鄭志鳳

【摘 要】創(chuàng)新性學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生的終身發(fā)展。為了在語文課堂教學上，學生能根據(jù)自己學習所需，發(fā)揮學習的個性化、積極性、創(chuàng)造性，自主學習，為了適應新世紀飛速發(fā)展的需要，遵照“課改”的精神，我們嘗試構建語文創(chuàng)新課堂的教學模式。

【關鍵詞】語文自主創(chuàng)造合作

一、采取互動式教學提高教學的質(zhì)量

為了使學生真正具備語文閱讀理解能力，在教學方式上，教師要努力把自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成輔導者和引路者，開展啟發(fā)式教學和探究式教學，改“填鴨式”地教授課程知識為注重教授學生學習的方法、分析資料的技巧、邏輯思考和非邏輯思考的能力……培養(yǎng)學生自覺主動學習的能力和創(chuàng)造性學習的能力。

筆者嘗試了一種新的教學形式——互動探索式的教學：老師簡明扼要地闡明目的，略加講解新的知識點后，就布置一個任務讓大家完成。在完成任務的過程中，讓學生在自己感興趣的方面進行選擇，激發(fā)學生學習的積極性。學生可以通過多種渠道收集信息，特別是對互聯(lián)網(wǎng)上信息的搜索，使自己對知識也有了更深一層的掌握，遇到問題就互相討論解決。大家完成任務后，就請部分學生把學習成果通過投影儀或多媒體教學系統(tǒng)向大家演示介紹，然后請大家對他的演示進行評價，提出肯定意見和需要改進之處，最后由老師對大家的意見進行綜合，提出需要注意的地方。

這種互動探索式的教學，打破了老師和學生的界限，老師只是作為這堂課的管理者和引導者，主要的活動靠學生和老師共同探索完成，在這里學生可以是老師，老師也可以是學生。讓學生在實踐和創(chuàng)造中綜合地學習運用知識，鍛煉能力和展示能力。在教師引導下，整個教學過程貫穿了學生自主的、創(chuàng)造性活動，通過學生互動互助推動教學過程，師生共同在教學過程中發(fā)展與提高。

二、課堂教學中創(chuàng)設民主、平等的氣氛，讓學生主動質(zhì)疑

創(chuàng)造通常是與質(zhì)疑聯(lián)系在一起的。當學生感到自己需要問個“是什么”“為什么”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。在教學活動中，教師要使學生養(yǎng)成一問多思，一問多答，一問多解的習慣。教師要把發(fā)散性思維和集中性思維、求同思維和求異性思維結合起來，使學生擺脫別人的影響，不茍同于傳統(tǒng)的答案和方式。同時，創(chuàng)造性思維還必須克服思維定勢的干擾，排除這種由于過去的思維而造成的固定、僵化的心理準備狀態(tài)。筆者有節(jié)以成語“班門弄斧”為題材的議論文寫作指導課就是這樣。我先把命題立意，打提綱等問題讓學生分組討論。經(jīng)過討論，結果有一組同學就一反傳統(tǒng)觀念，提出了一個“弄斧必須到班門”的全新觀點，還提出了“名師出高徒”的論據(jù)。由此可見，這樣的課堂，的確大有利于培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新能力，大有利于提高學生的綜合素質(zhì)。

要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，有一點是不容忽視的，就是教師要有師生平等、民主的觀念。課堂中教師要敢于打破“一言堂”的沉悶局面，盡可能為學生設置興奮環(huán)境，創(chuàng)設民主、平等、和諧、自由的氣氛，與學生交流思想，討論問題，鼓勵學生反駁、反問、更正和補充教師的意見，課前課后要有親切和藹的態(tài)度，允許學生提出建議。另外，在今天的信息化社會里，有一部分學生是在“視聽環(huán)境中長大”的，他們獲取信息的能力可能與教師處在同一起跑線，甚至可能比教師跑得更快，老師被學生問倒的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，所以對教師來說，在某些方面甚至要向?qū)W生學習，從學生身上吸取智慧的力量。總之，教師應成為學生獲取知識、信息的引導者，決不能成為知識和信息的壟斷者。

三、尊重學生的個體差異，讓每個學生都體驗成功，激發(fā)創(chuàng)新積極性

學生的個別差異是客觀存在的，教師要正視這些差異的存在，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)更需要重視學生的個別差異。為有效地保護學生的積極性和創(chuàng)造性。我比較重視學生的個別差異，只要學生能達到最基本要求就算合格，在原有基礎上有進步就算獲得了發(fā)展。

讓學生體驗成功，特別是體驗第一次成功對于學生的創(chuàng)新有重要作用?！昂闷嫘摹?、“求知欲”的產(chǎn)生往往就是一次次成功的獲取后逐漸形成的?？傊?，尊重學生差異，讓學生體驗成功是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)不可缺少的內(nèi)容。

四、大膽構建新的課堂模式

1.每堂課先用十分鐘讓學生說故事、講見聞、談感想。這是訓練學生語感的積累。在長期的模仿學習和語言實踐中，通過反復多次的感性接觸，積累豐富的直覺體驗，形成敏銳的語言感受力，從而觸摸語言的規(guī)律。

2.堅持每單周一節(jié)課外閱讀。文學名著電影經(jīng)典都是經(jīng)過了時間沉淀的人類文化的精華，它體現(xiàn)了深邃的人類睿智，蘊含了豐富的人文底蘊。閱讀欣賞名著經(jīng)典，可以感悟優(yōu)秀的文化精神，形成一些文化品位，提高我們的語文素養(yǎng)。堅持讀下去，日積月累地潛移默化，就會發(fā)現(xiàn)，自己變了，像巴金老人說的那樣，“變得更好”了。而現(xiàn)代社會信息急劇膨脹，讀物急劇增多、尤其是電腦在家庭的普遍運用后，人們可以隨意地透過互聯(lián)網(wǎng)、光盤、磁盤等多種先進渠道獲取知識信息，進行人際交往、業(yè)務來往。所以，通過組織學生到圖書館或就在教室里自由閱讀優(yōu)秀雜志和經(jīng)典篇章，或者集體觀看有意思的影視劇，對學生閱讀與說話的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更實際和快捷。

3.堅持每雙周一節(jié)現(xiàn)場作文課，前半節(jié)課要學生快速寫作，后半節(jié)課學生分小組互相評改。課堂作文，讓學生逐漸養(yǎng)成快速審題、快速構思、快速選材、快速行文的習慣。30分鐘一到，請同學互相批閱修改。修改作文是寫作的重要組成部分。學生互相評改作文，易激起學生學習動機，同學之間讀同齡人的作品更感興趣，討論時大家會更熱烈，又能以享受，溝通見解，可借鑒的東西多容易接受，更能開闊思路，同時培養(yǎng)了學生之間的互相幫助，合作精神。

4.讓學生充當老師。隔一段時間我會挑選一篇較簡單的課文或練習課讓學生講解：先將學生進行分組，然后每一個組負責一部分內(nèi)容，每一個組出一人給全體同學講授，組內(nèi)任何一個成員有義務給其他同學解決這部分內(nèi)容中的問題。我們老師也可以從學生那里學到一些教學的新點子，或者發(fā)現(xiàn)一個問題新的一面……事實證明，讓學生當老師是讓老師和學生雙創(chuàng)收的一個教學方法。

5.盡量少布置書面作業(yè)。沒有時間的保證，一切都是空談。只有把更多的時間還給學生，他們才能更深入地閱讀，更透徹地思考，更深刻地感悟，更積極地創(chuàng)新。

總的來說，教學是科學，教學是藝術，教學的本質(zhì)在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，就沒有教學的發(fā)展和突破；教學的生命在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，教學就僵化停滯了。如果一個教師只會被動地教書，思想陳舊，意識狹隘，方法保守，手段落后，那就會被時代所拋棄；如果一個教師違背教育教學規(guī)律，胡編亂造，信口開河，牽強附會，也會干擾教學效果。列夫·托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生將永遠是摹仿和抄襲?！薄覀兊娜蝿諔斒菫樽鎳姆睒s富強培養(yǎng)有獨立性和創(chuàng)新性的人才而不斷創(chuàng)新！

參考文獻：

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[2]游國經(jīng)，鐘定華.創(chuàng)造性思維與方法.人民日報出版社.

[3]彭鋼，張曉東.課程理念的更新.首都師范大學出版社.

（作者單位：廣東省珠海市金灣區(qū)平沙鎮(zhèn)第二中學）