鄭志鳳

【摘 要】創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)所需，發(fā)揮學(xué)習(xí)的個(gè)性化、積極性、創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)新世紀(jì)飛速發(fā)展的需要，遵照“課改”的精神，我們嘗試構(gòu)建語(yǔ)文創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文自主創(chuàng)造合作

一、采取互動(dòng)式教學(xué)提高教學(xué)的質(zhì)量

為了使學(xué)生真正具備語(yǔ)文閱讀理解能力，在教學(xué)方式上，教師要努力把自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成輔導(dǎo)者和引路者，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)，改“填鴨式”地教授課程知識(shí)為注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、分析資料的技巧、邏輯思考和非邏輯思考的能力……培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

筆者嘗試了一種新的教學(xué)形式——互動(dòng)探索式的教學(xué)：老師簡(jiǎn)明扼要地闡明目的，略加講解新的知識(shí)點(diǎn)后，就布置一個(gè)任務(wù)讓大家完成。在完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生在自己感興趣的方面進(jìn)行選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以通過(guò)多種渠道收集信息，特別是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上信息的搜索，使自己對(duì)知識(shí)也有了更深一層的掌握，遇到問(wèn)題就互相討論解決。大家完成任務(wù)后，就請(qǐng)部分學(xué)生把學(xué)習(xí)成果通過(guò)投影儀或多媒體教學(xué)系統(tǒng)向大家演示介紹，然后請(qǐng)大家對(duì)他的演示進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出肯定意見(jiàn)和需要改進(jìn)之處，最后由老師對(duì)大家的意見(jiàn)進(jìn)行綜合，提出需要注意的地方。

這種互動(dòng)探索式的教學(xué)，打破了老師和學(xué)生的界限，老師只是作為這堂課的管理者和引導(dǎo)者，主要的活動(dòng)靠學(xué)生和老師共同探索完成，在這里學(xué)生可以是老師，老師也可以是學(xué)生。讓學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)造中綜合地學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)，鍛煉能力和展示能力。在教師引導(dǎo)下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿了學(xué)生自主的、創(chuàng)造性活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)互助推動(dòng)教學(xué)過(guò)程，師生共同在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展與提高。

二、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、平等的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

創(chuàng)造通常是與質(zhì)疑聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生感到自己需要問(wèn)個(gè)“是什么”“為什么”的時(shí)候，他就把自己的思維發(fā)動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要使學(xué)生養(yǎng)成一問(wèn)多思，一問(wèn)多答，一問(wèn)多解的習(xí)慣。教師要把發(fā)散性思維和集中性思維、求同思維和求異性思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生擺脫別人的影響，不茍同于傳統(tǒng)的答案和方式。同時(shí)，創(chuàng)造性思維還必須克服思維定勢(shì)的干擾，排除這種由于過(guò)去的思維而造成的固定、僵化的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。筆者有節(jié)以成語(yǔ)“班門弄斧”為題材的議論文寫(xiě)作指導(dǎo)課就是這樣。我先把命題立意，打提綱等問(wèn)題讓學(xué)生分組討論。經(jīng)過(guò)討論，結(jié)果有一組同學(xué)就一反傳統(tǒng)觀念，提出了一個(gè)“弄斧必須到班門”的全新觀點(diǎn)，還提出了“名師出高徒”的論據(jù)。由此可見(jiàn)，這樣的課堂，的確大有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力，大有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，有一點(diǎn)是不容忽視的，就是教師要有師生平等、民主的觀念。課堂中教師要敢于打破“一言堂”的沉悶局面，盡可能為學(xué)生設(shè)置興奮環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、自由的氣氛，與學(xué)生交流思想，討論問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生反駁、反問(wèn)、更正和補(bǔ)充教師的意見(jiàn)，課前課后要有親切和藹的態(tài)度，允許學(xué)生提出建議。另外，在今天的信息化社會(huì)里，有一部分學(xué)生是在“視聽(tīng)環(huán)境中長(zhǎng)大”的，他們獲取信息的能力可能與教師處在同一起跑線，甚至可能比教師跑得更快，老師被學(xué)生問(wèn)倒的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，所以對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在某些方面甚至要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧的力量?？傊?，教師應(yīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)、信息的引導(dǎo)者，決不能成為知識(shí)和信息的壟斷者。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功，激發(fā)創(chuàng)新積極性

學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，教師要正視這些差異的存在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)更需要重視學(xué)生的個(gè)別差異。為有效地保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。我比較重視學(xué)生的個(gè)別差異，只要學(xué)生能達(dá)到最基本要求就算合格，在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就算獲得了發(fā)展。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功，特別是體驗(yàn)第一次成功對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新有重要作用?！昂闷嫘摹薄ⅰ扒笾钡漠a(chǎn)生往往就是一次次成功的獲取后逐漸形成的。總之，尊重學(xué)生差異，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不可缺少的內(nèi)容。

四、大膽構(gòu)建新的課堂模式

1.每堂課先用十分鐘讓學(xué)生說(shuō)故事、講見(jiàn)聞、談感想。這是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的積累。在長(zhǎng)期的模仿學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)反復(fù)多次的感性接觸，積累豐富的直覺(jué)體驗(yàn)，形成敏銳的語(yǔ)言感受力，從而觸摸語(yǔ)言的規(guī)律。

2.堅(jiān)持每單周一節(jié)課外閱讀。文學(xué)名著電影經(jīng)典都是經(jīng)過(guò)了時(shí)間沉淀的人類文化的精華，它體現(xiàn)了深邃的人類睿智，蘊(yùn)含了豐富的人文底蘊(yùn)。閱讀欣賞名著經(jīng)典，可以感悟優(yōu)秀的文化精神，形成一些文化品位，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。堅(jiān)持讀下去，日積月累地潛移默化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己變了，像巴金老人說(shuō)的那樣，“變得更好”了。而現(xiàn)代社會(huì)信息急劇膨脹，讀物急劇增多、尤其是電腦在家庭的普遍運(yùn)用后，人們可以隨意地透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、光盤(pán)、磁盤(pán)等多種先進(jìn)渠道獲取知識(shí)信息，進(jìn)行人際交往、業(yè)務(wù)來(lái)往。所以，通過(guò)組織學(xué)生到圖書(shū)館或就在教室里自由閱讀優(yōu)秀雜志和經(jīng)典篇章，或者集體觀看有意思的影視劇，對(duì)學(xué)生閱讀與說(shuō)話的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更實(shí)際和快捷。

3.堅(jiān)持每雙周一節(jié)現(xiàn)場(chǎng)作文課，前半節(jié)課要學(xué)生快速寫(xiě)作，后半節(jié)課學(xué)生分小組互相評(píng)改。課堂作文，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成快速審題、快速構(gòu)思、快速選材、快速行文的習(xí)慣。30分鐘一到，請(qǐng)同學(xué)互相批閱修改。修改作文是寫(xiě)作的重要組成部分。學(xué)生互相評(píng)改作文，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同學(xué)之間讀同齡人的作品更感興趣，討論時(shí)大家會(huì)更熱烈，又能以享受，溝通見(jiàn)解，可借鑒的東西多容易接受，更能開(kāi)闊思路，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的互相幫助，合作精神。

4.讓學(xué)生充當(dāng)老師。隔一段時(shí)間我會(huì)挑選一篇較簡(jiǎn)單的課文或練習(xí)課讓學(xué)生講解：先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后每一個(gè)組負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，每一個(gè)組出一人給全體同學(xué)講授，組內(nèi)任何一個(gè)成員有義務(wù)給其他同學(xué)解決這部分內(nèi)容中的問(wèn)題。我們老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到一些教學(xué)的新點(diǎn)子，或者發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題新的一面……事實(shí)證明，讓學(xué)生當(dāng)老師是讓老師和學(xué)生雙創(chuàng)收的一個(gè)教學(xué)方法。

5.盡量少布置書(shū)面作業(yè)。沒(méi)有時(shí)間的保證，一切都是空談。只有把更多的時(shí)間還給學(xué)生，他們才能更深入地閱讀，更透徹地思考，更深刻地感悟，更積極地創(chuàng)新。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是科學(xué)，教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有教學(xué)的發(fā)展和突破；教學(xué)的生命在于創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)就僵化停滯了。如果一個(gè)教師只會(huì)被動(dòng)地教書(shū)，思想陳舊，意識(shí)狹隘，方法保守，手段落后，那就會(huì)被時(shí)代所拋棄；如果一個(gè)教師違背教育教學(xué)規(guī)律，胡編亂造，信口開(kāi)河，牽強(qiáng)附會(huì)，也會(huì)干擾教學(xué)效果。列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲?！薄覀兊娜蝿?wù)應(yīng)當(dāng)是為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)有獨(dú)立性和創(chuàng)新性的人才而不斷創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.

[2]游國(guó)經(jīng)，鐘定華.創(chuàng)造性思維與方法.人民日?qǐng)?bào)出版社.

[3]彭鋼，張曉東.課程理念的更新.首都師范大學(xué)出版社.

（作者單位：廣東省珠海市金灣區(qū)平沙鎮(zhèn)第二中學(xué)）