曾　英

【摘 要】各大媒體對(duì)2008年我國(guó)半數(shù)以上省份高職院校畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)本科生的報(bào)到，讓我們作為高職院校的工作者看到希望。同時(shí)，我們也清楚的了解這些數(shù)字背后的含義。是泡沫，還是真正處于良好勢(shì)頭？國(guó)家各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大力發(fā)展職業(yè)教育的重視，讓我們有理由從本質(zhì)上去分析新形式下的高職生就業(yè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高職生就業(yè)就業(yè)率問(wèn)題

2008年，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)給我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成的困難日趨顯現(xiàn)，2009年即將畢業(yè)的611萬(wàn)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教育部于2008年12月1日召開2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)對(duì)教育系統(tǒng)做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行緊急動(dòng)員和全面部署。同時(shí)，教育部正在積極采取一系列切實(shí)有效的政策措施，千方百計(jì)促進(jìn)2009屆高校畢業(yè)生就業(yè)。此后，國(guó)務(wù)院總理溫家寶于2009年1月7日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議強(qiáng)調(diào)，高校畢業(yè)生是我國(guó)寶貴的人力資源。面對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)蔓延、我國(guó)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況，必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位。自2002年以來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題就顯現(xiàn)出來(lái)。一方面，國(guó)家從1999年高等教育實(shí)行大規(guī)模擴(kuò)招以后，高校畢業(yè)生的規(guī)模不斷增大；另一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)力市場(chǎng)的供需矛盾趨于緊張。世界金融危機(jī)發(fā)生后，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就更加凸顯了。要解決這一問(wèn)題，需要積極采取措施，應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

眾所周知，我國(guó)高校畢業(yè)生的層次主要有三部分：高職生，本科生，研究生。據(jù)調(diào)查，2003年，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大專文化程度求職者的需求人數(shù)與進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的大專文化程度求職者人數(shù)之比為0.65，本科生則為0.71，研究生為1.19；2008年三者分別為0.77、0.77和0.96，說(shuō)明勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)專科、本科畢業(yè)生的容納能力在增強(qiáng)，高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較前幾年有所好轉(zhuǎn)。然而，高職生的就業(yè)，多數(shù)是在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的教育下，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思路，明確一個(gè)觀念：先就業(yè)再擇業(yè)。當(dāng)然，這個(gè)思路確是一條通向高就業(yè)率的成功之路。但是，在多數(shù)只有幾百塊的工資待遇下，卻要面臨當(dāng)今高消費(fèi)的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性又有多高呢？大部分學(xué)生，在自身技術(shù)不高，學(xué)歷較低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的前提下，能在他們預(yù)期的時(shí)間內(nèi)，去實(shí)現(xiàn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的希望，實(shí)屬不易。多數(shù)高職生，在找到工作后不久就跳槽，或是回避這個(gè)就業(yè)壓力，直接待業(yè)，同樣也為社會(huì)增加了很多失業(yè)人數(shù)，只是稍微晚了幾個(gè)月。要想從本質(zhì)上提高高職生就業(yè)率，不能僅看這些“可喜”的數(shù)字，還應(yīng)從根本上解決問(wèn)題。那么歸根到底，問(wèn)題在哪？

1.從高職院校自身辦學(xué)來(lái)看，學(xué)校應(yīng)明確自身的辦學(xué)方向，準(zhǔn)確定位

高職教育準(zhǔn)確定位、辦出特色、搭建一個(gè)良好的就業(yè)平臺(tái)是提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的良好途徑。一些高校喜歡一哄而上，開設(shè)所謂熱門專業(yè)。導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)猛增，造成供大于求，致使該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難。高職院校應(yīng)秉承自己的特色專業(yè)與優(yōu)勢(shì)專業(yè)，在這些上下苦功夫，做出自己真正的品牌，也能更好的吸引用人單位前來(lái)聘用本校學(xué)生。同時(shí)，可以通過(guò)各類大賽來(lái)加大對(duì)高職教育的宣傳，擴(kuò)大高職畢業(yè)生影響，吸引用人單位主動(dòng)上門來(lái)要人。

2.學(xué)校可采取訂單或定向培養(yǎng)方式

“訂單式”或“定向培養(yǎng)”已成為人才培養(yǎng)的一種模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式的針對(duì)性和定向性使企業(yè)人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性增強(qiáng)，為企業(yè)建設(shè)一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，根據(jù)“訂單式”人才培養(yǎng)的模式要求，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與教學(xué)，這將大大有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。訂單培養(yǎng)是提高畢業(yè)生就業(yè)率的一個(gè)良好方法，但不是所有專業(yè)都適合訂單式教育，現(xiàn)在訂單培養(yǎng)中遇到的一個(gè)大的頭痛問(wèn)題就是畢業(yè)生見異思遷，毀約現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題，做好學(xué)生的誠(chéng)信教育工作。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在普通高等教育的培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)除了課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）外，一般主要指實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)一般是在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生按照教師根據(jù)教學(xué)要求開出的題目獨(dú)立動(dòng)手完成。題目大多是驗(yàn)證前人在書本中論述的結(jié)論是否正確，雖也使用儀器設(shè)備，但與職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練相距甚遠(yuǎn)。實(shí)習(xí)一般是在企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，常常要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)達(dá)到某些教學(xué)要求，如在各崗位、工種間輪換，以完成多方面的訓(xùn)練。但實(shí)際上，不少學(xué)生進(jìn)了企業(yè)，往往被安排在某一固定崗位，從事較為簡(jiǎn)單、重復(fù)的工作。這樣做，企業(yè)愿意，然學(xué)校無(wú)奈，學(xué)生雖能熟悉、了解企業(yè)的一般情況和某些工作，但對(duì)教學(xué)的要求常常只能顧此失彼。

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)工作在生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)第一線的應(yīng)用性人才，因此它僅有普通高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)這兩個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我們提出了實(shí)訓(xùn)的概念。

何謂實(shí)訓(xùn)，我以為實(shí)訓(xùn)是在學(xué)校能控狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)定義取了實(shí)驗(yàn)中“學(xué)校能控”和實(shí)習(xí)中“職業(yè)技術(shù)性”的兩個(gè)長(zhǎng)處，形成了高等職業(yè)技術(shù)教育中最為閃光的特色。

實(shí)訓(xùn)突出了學(xué)校的主體性，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要教師精心設(shè)計(jì)、精心組織、精心實(shí)施；實(shí)訓(xùn)突出了職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性，要求學(xué)校加強(qiáng)投入，更新設(shè)施，積極走校企合作的道路。

優(yōu)化以實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)踐教學(xué)課程，一般應(yīng)達(dá)到下列目標(biāo)。

（１）努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。學(xué)校在安排、布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)避免采用實(shí)驗(yàn)室的框架，學(xué)生使用的裝備、工具盡可能貼近職業(yè)事實(shí)。由于經(jīng)濟(jì)、職業(yè)形態(tài)的多樣性，安排上一般可采取少批量、多元組合的方式。

（２）強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。學(xué)校在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)明顯區(qū)別于實(shí)驗(yàn)。如電工實(shí)驗(yàn)，一般采用軟導(dǎo)線連接，測(cè)量線路中的相關(guān)物理量，以驗(yàn)證某個(gè)定理或公式的正確性。而電工實(shí)訓(xùn)則不然，一般它給出的線路應(yīng)有明確的功能應(yīng)用性，如多層民宅的通道照明線路、搶答器的線路、機(jī)床控制箱某一部位的線路，讓學(xué)生了解各類電路的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)要求學(xué)生按照電工操作規(guī)范進(jìn)行導(dǎo)線、輔料的選擇及布線。

（３）加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練。高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程不能僅限于對(duì)某項(xiàng)技能的了解，而應(yīng)該對(duì)主要技能達(dá)到獨(dú)立操作和熟練的水平。這就需要有一定量的積累，最好能設(shè)計(jì)、選擇某些典型產(chǎn)品的工藝過(guò)程。對(duì)高職學(xué)生智力技能的訓(xùn)練主要在智能型、數(shù)字化設(shè)備的維護(hù)、維修、測(cè)試、調(diào)整等方面，要達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。因此在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，教師要設(shè)計(jì)（包括采用外購(gòu)專用設(shè)備）一些便于裝拆、故障設(shè)置，又能及時(shí)恢復(fù)的項(xiàng)目，也要讓學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)際的工作。

（４）采用模擬仿真軟件，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的適用性和經(jīng)濟(jì)性。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，很多行業(yè)的技術(shù)崗位已采用了數(shù)字化、軟件化技術(shù)，如電路板的設(shè)計(jì)與制作，工業(yè)控制器的應(yīng)用，數(shù)控機(jī)床、加工中心的運(yùn)作等等。因此采用各類相關(guān)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練是必要的。

同時(shí)，采用實(shí)用軟件或模擬仿真系統(tǒng)至少有下列優(yōu)點(diǎn)：①節(jié)約經(jīng)費(fèi)。一個(gè)數(shù)控機(jī)床仿真軟件需１萬(wàn)元人民幣，而一臺(tái)國(guó)產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床至少要１０多萬(wàn)元。②減少占地空間。一個(gè)電子線路設(shè)計(jì)自動(dòng)化的軟件只需電腦及工作臺(tái)，軟件中存放了大量先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備、器件和元件，無(wú)需空間堆放。③對(duì)使用大型重裝備設(shè)施的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用軟件系統(tǒng)或仿真運(yùn)行后再使用實(shí)物系統(tǒng)，既能避免設(shè)施的損壞，更能有效地保護(hù)師生的人身安全。④有利于學(xué)生創(chuàng)新和自信力的提高。一道數(shù)控加工工序可由不同的程序完成，一個(gè)電子產(chǎn)品的功能可由不同的線路來(lái)實(shí)現(xiàn)，采用仿真、模擬軟件既能較快證明學(xué)生這些不同構(gòu)思異曲同工之妙的可行性，同時(shí)也能補(bǔ)充教師本身的局限性。

（５）構(gòu)思創(chuàng)新型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)的科技含量。高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)應(yīng)區(qū)別于中職倚重動(dòng)作技能的訓(xùn)練。如設(shè)計(jì)數(shù)控機(jī)床調(diào)試和維護(hù)的實(shí)訓(xùn)，我們可隨意把機(jī)床置于某種狀態(tài)或設(shè)置某些故障，讓學(xué)生按一定的要求恢復(fù)；如電子產(chǎn)品的測(cè)試和剖析，我們可要求學(xué)生根據(jù)輸入、輸出物理量的變化，辨識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的線路結(jié)構(gòu)。這些創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生手腦并用，均衡發(fā)展。

4.加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

我國(guó)對(duì)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評(píng)估政策中明確對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)與錄用情況有所要求。因此，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)嘗試。非基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用；是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。以此為契機(jī)，讓學(xué)生豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，讓企業(yè)能夠從學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)中，選擇適合自身企業(yè)的人才。

5.開展創(chuàng)新啟蒙教育

高職院校大學(xué)生除迫切需要在學(xué)校學(xué)到成人成才的知識(shí)和技能以外，還迫切需要教會(huì)他們參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一些技能、技巧，一些巧妙的智慧和思維方法。我們開展創(chuàng)新啟蒙教育正合此意，一拍即合，正好可以幫助大學(xué)生做到這一點(diǎn)。另外，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)就沒(méi)有就業(yè)。高職院校開展創(chuàng)新啟蒙教育，還可以及時(shí)培養(yǎng)高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)為主動(dòng)就業(yè)，如果沒(méi)有人去創(chuàng)業(yè)，就不可能有就業(yè)崗位。增強(qiáng)學(xué)生自主就業(yè)的能力，為學(xué)生就業(yè)開辟另一條途徑。

在當(dāng)今困難的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如何做好高職學(xué)生的就業(yè)工作，是一個(gè)有關(guān)社會(huì)穩(wěn)定的大問(wèn)題。希望在泡沫的就業(yè)率下，能夠找出一條真正的繁榮之路。

（作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）