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        淺談高中語文課堂前也需要學(xué)生有三分鐘的演講

        2009-04-27 10:03:36郭雪萍
        商情 2009年1期
        關(guān)鍵詞:口頭課文作文

        郭雪萍

        【摘 要】每節(jié)課前用三到五分鐘時間,通過演講的形式是探索語文教學(xué)的新途徑,以達(dá)到提高學(xué)生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識、發(fā)展健康個性、形成健全人格的目的,探索一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的切實可行、行之有效的教學(xué)方法。

        【關(guān)鍵詞】高中語文課堂演講

        一、結(jié)合講讀課進(jìn)行訓(xùn)練

        1.教學(xué)生字詞時,可以選擇幾個詞語,讓學(xué)生連詞成句或連詞成段,表達(dá)一個意思。這既是考查學(xué)生對詞語的理解與掌握,又可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

        2.講讀課文時,可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容、再現(xiàn)情景、補(bǔ)充環(huán)境描寫、人物對話、心理活動等。這既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解及對人物的把握,又能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

        3.講完課文后,請學(xué)生談體會、感想,聯(lián)系實際提建議、措施,或者續(xù)寫課文等,這可以拓展學(xué)生的思路,拓寬學(xué)生思維的廣度。

        二、安排專門的三分鐘限時口頭作文訓(xùn)練課

        每周至少要安排一節(jié)口頭作文課,也可以把口頭作文課和書面寫作課安排在一起。這堂口頭

        作文課要進(jìn)行一些專項的訓(xùn)練,最好是要訂計劃,有目的、有序列、有系統(tǒng)地進(jìn)行。要持之以恒,循序漸進(jìn),如果能有個系統(tǒng)的教材或輔導(dǎo)材料會更好。

        三、三分鐘口頭演講的指導(dǎo)原則

        1.循序漸進(jìn)的原則

        第一階段,訓(xùn)練學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話口頭述事的能力。如訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀、發(fā)言和交流,用普通話回答問題;仿照課文的段落或句式說一段話。在學(xué)習(xí)《荷塘月色》后,仿照“這幾天心里頗不寧靜,……”的語段,說一段自己的感受等。也可以聯(lián)詞成段或口述見聞或?qū)δ硞€人物的肖像、語言、行為進(jìn)行描述??傊晒┯?xùn)練的題材非常廣泛、內(nèi)容很多。通過訓(xùn)練,對學(xué)生的思維的敏捷、思路的開闊、條理化都會起到良好的作用。

        第二階段,在第一階段的基礎(chǔ)上有所提高,并著重進(jìn)行說明事物能力的訓(xùn)練??梢越柚Y料或?qū)嵨?,要求學(xué)生按一定順序,采用一些說明方法,層次清楚地加以說明??勺鲞@樣的游戲:叫一個同學(xué)到臺上看一個實物,沒有實物也可在紙上寫上實物的名稱,(其他同學(xué)不能看),由這位同學(xué)進(jìn)行描述,但不能說出實物的名稱,讓大家猜猜他描述的是什么東西??煞中〗M進(jìn)行競賽,學(xué)生的興趣很高。

        也可利用資料或課件,看一段風(fēng)光片,讓學(xué)生說一段解說詞?;蛘哂蓪W(xué)生口述每個物品、某種食物的制作方法及過程等等。通過訓(xùn)練,可以大大增強(qiáng)學(xué)生說明事物的能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力和習(xí)慣,對提高寫作能力有很大的幫助。

        第三階段,進(jìn)一步提高述事說明能力,著重訓(xùn)練學(xué)生論事說理能力。論事說理要求論點(diǎn)明確,有理有據(jù),有詳有略,有說服力??梢跃湍硠t新聞或某件事發(fā)表自己的看法。或針對課文中的某一點(diǎn)談感想或發(fā)表評論。可以圍繞“話題”讓學(xué)生“說說看”。設(shè)計如下:課前先讓學(xué)生自己設(shè)計話題十個(最好是一周前),并把話題公布出來讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。(一個話題還可設(shè)計十個子話題或關(guān)鍵詞)。上課時,學(xué)生按一定順序上臺抽取話題(可分組進(jìn)行),一組派出一名代表,然后圍繞話題及關(guān)鍵詞的提示,快速思考,三分鐘完成口頭禪。學(xué)生抽到話題后可自行選擇子話題,這樣讓學(xué)生有更大的選擇空間。最后由學(xué)生評說,再由老師總結(jié)。把競爭引入課堂,在游戲中完成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,學(xué)生沒有感到壓力,興趣深厚,訓(xùn)練的效果自然是事半功倍了。

        第四階段,綜合能力的訓(xùn)練。這一階段是對前三階段的總結(jié)與提高??刹捎醚葜v比賽、辯論會、記者采訪等形式進(jìn)行。要求學(xué)生語言清晰、條理清楚、重點(diǎn)突出,還要考慮表情、動作等“體態(tài)語言”的配合,增強(qiáng)表達(dá)的感染力。

        2.點(diǎn)、線、面結(jié)合的原則

        口頭作文的指導(dǎo)既要有“點(diǎn)”,也要有“線”及“面”。“點(diǎn)”的練習(xí)指的是針對學(xué)生的實際情況,對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),老師有目的地設(shè)計專項的訓(xùn)練內(nèi)容。如學(xué)生在景物描寫中比較缺乏,就進(jìn)行景物描寫、場面描寫的專項訓(xùn)練。可由煉字、煉詞、煉句到景物描寫的順序來訓(xùn)練,這樣分細(xì)來練,讓學(xué)生有的放矢,懂得寫作的技巧與方法,對其寫作奠定基礎(chǔ)?!熬€”的練習(xí)相當(dāng)于擴(kuò)展訓(xùn)練。要求學(xué)生把某件事寫具體,或把某個人寫生動。如:放學(xué)后,校門口真熱鬧!要求學(xué)生進(jìn)行具體描述。“面”的練習(xí)是讓學(xué)生圍繞話題口頭成文,跟書面作文相似。要有頭有尾、條理清楚。練習(xí)時要先列提綱再口述,切不可前后矛盾,想到哪里說到哪里,前言不搭后語,這對學(xué)生的整體思維及構(gòu)思能力的提高有很大的影響。

        3.互動原則

        口頭作文有一個優(yōu)點(diǎn),就是互動。它是通過說與聽來完成的。學(xué)生說,學(xué)生和老師聽,學(xué)生所要表達(dá)的思想、感情能夠得到及時的交流。學(xué)生的思維非常活躍。學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)的問題能得到及時的更正,學(xué)生可以在與學(xué)生交流,與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。而在書面作文中,“學(xué)生寫——老師改”的形式,老師改完后,學(xué)生不知道有沒有去看,能不能理解,老師不了解學(xué)生所要表達(dá)的思想,不能及時地進(jìn)行輔導(dǎo)。每次改完作文后,學(xué)生存在的問題依然沒有解決,作文能力依然沒有提高。而每次的口頭作文,通過師生的互動,并不亞于老師的一次的作文面批。而學(xué)生在大家的幫助下,使自己的口頭訓(xùn)練趨于完美,再寫成文章就能更有效的提高作文的寫作能力了。

        四、基本功的訓(xùn)練

        有些同學(xué)在說話時,我們會覺得聽不清楚或感到他說話很平淡。那么就要針對學(xué)生的自身弱點(diǎn),有針對性地做一些單項練習(xí)。

        比如有的人語音含混不清,語速一過快就會把某些音節(jié)吃掉,就需要練繞口令和快速朗讀;有的人聲音弱小、吐字不飽滿,缺少力度,就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音;有的人講話語調(diào)平板、節(jié)奏感不強(qiáng),就要著重練習(xí)以聲傳意的基本技巧。

        五、思維能力的訓(xùn)練

        思維反應(yīng)的敏捷性訓(xùn)練:快問快答。

        設(shè)計:請以“我講我”為中心話題,設(shè)計一組涉及個人各方面的快問快答題。以一人問一人答的形式進(jìn)行,提問由淺入深,由近及遠(yuǎn),問句可步步進(jìn)逼,由稍慢到逐步加快,答話要力求短促、中肯、簡潔、清晰綜合能力訓(xùn)練:經(jīng)常性地開展一些語文活動,就是對同學(xué)們的口頭作文能力的一次綜合檢驗。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪問、語文知識競賽、競選答辯、就職講話等等,都是一次綜合能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在娛樂中得到發(fā)展。上述各種能力訓(xùn)練既是分開的,又是綜合的。每一次的口頭作文訓(xùn)練課雖說可以側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練,但整個訓(xùn)練過程又是一個綜合訓(xùn)練的過程,學(xué)生在訓(xùn)練的過程當(dāng)中,其實得到的是多方面能力的培養(yǎng)??陬^表達(dá)能力是一個綜合能力的表現(xiàn)。學(xué)生在訓(xùn)練過程中得到了多方面的提高。只要我們能長期持之以恒地做下去,學(xué)生各方面能力的提高是顯而易見的。

        (作者單位:河南登封市實驗高中)

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