次教學的最直觀的一個效果就是，一方面保護了大學生們的面子問題，另一方面又刺激了他們的學習積極性。他們回想：哎，老師提的問題我怎么都會，看來，我的學習是進步了。這樣，一點一點，一天一天，日積月累，我們的“上帝們”就會越來越優(yōu)秀，越來越進步，也會越來越愛上你的課。

3.2拋棄傳統(tǒng)的教學方式，借助多媒體技術提高教學質量。

傳統(tǒng)的教學方式是“一塊黑板，一支粉筆，一本教案，一張嘴”，教師喋喋不休的在自己的“王國”里進行“填鴨式”講授。時至“眼球經濟”的今天，我們大學教師必須拋棄這種傳統(tǒng)的教學方式，為學生提供一個多維互動的學習氛圍。多媒體教學技術恰恰能解決這一問題：通過短暫的鼠標點擊，快速而又舒適地展現(xiàn)在學生的面前。應用多媒體教學，學生可獲得除文本以外更加豐富、直觀的多媒體信息，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學習環(huán)境，使學習過程始終在一種新鮮、興奮的情緒下進行。但是，因為各學科課堂教學存在著差異性，教師切記不可讓學生覺得：老師把電腦帶到課堂上，卻把自己的腦袋落在家里。有關調查數(shù)據表明，多媒體教學以其獨特的形式對英語教學起著不可估量的積極的作用。對某些教材而言，它較傳統(tǒng)教學手段可以縮短教學時間，增加知識的容量，活躍課堂氣氛，增加學習興趣及主體意識等方面發(fā)揮其特長，是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化極為有效的教學手段之一?？傊?，教師要依據學習內容和學生的實際情況選擇或自己動手制作多媒體教學課件或電子教案，并應用于課堂教學中，以此增加課堂的趣味性、參與性，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生們的注意力，從而使他們學習的興趣得到培養(yǎng)和刺激，同時對知識、技能的掌握及運用都有進一步的提高。

3.3教師還要活化課堂教學方法，調動學生的積極性。

具體的教學方法，教師可通過問題教學法、共同參與法、討論法、小組示范法、角色扮演法等進行課堂教學。在此，我比較欣賞德國的職業(yè)教育經驗，在它的職業(yè)教育中，一個教學單元只采用一種教學方法的情況是很少的，更多的是多種教學方法的綜合運用。德國的教育專家認為：單獨使用講授法不能超過五分鐘，一般在20分鐘內必須更換教學方法，以保持學生的學習積極性?？梢?，一節(jié)課50分鐘，要想時刻把握住學生們的脈搏，就必須多變教學方法，以保持課堂教學順利而有效地進行。教師可以在開課前十分鐘采用問題教學法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強化本堂課的要點知識；中間的教學時間，教師要依據教學內容酌情處理，靈活多變，做到師生互動，學生間互動。目的只有一個：把我們的教學陣地——課堂，變得有聲有色。

4結束語

教師作為課堂教學第一責任人，必須認識到：當前，深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的師德，并在與時俱進的偉大實踐中不斷提高自己，做到靜下心來育人，潛下心來教書，做一名滿足現(xiàn)代教育要求的合格大學教師，做一名讓學生滿意的優(yōu)秀大學教師。

參考文獻：

[1]趙麗娟.跨世紀高校外語教師應具備的素質[J].外語與外語教學,1999.5.

[2]劉潤清,吳一安.中國英語教育研究[M].北京:外語教學與研究出版社,2000.

[3]教育部人事司.高等教育學[M].北京:高等教育出版社,2001.

[4]燕國材.素質教育概論[M].廣州:廣東教育出版社,2002,42.

[5]夏紀梅.大學英語教師的外語教育觀念[J].外語界,2002[5].

[6]Higher Education Department of the Ministry of Education. The Basic Requirements of English Language Teaching in Vocational and Specialized Higher Education. Higher Education Press. 2003, (10)

[7]Richard I Arends. Leaming to Teach [M]. New York: MCGraw Hill Book Company,2005.